初中作文教學(xué)活用分類教學(xué)法

龔堅(jiān)美

[摘 要]在初中作文教學(xué)中，運(yùn)用分類教學(xué)法，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。以初中作文教學(xué)為例，著重闡述教師如何活用分類教學(xué)法，從而提高中學(xué)生的作文能力。

[關(guān)鍵詞]分類教學(xué)法 初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 策略

[中圖分類號(hào)] G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）150023

隨著學(xué)生從小學(xué)升入初中，他們對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)體系的大體框架已經(jīng)基本建成。初中作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和文字?jǐn)⑹瞿芰Φ奶岣呔哂泻艽蟮膸椭Ｇ宕鷮W(xué)者鄭觀應(yīng)的《盛世危言》有云：“分門別類，因材施教?！边@句話說(shuō)的是對(duì)于不同水平的學(xué)生，教師需要對(duì)其采取不同的教學(xué)方法，進(jìn)行分類教學(xué)，以便達(dá)到共同提高的目標(biāo)。

一、重視基礎(chǔ)，激發(fā)后進(jìn)生的寫作興趣

人生來(lái)平等，教師不能因?yàn)楹筮M(jìn)生成績(jī)上的落后而輕視他們，相反，在這部分學(xué)生身上，教師應(yīng)該給予更多的重視與關(guān)心，讓學(xué)生形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，避免他們自暴自棄。后進(jìn)生之所以寫作能力低于全班正常水平，大部分是因?yàn)樗麄儗懽鞯幕A(chǔ)教育不完整。同時(shí)后進(jìn)生性格普遍內(nèi)向，不愿意與其他學(xué)生進(jìn)行交流，這樣使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力越來(lái)越差，久而久之形成惡性循環(huán)。教師在教學(xué)時(shí)需要重視后進(jìn)生基礎(chǔ)寫作能力的提高，耐心地從基礎(chǔ)的寫作技巧教起，盡自身最大努力幫助與關(guān)懷后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與生活，激發(fā)他們的寫作興趣，從而幫助他們走出恐懼寫作的困境。例如，教師在對(duì)后進(jìn)生教授第一節(jié)寫作課時(shí)，應(yīng)該從基礎(chǔ)寫作方式和格式教起，可以訓(xùn)練他們寫最簡(jiǎn)單的“開門見山式”“總分總式”以及“首尾呼應(yīng)式”的作文大綱。同時(shí)，教師可以找出在課本中具有以上典型格式的文章，如《蘇州園林》（由總到分）讓后進(jìn)生進(jìn)行閱讀，幫助他們更好地理解與接受基礎(chǔ)的作文格式。冰凍三尺非一日之寒，教師不驕不躁，從基礎(chǔ)教起，激發(fā)后進(jìn)生的寫作興趣，逐步幫助他們提高自身的寫作能力。

二、優(yōu)化提高，增加中等生的寫作訓(xùn)練

在一個(gè)班級(jí)中，中等生寫作水平的高低對(duì)班級(jí)整體水平的影響很大。中等生最大的特點(diǎn)是比上不足比下有余。如何幫助中等生離開這個(gè)尷尬的位置，提高他們的寫作能力是值得教師重視的事情，教師應(yīng)該采取多種方式對(duì)他們進(jìn)行寫作訓(xùn)練，目的在于優(yōu)化提高。

1.開展寫作競(jìng)賽

教師可以定期開展寫作競(jìng)賽，擬定題目與規(guī)定時(shí)間，并有字?jǐn)?shù)要求。這種方法不僅可以提高中等生的寫作能力，而且這種形式與考試類似，可以加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試寫作能力，有利于他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2.隨堂寫作

教師在教學(xué)完課文知識(shí)點(diǎn)之后，可以隨機(jī)的進(jìn)行隨堂寫作，及時(shí)鞏固寫作技巧。進(jìn)行隨堂寫作可以幫助中等生加深對(duì)于課上教師講解的寫作技巧的接受與掌握，有利于班級(jí)整體寫作水平的提高。例如，在學(xué)習(xí)了《紀(jì)念白求恩》這篇課文之后，教師可以進(jìn)行隨堂寫作，要求學(xué)生寫出學(xué)完這篇文章的讀后感，以便提高他們的寫作能力。

三、提優(yōu)突破，升華優(yōu)等生的寫作能力

一般情況下，優(yōu)等生已經(jīng)掌握了很多寫作格式和寫作技巧，教師需要做的是幫助優(yōu)等生增強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)與加大詞匯的積累，讓他們寫出更加優(yōu)美的語(yǔ)句。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行好詞好句好段好篇的積累，并對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化寫作練習(xí)，提升他們的寫作能力。同時(shí)，教師提倡優(yōu)等生進(jìn)行寫作前的獨(dú)立思考以及大綱訓(xùn)練，優(yōu)等生在寫作時(shí)可以按照大綱上的內(nèi)容進(jìn)行延伸與擴(kuò)展，這樣有利于行文的嚴(yán)謹(jǐn)與流暢。例如，在學(xué)習(xí)完魯迅先生的名篇《孔乙己》后，教師可以要求優(yōu)等生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的文章中的表達(dá)手法和優(yōu)美的辭藻進(jìn)行寫作訓(xùn)練，并且在下節(jié)課上對(duì)優(yōu)等生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還可以全班傳閱優(yōu)秀文章，方便后進(jìn)生和中等生對(duì)其文章進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高全班寫作水平的目標(biāo)。

對(duì)于不同寫作水平的學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué)，可以幫助各個(gè)層次的學(xué)生得到最優(yōu)的寫作訓(xùn)練。對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)該重視他們的基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練，讓他們克服自閉敞開心扉，不斷提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力；對(duì)于中等生，教師應(yīng)該注重他們寫作興趣的培養(yǎng)，幫助他們提高自身的寫作能力，努力向優(yōu)等生方向發(fā)展，共同提高班級(jí)整體寫作水平；對(duì)于優(yōu)等生，教師更多地關(guān)注他們寫作語(yǔ)言上的優(yōu)美與格式上的嚴(yán)謹(jǐn)，訓(xùn)練他們寫出辭藻華麗格式緊湊的文章，給后進(jìn)生和中等生做出榜樣?？傊?，教師應(yīng)該在初中作文教學(xué)中熟練運(yùn)用分類教學(xué)法，提高全班整體的寫作水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張健.分類教學(xué)法在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 課外語(yǔ)文，2013（12）.

[2]丁雪燕.分類教學(xué)法在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 學(xué)苑教育，2012（22）.

[3]廖閩江.初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境及其出路研究[J]. 初中生優(yōu)秀作文，2015（17）.

（責(zé)任編輯 陳劍平）