讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的策略

林云香

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)有價(jià)值的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。主要探索了激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的方法和途徑，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效，發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng)；參與；策略

數(shù)學(xué)活動(dòng)是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本形式，只有通過(guò)設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，才能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)。組織數(shù)學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)器官，讓學(xué)生把注意力集中到亟待解決的問(wèn)題，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂上利用活動(dòng)的形式開(kāi)展教學(xué)就是讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中得到有效提升，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)運(yùn)用。

一、直觀形象教學(xué)，增強(qiáng)活動(dòng)趣味

小學(xué)生對(duì)新事物，對(duì)生動(dòng)形象的東西感興趣，在數(shù)學(xué)課中，我們可以利用學(xué)生這一特征，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)模擬生活中的場(chǎng)景或?qū)W生感興趣的事物，從而激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效。

例如，對(duì)于剛接觸加減法的學(xué)生，若要求其對(duì)加法的意義理解是有一定難度的，如果只是講授，教學(xué)效果又不佳。那么我們就可以讓學(xué)生課前玩玩具、擺擺喜歡的圖片、做游戲等活動(dòng)，把意義中的“合并”二字變成一種動(dòng)作，讓學(xué)生感知，這樣形象直觀的教學(xué)活動(dòng)，不僅僅增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，而且也便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

二、激活生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)參與熱情

數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的，知識(shí)之間是有梯度性的。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分地動(dòng)起來(lái)，就必須尊重學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)在已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們探究問(wèn)題，讓他們通過(guò)探索和解決問(wèn)題體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)。如果教師不能按照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，沒(méi)有遵循教學(xué)的實(shí)際，過(guò)高地提出要求，那么學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使課堂學(xué)習(xí)氛圍變得沉悶，達(dá)不到提升學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

在教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，例題是“求做一個(gè)微波爐包裝箱至少要用多少平方米的硬紙板？”這個(gè)例題是求微波爐包裝箱的表面積，這種箱子學(xué)生是不常見(jiàn)的，因?yàn)榧依镌谫I(mǎi)完電器后，這些箱子就被當(dāng)成廢品處理掉了。為了便于學(xué)生研究問(wèn)題，我采用的是讓學(xué)生帶自己熟悉的盒子，然后研究長(zhǎng)方體的表面積。學(xué)生帶的最多的就是自己裝玩具的盒子和裝飲料的盒子，這些都是學(xué)生熟悉的，這樣就便于學(xué)生測(cè)量盒子的長(zhǎng)、寬、高，并算出各個(gè)面的面積，最后發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的表面積的計(jì)算方法。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量備用的長(zhǎng)方形，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，也便于理解和掌握新知，同時(shí)學(xué)生也能創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的

能力。

三、激發(fā)學(xué)生操作，培養(yǎng)動(dòng)手能力

動(dòng)手操作是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)手段，再加上學(xué)生喜歡動(dòng)手，手腦并用可以促進(jìn)學(xué)生思考。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師也可以根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生動(dòng)手操作，做實(shí)驗(yàn)、搞測(cè)量等，這樣就可以利用學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生擺一擺、量一量、做一做、比一比等，從而提升教學(xué)活動(dòng)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如探索“不規(guī)則物體的體積”時(shí)，可以以小組為單位動(dòng)手操作探索不規(guī)則物體體積的計(jì)算方法。各小組領(lǐng)取自己需要的容器、不規(guī)則物體，水。然后進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和測(cè)量是學(xué)生感興趣的。這樣組內(nèi)開(kāi)始討論交流有關(guān)問(wèn)題，合作完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生有了不同的發(fā)現(xiàn)，讓不規(guī)則的物體完全侵入水中后，水面上升的體積就是不規(guī)則物體的體積，然后把上升的水位做上標(biāo)記，通過(guò)測(cè)量規(guī)則的容器，然后計(jì)算出水的體積，這樣就能計(jì)算出不規(guī)則物體的體積；有的小組是把容器灌滿水，然后讓不規(guī)則的物體完全侵入水中，然后溢出來(lái)的水用規(guī)則的容器收集起來(lái)，便能知道不規(guī)則物體的體積；還有的小組是把不規(guī)則的物體取出后，把灌滿水的容器的體積減去剩下水的體積，就得到不規(guī)則物體的體積。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)了計(jì)算不規(guī)則物體的體積的方法。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，我給予了他們很大的鼓勵(lì)，并進(jìn)行了及時(shí)的肯定。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)信心倍增。實(shí)踐證明，通過(guò)活動(dòng)的形式，讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生獲取知識(shí)和能力。教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的敢于放手，讓學(xué)生動(dòng)手自己去解決這些問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)也得到了體現(xiàn)。

四、教師合理指導(dǎo)，提升活動(dòng)實(shí)效

數(shù)學(xué)教學(xué)中很多老師強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多思考，而忽視學(xué)生在操作中思考，在做中學(xué)。實(shí)踐證明，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，通過(guò)手腦結(jié)合，進(jìn)行實(shí)踐操作，更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)手腦并用機(jī)會(huì)，然后再結(jié)合導(dǎo)學(xué)案以及多媒體，進(jìn)行合理、有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己尋找方法。因?yàn)樵谥耙呀?jīng)推導(dǎo)過(guò)平行四邊形和三角形面積公式，在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)如何做到，然后再把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，其目的是把以前經(jīng)驗(yàn)和方法遷移到現(xiàn)在的新知的學(xué)習(xí)上。學(xué)生通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)完全一樣的梯形拼成了一個(gè)平行四邊形，兩個(gè)完全一樣的梯形拼成了一個(gè)平行四邊形，也有把梯形沿中位線剪開(kāi)后拼成平行四邊形的，拼好之后再通過(guò)分析拼成的平行四邊形的底和高與梯形的上底、下底和高的關(guān)系，這樣梯形的面積公式就被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了。在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)上，教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，手腦并用，將知識(shí)進(jìn)行遷移，從而解決了新的問(wèn)題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就得到提升。

五、利用電化教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)活動(dòng)

電化教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)常用的手段，電化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富課堂內(nèi)容，以聲情并茂的方式?jīng)_擊學(xué)生的各種感官，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的思維。而電化教學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提升數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。

例如，教學(xué)“確定位置”時(shí)，師：今天的天氣可真好?。≡缭绲?，小動(dòng)物們就在操場(chǎng)上做早操。老師出示小動(dòng)物做操動(dòng)畫(huà)。問(wèn)：有你喜歡的小動(dòng)物嗎？學(xué)生舉例說(shuō)，這時(shí)候?qū)W生的表述會(huì)說(shuō)小動(dòng)物的名稱，或是說(shuō)什么顏色的小動(dòng)物。師：在哪呢？師：在數(shù)學(xué)里怎么樣才能表示小狗所在的位置呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“確定位置”。用做早操的情境貼近學(xué)生的生活，利用小動(dòng)物做操更是把學(xué)生帶入了童話中，利用找喜愛(ài)的小動(dòng)物，更準(zhǔn)確地讓大家認(rèn)出小動(dòng)物，體會(huì)了學(xué)習(xí)“確定位置”的必要性，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)得迫切又充滿生機(jī)。

總之，要提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的激情，需要教師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，并采取不同教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)是提高課堂教學(xué)效率的基本保障，學(xué)生沒(méi)有積極參與的課堂教學(xué)注定是失敗的。課堂教學(xué)要圍繞教學(xué)內(nèi)容、遵循教學(xué)規(guī)律、運(yùn)用教學(xué)策略、調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)積極思維，尋求不斷突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]仲秀英，宋乃慶.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的啟示[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009.

[2]王林.我國(guó)目前數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)研究綜述[J].課程·教材·教法，2011.

編輯 謝尾合