試論如何構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂

李光武

[摘 要]構(gòu)建高效課堂是新課改深化中學(xué)語文課堂教學(xué)的重大改革，教師更加注重教學(xué)質(zhì)量的提高，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。從四個(gè)方面深入探討了讓語文課堂煥發(fā)生命活力的方法策略，對(duì)有效激活中學(xué)語文課堂教學(xué)是一大突破。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語文 高效課堂 教學(xué)方式

[中圖分類號(hào)] G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）150014

語文教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。構(gòu)建高效課堂是新課改深化中學(xué)語文課堂教學(xué)的重大改革，注重提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。高效語文課堂，顧名思義，是在課堂教學(xué)過程中，使用多種教學(xué)方法和手段，提升質(zhì)量和效果的課堂。教師應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，運(yùn)用有效策略，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和思維方式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。那么，如何構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂呢？

一、把握教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案是構(gòu)建高效課堂的必要條件

教師要想構(gòu)建高效的語文課堂，就要把握好教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)方案。俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！眰湔n是課堂教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，是上好課的前提，是一節(jié)課效率和質(zhì)量的保證。因此，要高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。那么，教師在備課前要認(rèn)真閱讀課本、教參等材料，理解和領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖，研究教材的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，從而在課堂教學(xué)中使學(xué)生的知識(shí)技能、能力方法、情感態(tài)度等都得到發(fā)展，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決相應(yīng)的實(shí)際問題。

二、運(yùn)用有效的教學(xué)方法是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

課堂教學(xué)是我們實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)效率。有效的教學(xué)方法是多種的，并無標(biāo)準(zhǔn)和定論，只要能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的，學(xué)習(xí)有進(jìn)步的就是有效的方法。能運(yùn)用有效的教學(xué)方法就是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

1.啟發(fā)式教學(xué)

教師在上課時(shí)要先創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，主動(dòng)去思考問題，然后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極探索問題，主動(dòng)獲取知識(shí)。通過啟發(fā)式教學(xué)，可開啟學(xué)生的思維，拓展他們的思路，幫助他們形成敏銳的觀察、豐富的想象、大膽的假設(shè)、嚴(yán)密的論證等良好的智力品質(zhì)。不過啟發(fā)式并非問答式，其方法有多種，如引導(dǎo)式、誘導(dǎo)式、問題式啟發(fā)等。通過教學(xué)實(shí)踐，我們更傾向于認(rèn)為它是在教學(xué)中有效傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生智力和能力，推進(jìn)素質(zhì)教育必須遵循的教學(xué)基本原則。因此，在教學(xué)時(shí)，我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。教師以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出相應(yīng)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，收集資料，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得出結(jié)論，最終實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的啟發(fā)效果。此外，教師教學(xué)策略的選定與設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的中心部分，是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所必須采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案，要有針對(duì)性地選擇和組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式，以便形成有特色的教學(xué)方案。

2.直觀形象式教學(xué)

興趣是最好的老師，也是提高效率的法寶。新課程的語文教材中有許多文質(zhì)兼美的作品，教師可采用直觀演示、出示教具、模擬表演等多種方法，充分挖掘教學(xué)本身的形象性、生動(dòng)性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知的火花，引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡上語文。比如，在教學(xué)《琵琶行》一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解詩歌中描寫琵琶曲的詩句，然后讓學(xué)生想象琵琶曲中的節(jié)湊和快慢變化，再播放一段能體現(xiàn)該詩歌中琵琶曲的特點(diǎn)的詩句。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生在腦海里由對(duì)語言的理解上升到對(duì)音樂美的欣賞，這種意境令人難忘，教師從中增加講解、潤(rùn)色，這堂課就會(huì)收到很好的效果。

3.自主、合作、探究式教學(xué)

課堂上開展自主、合作、探究教學(xué)有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)散思維。教育家斯賓塞指出：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過程。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！弊灾鳌⒑献?、探究的教學(xué)方式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間加強(qiáng)交流，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在教學(xué)《羚羊木雕》一課時(shí)，筆者提出了“造成這種局面，應(yīng)該誰負(fù)責(zé)任”的問題，讓持同一觀點(diǎn)的學(xué)生組成小組，進(jìn)行合作討論。結(jié)果課堂氣氛異?；钴S，他們分別從課文中、生活中找依據(jù)，進(jìn)行辯論。再如，在教學(xué)《威尼斯商人》一課時(shí)，筆者在學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生圍繞問題“本文中最主要的矛盾沖突是什么？分別表現(xiàn)了人物怎樣的性格特征？”展開討論。這個(gè)探究過程要求人人參與，發(fā)表見解。一節(jié)課下來，學(xué)生都感覺意猶未盡，要求增加一節(jié)課繼續(xù)討論。合作交流學(xué)習(xí)的過程，是思維發(fā)展的過程和情感態(tài)度價(jià)值觀上升的過程，真正體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。又如，開展語文綜合活動(dòng)——“成長(zhǎng)的煩惱”后，筆者讓學(xué)生在教室里布置一棵“煩惱樹”，每個(gè)學(xué)生將自己的煩惱寫下來，制作成樹葉的形狀，貼在煩惱樹上，然后每人針對(duì)一片煩惱葉，以書信的形式幫助同學(xué)解決這個(gè)煩惱。這樣不僅使學(xué)生敞開心扉，互吐心聲，解決了煩惱，端正了生活態(tài)度，還從中提高了他們的寫作能力，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心，提高了課堂教學(xué)效率。

三、融洽的師生關(guān)系、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是構(gòu)建高效課堂的動(dòng)力

和諧融洽的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的動(dòng)力。只有建立了和諧融洽的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生心甘情愿地接受教師的引導(dǎo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，課堂教學(xué)效率才能得到提高。陶行知先生說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！备咝дn堂的構(gòu)建，應(yīng)該回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。 教師應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，主動(dòng)了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展情況，并且尊重學(xué)生，信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，這樣就能使師生之間形成良好的溝通和交流的橋梁，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，就能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。教師應(yīng)營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，平等、民主地對(duì)待學(xué)生，適度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度，放手讓學(xué)生嘗試，使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生能產(chǎn)生安全感并學(xué)會(huì)開放自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動(dòng)思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮主體性，從而提高課堂效率。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是構(gòu)建高效課堂的根本保障

語文課堂中教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以改變以往主要靠口頭語言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。采用多媒體教學(xué)，教師精心設(shè)置情境，將大量的圖片、動(dòng)畫、錄像等直觀地向?qū)W生展示出來，能增加課堂的信息容量，讓學(xué)生更多地了解課文內(nèi)容，這樣高效的課堂教學(xué)就能得到實(shí)現(xiàn)。多媒體課件有動(dòng)靜結(jié)合、音畫合一、形象直觀、內(nèi)容豐富等優(yōu)點(diǎn)，將其運(yùn)用于課堂，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進(jìn)入想學(xué)、愛學(xué)的良好境界。比如，在教學(xué)《再別康橋》一課時(shí)，筆者利用多媒體教學(xué)，投影有關(guān)康橋的圖片，配上柔美的音樂，用富有感情的聲音朗讀了全詩。學(xué)生聽得入神，許久才回過神來?！袄蠋?，就念完了嗎？”看著他們意猶未盡的樣子，筆者便趁熱打鐵，讓學(xué)生自己模仿朗讀。整節(jié)課下來，全班都融入了徐志摩對(duì)康橋的依依惜別之情中，教學(xué)效果可想而知。

（責(zé)任編輯 陳劍平）