聯(lián)系學(xué)生生活實際，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

單春玲

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念已經(jīng)不再能夠滿足教育發(fā)展的需求。在新課改素質(zhì)教育理念的指引下，改革課堂教育，聯(lián)系學(xué)生生活實際，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是把素質(zhì)教育教學(xué)理念融入小學(xué)教學(xué)的有益探索。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，主要致力于對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)理論方法的學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)生邏輯思維能力尚未成熟，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其基礎(chǔ)抽象思維的欠缺造成了數(shù)學(xué)相關(guān)知識理解力有限，而要提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，僅僅依靠知識點的灌輸和反復(fù)練習(xí)是不夠的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能否起到良好的效果關(guān)鍵在于如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而通過理論聯(lián)系現(xiàn)實，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法與現(xiàn)實的結(jié)合思考和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效手段。以下本文就從幾個方面探討具體的方法和應(yīng)用。

一、通過實例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力

數(shù)學(xué)教學(xué)一個顯著的特點是概念的抽象性，而對于邏輯思維能力尚未成熟的小學(xué)生而言，要理解抽象的數(shù)學(xué)概念是十分困難的，這就要求教師要把數(shù)學(xué)概念聯(lián)系現(xiàn)實，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中相對容易理解的現(xiàn)象或者物體的能力。事實上在日常生活中存在很多數(shù)學(xué)問題，而教材上無法將此類內(nèi)容一一列出，學(xué)生在涉及現(xiàn)實和身邊事物的教學(xué)中，更容易加深印象和提高其理解能力，教師可以把教學(xué)中的數(shù)學(xué)概念通過現(xiàn)實中的某些事件加以聯(lián)系展開教學(xué)，學(xué)生會對這樣的事件先入為主地發(fā)生興趣，進(jìn)而對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材中并無事先擬好的此類內(nèi)容，因此要求教師充分分析教材并做大量生活素材的研究和挖掘工作，同時在教學(xué)之前做大量教學(xué)準(zhǔn)備。只有在認(rèn)真細(xì)致的教學(xué)準(zhǔn)備工作前提下，通過實例啟發(fā)數(shù)學(xué)思考的教學(xué)才能有效實現(xiàn)。通過實例教學(xué)可以讓學(xué)生把生活現(xiàn)象和數(shù)學(xué)思考結(jié)合起來，進(jìn)而更有效地提高其理解能力和數(shù)學(xué)水平。

二、結(jié)合現(xiàn)實應(yīng)用，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)究其根本是一門理論的學(xué)習(xí)，而純粹的理論對于學(xué)生而言比較抽象，如果不能從興趣上激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握就比較困難，而小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多內(nèi)容其實可以和現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象產(chǎn)生聯(lián)系，這就提供給教育工作者一個思路，通過可操作的現(xiàn)實應(yīng)用來達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識的目的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以設(shè)定一些可以動手操作的數(shù)學(xué)實踐和數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中驗證數(shù)學(xué)方法，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識。譬如，在教學(xué)“三角形面積計算”中，可以讓學(xué)生思考一下，如果用圍棋子擺成一個邊長為30個棋子的等邊三角形，總共需要多少個圍棋子，同樣數(shù)量的圍棋子，如果擺成方形，會是正方形還是長方形，它和三角形之間邊長的關(guān)系是怎樣的？然后布置成作業(yè)讓學(xué)生回家自己動手實踐一下，通過學(xué)生動手實踐和聯(lián)系現(xiàn)實的活動，讓學(xué)生深入理解和掌握三角形面積計算的數(shù)學(xué)方法。

三、結(jié)合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用素養(yǎng)

弗賴登塔爾提出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會的?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，其中一個關(guān)鍵點在于學(xué)生會不會使用數(shù)學(xué)方法處理數(shù)學(xué)問題，而這也是衡量學(xué)生有沒有掌握數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)方法的一個標(biāo)準(zhǔn)。而要看學(xué)生有沒有真正掌握數(shù)學(xué)方法，靠有標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題去檢驗，效果并不理想，而設(shè)置貼近生活貼近現(xiàn)實的實踐活動讓學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決數(shù)學(xué)問題，才能真正使學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)的思考和運(yùn)用。

例如，在完成了“圓的周長計算”教學(xué)內(nèi)容后，教師可以布置作業(yè)，安排學(xué)生去計算，人民幣一元硬幣周長是多少？學(xué)校的圓形花壇周長是30米，騎自行車?yán)@花壇一圈需要蹬幾下？你的車輪周長是多少？請你用一根長20厘米的鐵絲做成一個正圓形，并測量圓的直徑。

再例如，在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)知識后，讓學(xué)生回家找一找食用鹽上的使用說明，說說其中使用了哪些百分?jǐn)?shù)，這些百分?jǐn)?shù)的作用是什么？找一找這一期的學(xué)校校報里面使用了哪些百分?jǐn)?shù)。

通過把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生身邊的生活現(xiàn)實相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中真實生動地體驗數(shù)學(xué)方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識。這樣學(xué)以致用的教學(xué)可以充分啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高其數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程，不可能一蹴而就，而究其根本在于貫徹素質(zhì)教育的教學(xué)理念，避免“填鴨式”教育而造成的學(xué)生僅僅掌握了知識點而缺乏對知識的運(yùn)用和理解。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，比記住一些具體知識點更重要。真正對學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)妗⒆灾?、有個性地發(fā)展。聯(lián)系生活實際的教學(xué)方法就是致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過聯(lián)系現(xiàn)實的教學(xué)而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，數(shù)學(xué)聯(lián)系生活實際具體方法是多樣的，教師可以在實際教學(xué)中結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，靈活把握，通過豐富多樣的實踐教學(xué)切實把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

編輯 孫玲娟