淺談新課改下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

談彬

【摘 要】隨著新課改進(jìn)一步改革，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)也必須解決當(dāng)前存在的問題，不斷完善和提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。如何進(jìn)一步增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)力、調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差距成為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育亟待解決的重要問題。為全面提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合，結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，以此促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；新課改；數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程改革的實(shí)施，使課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，課堂多了生氣與活力。農(nóng)村小學(xué)不論是在師資力量還是教學(xué)設(shè)施的配備上都落后于城市，這使得農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量一度出現(xiàn)下滑傾向。為了提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須要轉(zhuǎn)變觀念，采取得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施。

一、優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。優(yōu)化教學(xué)過程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是一個(gè)巨大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的面很廣，其中有理論問題，也有實(shí)踐問題。課前導(dǎo)入，出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂，或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事，或展開一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話，或利用視頻短片導(dǎo)入等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂效率。設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)。課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學(xué)生看，明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何檢測(cè)等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出，低年段學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最好，因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組討論，合作探究。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。檢查反饋，精講點(diǎn)撥。通過檢查反饋，精講點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生的思路，教師歸納學(xué)生解決不了的問題，指導(dǎo)方法，補(bǔ)充知識(shí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)整合和升華。這一環(huán)節(jié)，既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高；既幫助后進(jìn)生解決疑難問題，又通過糾正錯(cuò)誤，使好生也了解得更加透徹了。巧設(shè)練習(xí)，鞏固提高。通過基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，彌補(bǔ)缺欠。課堂作業(yè)要典型，難易程度和作業(yè)量適中，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。一節(jié)課用15分鐘左右課堂作業(yè)，老師督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生，做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”，哪些同學(xué)課后需要“開小灶”，使課外輔導(dǎo)更有針對(duì)性。并對(duì)個(gè)別優(yōu)生及后進(jìn)生和部分的中差生進(jìn)行批改，這樣就不僅能檢測(cè)學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的，還能促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中都積極主動(dòng)地學(xué)和練，提高他們的效率；及時(shí)反饋信息，能按時(shí)做對(duì)課堂作業(yè)的就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”；將所學(xué)知識(shí)通過訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力；課堂作業(yè)下課時(shí)都交了，真正減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。課后學(xué)生輕松了，有時(shí)間發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，提高了他們的綜合素質(zhì)。

二、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行討論、交流是一種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的行之有效的方式。因此，在教學(xué)中要善于把教材中的例題轉(zhuǎn)換成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流。如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察書中分母相同的、分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較的情景圖，然后提出問題：a.從情景圖的分析說出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大，哪個(gè)分?jǐn)?shù)??？b.每?jī)蓚€(gè)進(jìn)行比較大小的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？c.從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？針對(duì)這三個(gè)問題組織開展小組討論學(xué)習(xí)，在討論過程中，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)有較深入的理解，而且促使學(xué)生養(yǎng)成鉆研教材的習(xí)慣，提高了學(xué)生的思維、概括、表達(dá)的能力，感悟到如何與別人進(jìn)行交流與合作。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先要對(duì)合作學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行合理的搭配（在自愿基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定。然后，搭配成若干學(xué)習(xí)小組，通常以4～6個(gè)人為宜。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)一人，記錄員一人，匯報(bào)員一人）；其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣（認(rèn)真思考、積極發(fā)言、虛心聽取別人意見、積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣）；最后，在小組合作學(xué)習(xí)中老師還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問題：給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去，從牽著學(xué)生一步一步地過河，到讓學(xué)生自己趟著過河。例如：在三年級(jí)教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，可以放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)試做例題，結(jié)果可能會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的方法會(huì)多種多樣，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生理解解題的基本方法，同時(shí)還能比較靈活地根據(jù)題目的不同特點(diǎn)用不同的方法進(jìn)行解答。這樣，在試做的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功喜悅的目的。合作學(xué)習(xí)中教師要精心設(shè)計(jì)問題，要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)的有效性

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是一種激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地提高自身素質(zhì)的價(jià)值判斷活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，有效地促進(jìn)他們主動(dòng)、健康地發(fā)展。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師也可以通過評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。課堂教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在通過語言，手勢(shì)、表情、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中教師要為不同的學(xué)生提供不同的展示自己的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地、有針對(duì)性地作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。不僅要注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，解決問題的思考過程，關(guān)注學(xué)生的參與度，合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)。通過自我評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力。激勵(lì)性評(píng)價(jià)承認(rèn)學(xué)生與學(xué)生之間存在著發(fā)展的差異，絕不是簡(jiǎn)單地利用差異區(qū)分等級(jí)，而是從學(xué)生的差異中發(fā)掘適合每個(gè)人的發(fā)展方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體自身的比較，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的趨勢(shì)和素質(zhì)的變化，從而激勵(lì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加他們的成就感，激發(fā)他們發(fā)展的動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中以鼓勵(lì)為主，常使用表揚(yáng)的語氣詞。如：“不錯(cuò)！”“真行！太棒了”等；在作業(yè)錯(cuò)誤的地方下面畫線，并批注引起學(xué)生注意；單元測(cè)試采用師評(píng)與自評(píng)，如果學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)不滿意，可以申請(qǐng)“借分”，但必須“雙倍償還”；也可以申請(qǐng)補(bǔ)考，進(jìn)行“延遲評(píng)價(jià)”。通過這樣的評(píng)價(jià)，既尊重他們的自尊心，又讓學(xué)生享受到成功的喜悅，增加他們的自信心。