淺析農(nóng)村高中生存在的心理問題及對(duì)策

馬麗

[摘 要]針對(duì)團(tuán)場高中和職校的學(xué)生，面對(duì)來自社會(huì)的偏見、家庭的壓力以及與同齡人相比帶來的失衡心理，存在自卑壓抑的心理問題進(jìn)行分析疏導(dǎo)，讓他們正視自己，直面人生的選擇。

[關(guān)鍵詞]實(shí)例 自卑心理 疏導(dǎo)

[中圖分類號(hào)] G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）150101

在普通高校連年擴(kuò)招，很多畢業(yè)生找不到工作的情況下，職業(yè)教育愈發(fā)引人關(guān)注。職業(yè)教育有面向社會(huì)培養(yǎng)人才，有著高就業(yè)率的優(yōu)勢，加上國家大力扶持，職業(yè)教育呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的局面。但是由于我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式一直是“以學(xué)校和課堂為中心”，專業(yè)性實(shí)踐不強(qiáng)，加之在我國還是以考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的大的教學(xué)和社會(huì)氛圍中，職業(yè)教育普遍存在社會(huì)聲譽(yù)不佳的問題。選擇職校，走進(jìn)職校的學(xué)生面臨著多重壓力，甚至連上團(tuán)場高中的學(xué)生也心存自卑。如何讓學(xué)生走出心理困擾，化壓力為奮進(jìn)的動(dòng)力，要從以下三個(gè)方面注意疏導(dǎo)學(xué)生的心理。

一、中考失敗的陰影

[實(shí)例一]這是一節(jié)作文課，主題是直面挫折，學(xué)習(xí)描寫。在導(dǎo)入課堂時(shí)教師這樣啟發(fā)：“在你的成長過程中，難免會(huì)遇到一些挫折，其中哪一次挫折給你留下的印象最深刻，它給了你什么啟示？”教師認(rèn)為學(xué)生的回答一定是多種多樣的。可一連叫了幾個(gè)學(xué)生，他們都一臉陰郁地說：“中考失敗是我迄今經(jīng)歷的最大挫折，也最難忘?！苯處熖嵝褜W(xué)生不要人云亦云，要結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)兩方面考慮。末了教師戲謔地說：“總不會(huì)你們的挫折都一樣吧！”“就是?！睂W(xué)生異口同聲地回答。無奈教師引導(dǎo)學(xué)生往下思考：面對(duì)挫折你是正視它，承認(rèn)它，冷靜地分析原因，從而戰(zhàn)勝它，還是在挫折面前心理失常，怨天尤人，甚至自暴自棄？在談到面對(duì)挫折的最初反應(yīng)時(shí)，很多學(xué)生提到了“暗無天日”“媽媽的唉聲嘆氣、爸爸的悶頭抽煙”“自己幾天幾夜呆在房中”，在探究失敗原因時(shí)，答案幾乎一致：因?yàn)槲移綍r(shí)不努力學(xué)習(xí)。

如何幫助學(xué)生走出中考失利的陰影，重塑“我能行”的人生信條呢？回避不是辦法?？此七@個(gè)問題的答案如出一轍，但有一點(diǎn)一定千差萬別，那就是中考失敗的原因。學(xué)生只是在父母和師長一次次的叮囑“要好好學(xué)，不學(xué)好就考不上高中”中輕易為失敗下了結(jié)論，并沒有探究自己失敗的深層原因。在直面挫折后，筆者請(qǐng)他們思考為什么沒好好學(xué)。這下答案找到了，一部分學(xué)生是偏科，導(dǎo)致單科成績差而失利；少部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己是因?yàn)槊詰倬W(wǎng)吧、武俠小說或早戀，心思沒放在學(xué)習(xí)上而失利；更有學(xué)生大膽地總結(jié)，是自己腦子反應(yīng)慢、死學(xué)，學(xué)習(xí)不得法而失利……是的，不是每一分努力都有收獲。其實(shí)十五六歲的學(xué)生悟性挺高，他們一旦分析出失利的真正原因，了解到“我努力，我失敗，我無悔”的人生信條，他們就會(huì)豁然開朗。只有在挫折中歷練過，自己的心才會(huì)變得更強(qiáng)大。中考雖然失敗了，但人生路才剛起步，及時(shí)調(diào)整自己的人生方向，努力適應(yīng)社會(huì)需要，以后的路還寬著。

二、“壞學(xué)生”才上職校的傳統(tǒng)觀念

[實(shí)例二]一次去外團(tuán)招生，路遇幾個(gè)中學(xué)生，筆者向他們問路，交談中得知他們正是初三學(xué)生，于是問：“你們有誰要上職校嗎？”沒想到這幾個(gè)學(xué)生好像受到輕視，氣憤地說：“我們是好學(xué)生，才不上職校呢！”招生的教師都愣住了。

細(xì)想，學(xué)生的話雖刺耳，但也反映了社會(huì)上一部分人的真實(shí)想法。我們國家歷來以分?jǐn)?shù)來選拔人才，分?jǐn)?shù)成了一些人的“命根”。其實(shí)我們應(yīng)該看到，在與世界各國經(jīng)濟(jì)技術(shù)各項(xiàng)事業(yè)交流過程中，我國的“人才論”悄然發(fā)生著變化。在工業(yè)化進(jìn)程中，我國短缺的正是高級(jí)藍(lán)領(lǐng)技術(shù)人員。職業(yè)技術(shù)教育其實(shí)是為那些失去學(xué)習(xí)深造機(jī)會(huì)的學(xué)生洞開一扇求知的大門，而那扇大門直接面向以后的職場。這如同一次機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在十五六歲求知欲旺盛的時(shí)候，就開始為自己以后的人生進(jìn)行設(shè)計(jì)，出現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整，找到適合自己的崗位。而國民普通高等教育若干年后，不也得面臨同樣的人生選擇嗎？用學(xué)習(xí)成績來衡量學(xué)生的“好與壞”其實(shí)只能證明我們?nèi)瞬胚x拔機(jī)制的僵化。就筆者個(gè)人在職校教書的經(jīng)歷來看，學(xué)生可以在各項(xiàng)活動(dòng)中積極嘗試，從演講到講故事，從參加學(xué)生會(huì)工作到板報(bào)展，他們的各種才能得到了展示。學(xué)生的性格開朗了，膽量放大了，他們已在人生路上磨煉自己，所以他們大可不必為中考失利而自卑，只要學(xué)好技術(shù)，一樣能成為讓人羨慕的高級(jí)人才。

三、與同齡人相比的失衡心理

俗話說“人比人，氣死人”。父母從小在耳邊嘮叨“別人家的孩子多好，你看你……”，教師不停地灌輸“某某成績那么優(yōu)秀，你連別人一半都趕不上”，學(xué)生不自覺地開始與別人對(duì)比，中考如此，將來的人生道路亦是如此。某某成績不行，父母花高價(jià)讓他上了重點(diǎn)高中，為他在市區(qū)某學(xué)校找到機(jī)會(huì)，而走入職校似乎貼上了“打工仔”的標(biāo)簽，低人一等。其實(shí)我們看到成績好并不等同于人才，社會(huì)是豐富的，所需人才是多樣的，筆者用社會(huì)中的真實(shí)事例引導(dǎo)學(xué)生，讓他們把目光放遠(yuǎn)一些，這樣失衡感才能消除。

當(dāng)學(xué)生遇到人生挫折時(shí)，家長首先正確對(duì)待，正視它，在他們規(guī)劃人生的時(shí)候給出良好的建議。只要家校密切配合，職校團(tuán)場的學(xué)生同樣擁有燦爛的未來。

（責(zé)任編輯 陳劍平）