班主任管理風格對學生問題行為的影響

劉瑞政

摘 要：班主任的管理風格是班主任在對學生進行管理的過程中表現(xiàn)和形成的具有個人鮮明特征的行為。當前，我國小學生的問題行為很多，對小學生的健康成長造成一定的影響。主要針對班主任管理風格對小學生問題行為的影響進行分析，進而確定在對學生的管理中要采取哪種風格更為合適，更加適合小學生的成長。

關(guān)鍵詞：班主任；管理風格；小學生；問題行為；影響

班主任的管理風格主要是指班主任在對學生進行管理的過程中表現(xiàn)和形成的具有個人鮮明特征的行為。通常來說，班主任的管理風格分為民主型和專制型兩種。問題行為主要是指小學生在日常生活和學習中產(chǎn)生的對身心健康造成影響的不良行為，班主任自身的管理風格對小學生的問題行為有比較大的影響，因此，為了學生身心的健康，教育工作者一定要對班主任管理風格進行探討，為我國小學教育提供借鑒。

一、小學生的問題行為

小學生正處于生活和學習的心理成長階段，因此，外界對小學生身心的影響比較大，有很高的概率出現(xiàn)問題行為，根據(jù)分析調(diào)查，小學生出現(xiàn)問題行為的因素主要有以下幾點：

1.家庭因素

家庭環(huán)境給小學生帶來的影響十分巨大，通過相關(guān)的分析調(diào)查，小學生出現(xiàn)問題行為90%都是由于家庭因素造成的。

2.學校因素

學校是小學生學習和生活的重要場所，學校的文化氛圍以及物質(zhì)環(huán)境都對學生產(chǎn)生了直接影響，特別是現(xiàn)在的小學生學習壓力很大，這很容易造成學生出現(xiàn)問題行為。

3.社會因素

小學生正處于成長的重要階段，還沒有形成良好的判斷能力，對社會不良現(xiàn)象和行為不能有效判斷，容易受到社會一些不良行為的影響，進而出現(xiàn)問題行為。

同時，小學生問題行為主要分為內(nèi)傾行為和外傾行為。內(nèi)傾行為主要是指學生的性格特征和心理困擾，包括成就感和存在感低的情況。外傾行為主要指在外部可以觀察到的行為，例如打架、偷竊、逃學、違規(guī)行為、過失行為以及反社會行為。

二、班主任管理風格對學生問題行為的影響

問題行為對小學生的成長十分不利，班主任的管理風格對小學生問題行為可以產(chǎn)生直接影響，因此，教師要合理運用專制型以及民主型這兩種管理風格對學生進行有效管理，杜絕學生出現(xiàn)問題行為。

1.針對學生問題行為的類型選擇管理風格

風格不同的管理方式，對小學生問題行為產(chǎn)生的影響也不同，對小學生的內(nèi)傾行為來說，專制型和民主型的管理風格，其產(chǎn)生的效果也有所不同。采取專制型管理風格的班主任可以對小學生的外傾行為進行有效控制，但對學生的內(nèi)傾行為卻沒有太多辦法，因為小學生處于身心發(fā)育階段，與班主任比處于弱勢地位，因此，班主任采用專制型管理手段可以起到一定程度的震懾作用，能夠遏制小學生違紀以及逃課等行為。但遏制學生外傾行為的代價有可能就是增加其內(nèi)傾行為，在學生犯錯后，如果班主任不分青紅皂白就進行嚴厲的批評，會增加學生的自卑感，從而導致小學生出現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)、退縮以及焦慮等問題。采用民主型管理風格的班主任更多考慮學生的心理狀況，在管理中以鼓勵為主，可以有效解決學生的內(nèi)傾行為，但是這種民主的管理方式很難對學生起到震懾作用，難以控制其外傾行為。

2.針對學生的年齡選擇管理風格

不同的管理風格取得的效果也不同，對于低年級學生，班主任如果采用專制型管理方式，可以起到震懾作用，減少學生的外傾行為，如果采用民主型管理風格，低年級學生理解能力較差，管理效果不好。高年級學生理解能力相對成熟，自我意識比較強，如果班主任采用專制型管理風格，很容易傷害學生的自尊，導致學生沖撞老師，進而擴大外傾行為，如果教師采用民主型管理風格，及時與學生進行溝通和交流，幫助學生解決心理問題，就可以使學生在班級的日常管理中積極配合教師工作，對外傾行為進行有效自控。

3.針對學生的性別選擇管理風格

同時，不同的管理風格，對不同性別的學生產(chǎn)生的效果也不同。小學階段的男生性格好動活潑，比女生晚熟，因此很多外傾行為都是為了引起教師、家長以及同學的注意，班主任如果采取民主型管理風格，和男生進行溝通、講道理，都不能有效制止學生出現(xiàn)外傾行為，因此，一定要對男生采用專制型管理風格。而小學階段的女生，要比男生成熟得早，教師采用民主型管理風格，對其進行感化和說理，則會收到很好的教育效果。

總之，班主任在對小學生進行管理的同時，一定要減少其問題行為，要充分結(jié)合不同的管理風格。對低年級學生進行管理，要以專制型為主，民主型為輔，而對高年級的學生進行管理，要以民主型為主，專制型為輔。對男同學的管理，班主任要以專制型為主，民主型為輔，而對女生的管理，班主任要以民主型為主，專制型為輔。班主任只有合理運用多種管理風格，充分發(fā)揮各個管理風格的優(yōu)勢，才能有效了解小學生的問題行為，并且?guī)椭鷮W生改正，使學生快樂健康地成長。

參考文獻：

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編輯 張珍珍