有機整合巧調(diào)整，學(xué)法融合促效果

陳少華

摘 要：通過《復(fù)制與變換》中的復(fù)制和變換有機滲透融合在《多變的形狀》內(nèi)容的教學(xué)中，有機穿插，使得復(fù)制與變換不再是一個內(nèi)容的單獨教學(xué)。把“復(fù)制”滲透在繪制教學(xué)大樓輪廊的繪制訓(xùn)練中，把“變換”滲透在繪制不同的小樹和小花的繪制訓(xùn)練中。通過一系列的實踐操作，能夠靈活地應(yīng)用復(fù)制與變換技巧，把復(fù)制與變換的技巧訓(xùn)練與作品實踐相結(jié)合，讓應(yīng)用更加貼切，教學(xué)效果更加明顯，更能激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用能力與創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：有機整合；學(xué)法融合；提高效率；提升能力

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用漸漸進(jìn)入大眾化，三年級的學(xué)生已經(jīng)廣涉手機操作系統(tǒng)與電腦的Windows操作系統(tǒng)，普通的窗口操作已經(jīng)有所涉及。因此，在三年級上冊的“畫圖”教學(xué)過程中，不僅可以扎實地進(jìn)行基礎(chǔ)工具的訓(xùn)練，還可以結(jié)合靈活的復(fù)制與變換，提升學(xué)生巧妙利用工具提高繪圖效率，同時讓學(xué)生懂得利用電腦工作的目的就是提高工作效率，增強人類征服自然的能力。

一、設(shè)計思路

浙教版三年級上冊《多變的形狀》一課中，許多繪制都是一些重復(fù)的操作，雖然其目的是為了通過重復(fù)操作的訓(xùn)練提高學(xué)生使用工具的技能，但對于現(xiàn)在的學(xué)生來說不利于他們靈活應(yīng)用與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，我在這課的教學(xué)中，把《復(fù)制與變換》的技能有機地滲到前兩課的教學(xué)中，把復(fù)制粘貼與《多變的形狀》的教學(xué)有機結(jié)合在一起，使學(xué)生巧妙地、根據(jù)需要適時地使用復(fù)制粘貼與變換功能，提高作品繪制的速度。另一方面，在Windons系統(tǒng)和應(yīng)用軟件操作中，復(fù)制粘貼幾乎無處不在。讓學(xué)生學(xué)會適時地使用這些命令在他們以后長期發(fā)展中具有重要的意義。因此，把復(fù)制與變換滲透在畫圖教學(xué)中，不僅給課堂帶來一定的深度，還給學(xué)生帶來創(chuàng)新思維訓(xùn)練。在《多變的形狀》一課的教學(xué)中，提早滲透“復(fù)制”這個知識點，在使用直線、矩形等工具繪制大樓和各種窗戶的時候，發(fā)現(xiàn)許多繪制都是相同的重復(fù)操作，而且每一次繪制都很難做到與前一次繪制位置和大小完全一致。當(dāng)繪制好一幢大樓后，啟發(fā)學(xué)生如何利用復(fù)制和粘貼功能很快捷地復(fù)制一幢同樣的大樓，這樣我們的繪制效率會大大提高，而且兩幢大樓能繪制成一模一樣。同樣也可能利用復(fù)制粘貼的方法來繪制一排排整齊而大小相同的窗戶。同樣，在《多彩的圖畫》一課中，美化校園過程，各種形似的小樹如果一棵棵畫則太花時間，而純粹復(fù)制同樣的樹又顯得機械不美觀，如果使用把小樹復(fù)制后再換一個水平方向的變換和變化大小，那么這些小樹根據(jù)透視關(guān)系排列在一起會錯落有致，美觀多了。此時就把變換直接引入，讓學(xué)生感受到變換的應(yīng)用時機就在此時，達(dá)到單獨專門訓(xùn)練達(dá)不到的課堂教學(xué)效果。下面就《多變的形狀》與《復(fù)制與變換》一課的局部教學(xué)片斷進(jìn)行舉例說明。

二、教學(xué)片段：多變的形狀與復(fù)制粘貼的整合教學(xué)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.通過繪制教學(xué)樓輪廊，掌握“直線”“矩形”“橢圓形”和“圓角矩形”等工具的使用，并且通過看書本自學(xué)了解Shift鍵在圖形繪制中的功能。

2.通過研究性學(xué)習(xí)和實踐，初步掌握使用復(fù)制粘貼的方法繪制相同的窗戶和大樓輪廊。

3.在具體的操作過程，掌握“撤銷”“重做”和保存文件的操作。通過內(nèi)容調(diào)整的融合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生適時使用復(fù)制粘貼的方法提高操作效率和靈活運用工具的創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)重難點

1.重點：各種繪圖工具的熟練使用

2.難點：利用書本自學(xué)復(fù)制粘貼的方法繪制出大小相同的圖形

（三）教學(xué)活動設(shè)計

1.任務(wù)設(shè)計一：

教師活動：提出要求：根據(jù)書本提示，使用直線和矩形畫一幢學(xué)校的大樓輪廊，并且利用橢圓和圓角矩形等工具畫出你喜歡的窗戶。思考：畫同樣大小的圓和圓角矩形用什么方法比較簡單？答案可以在本書中找。

學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)要求操作，可以適當(dāng)?shù)匦〗M討論研究。

師生操作反饋交流：

（1）請你說說：為什么你的直線橫是橫豎是豎？（根據(jù)書本提示：畫橫線或豎線，按住Shift鍵能畫出筆直的線條）

（2）你的圓為什么能畫得那么圓？（學(xué)生演示操作）

（3）你在畫同樣的圓和圓角矩形時使用了什么巧妙的方法？（在畫同樣大小的圓的時候，總是畫得大小不一樣，在書本的24頁找到了使用復(fù)制粘貼的方法，可以無限地復(fù)制同樣大小的圓和

矩形）

設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)書本提示操作，提高他們信息技術(shù)的自學(xué)能力、舉一反三的思維與創(chuàng)新能力。

2.任務(wù)設(shè)計二：

教師活動：使用復(fù)制和粘貼的方法，再畫一幢相同的大樓，你能行嗎？學(xué)生基本完成后，根據(jù)學(xué)生作品情況引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行評價。

學(xué)生活動：學(xué)生實踐操作與學(xué)生的作品展示并評價。

師生反饋交流：

1.介紹一下自己的作品，你認(rèn)為哪一點應(yīng)用值得向大家推薦使用。

2.你認(rèn)為他們的作品中哪一點值得你點贊，還有哪些地方你認(rèn)為可以怎樣改進(jìn)？

設(shè)計意圖：實現(xiàn)知識的遷移，增強學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)效果測評

通過幾個班的教學(xué)，從課堂中學(xué)生的操作實踐和作品反饋情況來看，有以下幾處達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果：

1.學(xué)習(xí)興趣空前高漲。這主要歸功于讓學(xué)生不拘泥于死板的機械重復(fù)訓(xùn)練，利用復(fù)制粘貼巧妙地克隆了教學(xué)樓的輪廊，讓學(xué)生有一個初步的成功體驗，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步研究的興趣。

2.開展在書本幫助下的研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生開始體驗在書本的幫助下開展自學(xué)，運用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，提高他們的自學(xué)能力。成為他們終身學(xué)習(xí)的一個良好開端，為將來自學(xué)信息技術(shù)提供一個好方法。

3.培養(yǎng)了學(xué)生適時應(yīng)用復(fù)制粘貼和圖形變換的應(yīng)用能力。教無定法，教材本身就是一個教學(xué)的基本參考，在教學(xué)中教師需要根據(jù)自己的教學(xué)理念與學(xué)情，以取得較佳的教學(xué)效果為準(zhǔn)則適當(dāng)調(diào)整為施教之上策。適時地使用復(fù)制粘貼和圖形變換的應(yīng)用能力是信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動中取得的高層次應(yīng)用能力。在平時的教學(xué)中教師需要注重引導(dǎo)和創(chuàng)造引導(dǎo)窗口，把教學(xué)內(nèi)容前后相互融合，取得適時應(yīng)用的能力培養(yǎng)時機。

4.激發(fā)了學(xué)生靈活應(yīng)用圖形變換的創(chuàng)造力。由適時應(yīng)用能力發(fā)展到靈活應(yīng)用能力，這又是一次應(yīng)用能力的飛躍，有不少可以“跳一跳”的學(xué)生已經(jīng)從適時應(yīng)用能力階段跳躍到了靈活應(yīng)用能力階段，這既符合因材施教原則，又能取得較好的教學(xué)效果，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力奠定良好的思維基礎(chǔ)。

當(dāng)然，這樣的教學(xué)設(shè)計也有應(yīng)用的局限性，對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)和操作能力不強，本身舉一反三能力不足的學(xué)生來說，需要在效果評價的時候進(jìn)行分層評價，制訂基本的技能目標(biāo)，不能過高要求他們，否則會分化學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

趙建泳.三疑三探善問會學(xué)：以《復(fù)制與變換》為例論“教學(xué)生學(xué)”課堂實踐[J].新課程：中旬，2015.

編輯 段麗君