初中英語多媒體輔助教學應用淺探

劉群艷

[摘 要]初中英語教學要突破傳統(tǒng)的教學方式，就要引進多媒體技術輔助教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力。從創(chuàng)建圖畫情境、創(chuàng)建生活情境、尋找語法靈感、巧用多媒體畫面這幾方面，提出了初中英語教學中多媒體輔助教學的應用方法，希望對初中英語教學的發(fā)展起到一定的啟發(fā)作用。

[關鍵詞]初中英語 多媒體 輔助教學 應用

[中圖分類號] G633.41[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150055

英語屬于語言類的學科，而語言是承載文化的重要元素。根據初中英語新課標的相關要求，初中英語教師要打造高效課堂，改革教學方法，在有限的課堂時間內教給學生更多知識。因此，教師要學會利用多媒體資源，引發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)造出適合的學習環(huán)境，提高教學效率。

一、創(chuàng)建圖畫情境，激發(fā)學習興趣

教師利用多媒體輔助教學，可以把視覺藝術和聽覺藝術引入英語課堂，讓英語和圖像、音樂、文字、語言等和諧相融，創(chuàng)造出活潑有趣的課堂氛圍，并給學生設置盡可能多的英語語言練習環(huán)境和條件，讓學生能夠自主體驗英語、講述英語，并用英語思維思考問題。

例如，講到 “What color is it”一課時，教師可以利用多媒體畫板，在白板上涂抹各種各樣的顏色，如purple，silver，green，red，yellow，blue，pink，brown，orange等等，并詢問學生：“What color is it？”讓學生自主說出這些顏色的英文。此外，還可以給學生播放課件，展示卡通圖畫，并配上相應的音樂，讓課件中的精美畫面感染學生，從而使學生認識到色彩的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。

二、創(chuàng)建生活情境，提高英語學習能力

多媒體技術具有生動性、形象性等特點，在初中英語教學過程中運用多媒體技術進行輔助教學，可以增強課堂內容的趣味性，給學生帶來學習動力，并能夠幫助學生形成科學理念，從而使學生更好地理解教材知識，將學到的英語知識內化。豐富多樣的多媒體資源可以為學生提供各式各樣的信息，教師要對學生加以引導，讓學生選擇性地吸收來自多媒體的信息。

例如，學到 “Where did you go on vacation？”一課時，教師可以利用多媒體課件向學生展示各種旅游勝地，如The Grand Canyon，Great Barrier Reef，beach of Florida，Sout Island，Las Vegas，Taj Mahal，等等。學生通過對這些旅游勝地的欣賞，可以激發(fā)出了解當地歷史、人文、風景等元素的渴望。這時，教師可以創(chuàng)設相關情境，并安排學生進行角色扮演，互相提問然后回答，如“Where did you go？”“I went to summer camp/I went to the beaches.”“How was it？”“It was awful/not bad/pretty good.”等等。通過設置這樣的情境，學生能感同身受，從而更熟練地掌握并運用所學英語知識進行表達。

三、尋找語法靈感，體現多媒體魅力

在初中英語教學中，無論是書本知識的傳遞、師生之間的交流，抑或是對學生個性的培養(yǎng)、對學生觀察能力和思維能力的訓練，都需要以教學語言為媒介。運用多媒體進行輔助教學，可以使教學過程與內容更加豐富，從而全面調動學生的思維和感受。多媒體教學不但可以展示靜止或動態(tài)的圖像，還能打造出有聲有色的課堂教學環(huán)境，提高學生的學習積極性。

例如，學到“By the time I got outside，the bus had already left”時，學生會發(fā)現其中有很多介詞。要教會學生運用介詞，如in，on，under，front， behind，near等，教師可以運用Autoharp制作一幅圖畫，畫中有一張桌子，桌上趴著一只貓咪。然后教師向學生發(fā)問：“Where is the cat？”學生回答：“It is on the desk.”教師拖動小貓，把小貓移動到任意位置，再詢問學生同一問題，學生可以回答：“It is in/under/front/behind/near the desk.”這樣一來，學生就很容易把英語語法和客觀事物聯系起來，從而使抽象的語法知識具體化，加深學生的印象。

四、巧用多媒體畫面，打造高效課堂

初中英語新課改的標準提出，積極開發(fā)并科學利用信息資源，是英語課程順利實施的重要因素。教師要充分運用現代化科學技術，挖掘英語教學資源，改革教學方法，為學生學習英語知識開拓更多渠道。學生英語能力的培養(yǎng)容易受到環(huán)境的約束，如果教師能夠運用多媒體輔助教學，讓多媒體畫面帶給學生更為廣闊的想象空間，就能使學生由被動學習轉為主動學習，提高課堂效率。

例如，學到“Its raining”一課時，教師可以利用Flash動畫，向學生展示不同天氣的不同特點，如sunny表現陽光普照，萬物生長；windy表現微風吹拂，樹葉搖動；cloudy表現云層覆蓋，天色朦朧；rainy表現雨從天降，滋潤大地；snowy表現白雪皚皚，銀裝素裹……并向學生提問：“What weather it is？”學生通過觀察這些Flash，可以直觀地看到各種天氣的變化，從而全面調動起視覺感受，提高學習積極性。

從各個方面看，多媒體輔助教學都擁有明顯的優(yōu)勢，能夠廣泛運用于初中英語課堂教學中。初中英語教師如果掌握了多媒體教學的應用方法，就能夠更大程度地激發(fā)學生的學習興趣，調節(jié)課堂氣氛，拓展課堂的寬度和深度，讓學生養(yǎng)成主動學習的良好習慣，達到改善教學效果的目的。

（責任編輯 黃 曉）