基于學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的初中英語教學(xué)目標(biāo)分享

林彩娟

[摘 要]教育心理學(xué)意義上的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，它會(huì)促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，而新的發(fā)展又為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)分享則是師生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的共同了解，成為學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的有效手段之一，應(yīng)予以重視、提倡。通過初中英語學(xué)科教學(xué)的學(xué)前目標(biāo)分享、課時(shí)目標(biāo)分享和課后目標(biāo)分享三個(gè)案例與分析，說明教學(xué)過程中重視教學(xué)目標(biāo)分享的意義與必要性。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 初中英語 教學(xué)目標(biāo)分享

[中圖分類號(hào)] G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）150050

教育心理學(xué)理論認(rèn)為，作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征之一的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，也就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。從宏觀上說，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一般指兒童在接受正規(guī)教育以前的身心發(fā)展水平（特別是智力發(fā)展水平）和已有生活經(jīng)驗(yàn)，如從出生到成熟的各個(gè)年齡階段的縱向?qū)W習(xí)準(zhǔn)備，以及每個(gè)年齡階段出現(xiàn)的各種內(nèi)部因素相互影響、相互作用而形成的一個(gè)動(dòng)力結(jié)構(gòu)的橫向?qū)W習(xí)準(zhǔn)備。從微觀上說，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)前所具備的與學(xué)習(xí)有關(guān)的積極因素，如分享教學(xué)目標(biāo)、對(duì)某個(gè)具體的知識(shí)要點(diǎn)、項(xiàng)目的學(xué)習(xí)所做的準(zhǔn)備情況等等。

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)而獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)分享則是學(xué)科教學(xué)中師生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的共同了解（并非只有教師自己知道），是讓學(xué)生做好學(xué)科學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的有效手段之一，可以讓學(xué)生做好上課的思想準(zhǔn)備、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、集中注意力、積極參與課堂活動(dòng)、開展有效互動(dòng)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、促進(jìn)獲得預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果等等，具有諸多好處。初中英語教學(xué)中也應(yīng)該有師生雙方的教學(xué)目標(biāo)分享，以便讓學(xué)生多些英語學(xué)科的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展，提高教學(xué)效果。在這里，筆者介紹一些初中英語教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)分享作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的案例。

一、英語學(xué)科教學(xué)的學(xué)前目標(biāo)分享

在教學(xué)伊始，一般都要介紹英語學(xué)科的教育目標(biāo)（英語課程的總體目標(biāo)）或英語學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)，或者說一說學(xué)習(xí)英語的重要性等。課標(biāo)明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。

我校為邊遠(yuǎn)小鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初級(jí)中學(xué)，除了在位于鎮(zhèn)區(qū)的中心小學(xué)畢業(yè)的初一新生有不正規(guī)地學(xué)過一點(diǎn)小學(xué)英語外，其他都沒有學(xué)過英語。因此，初一英語教學(xué)被視同為英語起始教學(xué)。在初一英語第一節(jié)課正式上課前，我給學(xué)生介紹完英語課程的總體目標(biāo)后，還會(huì)提出一些較為具體的英語學(xué)科教與學(xué)的策略目標(biāo)等。

【案例一】初一英語第一節(jié)課正式上課前，利用班班通在第一張幻燈片上用大字體顯示：學(xué)好ABC，將來好經(jīng)濟(jì)。

一顯示后，學(xué)生就提出許多問題：為什么只有ABC三個(gè)字母？什么叫經(jīng)濟(jì)？先讓其他學(xué)生來回答，參與討論，增進(jìn)思考。接著我進(jìn)一步解悉：ABC三個(gè)字母代表英語學(xué)科；這里的“好經(jīng)濟(jì)”指的是將來你們長大以后能夠有好的經(jīng)濟(jì)收入；國家處在改革開放時(shí)期，只要你們學(xué)好英語，可以與外國人做生意或者出國深造、經(jīng)商，或者到與外國有經(jīng)貿(mào)往來的部門工作，就會(huì)有好收入，改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況。

第二張幻燈片顯示：字母單詞寫漂亮，大膽大聲說和唱。

接著我給學(xué)生解析，字母單詞寫得漂亮，讓人看了心里就高興、舒服，自己就有興趣學(xué)下去；而要寫得漂亮，就必須要認(rèn)真、仔細(xì)地寫，進(jìn)而就能加深記憶，知識(shí)記得牢固；我們要從書寫字母、單詞這些小的方面開始認(rèn)真做起，學(xué)習(xí)過程中要處處認(rèn)真才有收獲；學(xué)習(xí)英語就離不開說英語，會(huì)用英語進(jìn)行交際，還要學(xué)會(huì)唱英語歌曲；學(xué)英語應(yīng)該大膽地講英語，不要膽怯，不怕出錯(cuò)，有錯(cuò)就改；還要大聲地說、唱、背誦，加強(qiáng)記憶，增強(qiáng)信心。

【案例分析】英語學(xué)科的教育目標(biāo)對(duì)于初一新生來說，是比較抽象的。所以，筆者添加了“學(xué)好ABC，將來好經(jīng)濟(jì)”這項(xiàng)比較具體的內(nèi)容并加以解析，讓學(xué)生有更貼近的目標(biāo)，有堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語的間接興趣和持久興趣。姑且不說提到“經(jīng)濟(jì)”是否合適且效果如何，但至少讓學(xué)生參與了思考，有了目標(biāo)互動(dòng)?！白帜竼卧~寫漂亮”則雖是“認(rèn)真書寫”這個(gè)簡單的要求，但也必不可少，可以加深知識(shí)記憶。結(jié)果雖然不可能人人都把字母、單詞寫得漂亮，但教學(xué)就應(yīng)該從小處認(rèn)真抓起。許多學(xué)生因?yàn)槟懶∨鲁鲥e(cuò)而學(xué)不好英語，所以，我要求學(xué)生大膽地說和唱。仁愛版教材Project English里就有許多English songs和chants讓學(xué)生說、唱。而如紅極一時(shí)的“瘋狂英語”所提倡的大聲說唱，則是加強(qiáng)記憶、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語信心的好策略。從要求學(xué)生把字母、單詞寫好看開始，到不會(huì)因?yàn)槟懶∨鲁鲥e(cuò)而學(xué)不好英語，要求學(xué)生大膽地說和唱，形成了初中英語的初始學(xué)習(xí)策略。加上前面又有介紹英語學(xué)科教育的抽象目標(biāo)與具體目標(biāo)的教學(xué)策略，在這里做到了英語學(xué)科學(xué)前教學(xué)策略上的教學(xué)目標(biāo)分享，成為學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

二、英語學(xué)科教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)分享

課時(shí)教學(xué)過程是學(xué)科教學(xué)過程的主要組成部分。所以，英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就通過具體的各個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)則由具體的課時(shí)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)情來確立，也應(yīng)該讓學(xué)生分享。

【案例二】這是某農(nóng)村學(xué)校顏老師（女）上的仁愛版教材Project English七年級(jí)的一節(jié)公開課，第一張幻燈片顯示課題：Unit 5， Our School Life， Topic 2， A few students are running around the play ground， Section C.

第二張幻燈片顯示教學(xué)重點(diǎn)：

1.Review the names of school buildings.

2.Learn some new words and phrases： show sb. around， sit， write， at the back of， draw pictures...

3.The Present Continuous Tense.

第三張幻燈片顯示教學(xué)難點(diǎn)：

1.Consolidate the present continuous tense.

2.肯定句：主 + be （am， is， are） + doing + 其他

3.否定句：主 + be + not + doing + 其他

4.一般疑問句：be （am， is， are） + 主 + doing + 其他？

5.肯定回答：Yes， 主（人稱代詞）+ be （am， is， are）.

6.否定回答：No， 主（人稱代詞）+ be（am，is，are） + not.

7.特殊疑問句：What + be + 主 + doing + 其他？

第四張幻燈片顯示教學(xué)目標(biāo)：

At the end of the class， students can

1.read new words， phrases and passage correctly

2.use the grammar item freely

【案例分析】由于是公開課，顏老師把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)都制作成幻燈片，一則讓聽課（觀課）者清楚并準(zhǔn)確地做課評(píng)，二則讓學(xué)生分享教學(xué)目標(biāo)，包括重點(diǎn)、難點(diǎn)在內(nèi)。當(dāng)然，顏老師在介紹時(shí)英語部分先讓學(xué)生口頭翻譯，然后再糾正。乍看之下，讓人覺得內(nèi)容有點(diǎn)多。但對(duì)于英語基礎(chǔ)實(shí)在差、缺少家庭英語教育、缺乏英語語言環(huán)境的農(nóng)村學(xué)生來說，卻是符合學(xué)情、很有必要的，寧愿多花幾分鐘，讓學(xué)生知道本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后從整體課堂教學(xué)效果來看，這節(jié)課比較成功，在教師的激情帶動(dòng)下學(xué)生都積極參與課堂互動(dòng)，教學(xué)過程中氣氛活躍，學(xué)生高正確率地完成課堂鞏固練習(xí)。

三、英語學(xué)科教學(xué)的課后目標(biāo)分享

語言學(xué)習(xí)的重要方面就是進(jìn)行知識(shí)鞏固、實(shí)踐運(yùn)用，形成語言技能。英語教學(xué)應(yīng)該抓好課后的鞏固、運(yùn)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語、做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)綜合語言運(yùn)用能力的英語教學(xué)總體目標(biāo)。

【案例三】這是某農(nóng)村學(xué)校池老師（女）上的仁愛版教材Project English七年級(jí)的一節(jié)公開課，課題：Unit 6， Our Local Area， Topic 3， How can I get to the library？ Section A.

本節(jié)課結(jié)束前，池老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的詞塊、語句作回顧與小結(jié)：

1.Sentences of asking roads and answering

How can I get to the library？

Which is the way to the hospital？

Is there a bank near here？

Go up Xinhua Street to the end， and youll find it on your left.

Go along Xinhua Street and turn right at the first crossing. Its about twenty meters along on the left.

Go across the bridge. Its on your right.

...

2. Chunks / phrases

on the / your left / right， at the first / second crossing， across from， between...and...， on the corner of...， go across the bridge， go up / along...， turn left / right， turn to the left / right...

接著池老師布置課后作業(yè)： 大家已經(jīng)學(xué)習(xí)到了怎樣問答找地點(diǎn)的相關(guān)句子和詞語， 就要看看能不能達(dá)到運(yùn)用于實(shí)踐交際的學(xué)習(xí)目標(biāo)了。所以，要求大家在課外以至少兩人以上一組的方式， 站在校外鎮(zhèn)中心人民會(huì)場(chǎng)的十字路口， 用英語進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)問答，找post office， police station， movie building， bus station， super market， hospital， our school等地點(diǎn)， 并寫成英語短文。

【案例分析】布置課外作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，并在課外靈活運(yùn)用，學(xué)會(huì)自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問題的能力。但本案例并不是簡單的作業(yè)布置，而是教學(xué)目標(biāo)向課外延伸，讓學(xué)生先了解、分享教學(xué)目標(biāo)：從理解、掌握指路、找地點(diǎn)時(shí)進(jìn)行問答的英語語句或詞塊的知識(shí)目標(biāo)，向利用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐描述、實(shí)際運(yùn)用的技能目標(biāo)轉(zhuǎn)化和延伸。學(xué)生在有了“分享技能目標(biāo)”與小組合作完成實(shí)踐任務(wù)這些“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”之后，再來完成書面寫作任務(wù)。而且該作業(yè)緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，知識(shí)性與實(shí)踐性相融合，貼近學(xué)生生活，話題熟悉，容易完成。

教學(xué)目標(biāo)分享是進(jìn)一步讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的一個(gè)重要方面，可以提高教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該只有授課教師自己知道，而應(yīng)“公開”讓學(xué)生分享，在初中英語教學(xué)上，教學(xué)目標(biāo)分享應(yīng)被重視、提倡。除了以上提到的學(xué)前目標(biāo)分享、課時(shí)目標(biāo)分享和課后目標(biāo)分享之外，還有諸如英語的聽、說、讀、寫等方面的具體教學(xué)目標(biāo)分享。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]教師資格認(rèn)定指導(dǎo)用書編寫組.教育心理學(xué)（中學(xué)類）[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2007.

[2]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社， 2012.

[3]趙玉英，張典兵.教育學(xué)新論[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2012.

（責(zé)任編輯 黃 曉）