基于策略調(diào)整的語文課堂教學(xué)研究

庾李芳

[摘 要]學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是新課改的核心，把學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到理想軌道，就能在課堂教學(xué)中取得實效。語文在整個課程設(shè)置，乃至社會發(fā)展中的作用毋庸置疑，改革傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)意義重大。怎樣在語文學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)的有效性，已成為亟待解決的問題。

[關(guān)鍵詞]有效學(xué)習(xí) 聽說讀寫 不確定性 學(xué)習(xí)策略

[中圖分類號] G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）150005

一、做好鋪墊，開展有效學(xué)習(xí)

要開展正常的語文教學(xué)，學(xué)生必須具有適當(dāng)?shù)闹R儲備，這樣才能“以其所知，喻其不知，使其知之”。有效的語文教學(xué)需要最大限度地調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性。語文教學(xué)一開始就應(yīng)檢查學(xué)生的知識儲備。

運用字典，理清句子成分，辨別表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，歸納修辭手法的種類等陳述性知識，在開學(xué)之初進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)有利于在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動性，進(jìn)而展開探究式學(xué)習(xí)。以理清句子成分為例，它直接影響著學(xué)生的閱讀速度，獲取信息的能力。對句子成分熟知的學(xué)生，在閱讀時能最大限度地獲取主要信息，通過抓住句子主要成分節(jié)省閱讀時間并了解主要內(nèi)容，并能敏銳地感知病句當(dāng)中的語病所在。在平時教學(xué)中結(jié)合課文，有意識地鍛煉學(xué)生這方面的能力既能提高他們的閱讀速度和質(zhì)量，又能提升他們的語言感知能力。

有了適當(dāng)?shù)闹R儲備而沒有學(xué)習(xí)的愿望或積極性，新的學(xué)習(xí)仍收不到好的效果。教師要制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生的注意力集中到該目標(biāo)上去，讓學(xué)生在上課之初就知道自己要學(xué)些什么，課下他們才能以此標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，看看到底有沒有掌握相關(guān)內(nèi)容。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮離不開教師的引導(dǎo)。在白居易的《琵琶行》中，有一段對琵琶女精湛彈奏技藝的描寫，學(xué)習(xí)這段文字，主要是讓學(xué)生通過作者優(yōu)美的語言描寫，體會琵琶女演奏技藝的高超。在課堂上，教師可以設(shè)置問題：“這段對琵琶女演奏的描寫很美，使人如臨其境如聞其聲，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀后告訴我，這里面用了什么修辭手法，在文中又是怎樣體現(xiàn)出來的？”學(xué)生要解決這些問題，首先要把古文翻譯成現(xiàn)代漢語，教師引導(dǎo)他們通過注釋，查閱古漢語字典解決問題。了解了大意，他們就會在頭腦中搜索修辭手法的種類，通過與多種修辭例句的對比，把目標(biāo)鎖定在“通感”上，然后再回到原文中仔細(xì)分析。

學(xué)生通過自己的努力得出與教師相同的結(jié)論，會大大增強信心，提高學(xué)習(xí)積極性，也有利于他們對知識的牢固掌握。學(xué)生在翻譯時仔細(xì)閱讀了一遍原文，在體會修辭手法時又仔細(xì)閱讀了一遍，在教師講解時又理解了一遍，那么在這多次鞏固之后，背誦顯然要容易多了。

二、把好基礎(chǔ)關(guān)，提高語文素養(yǎng)

語文課堂教學(xué)中一定要把好基礎(chǔ)關(guān)，有句話說“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，貪多求快，不但提高不了成績，反而會拖延教學(xué)進(jìn)程。語言文字的學(xué)習(xí)范文浩如煙海，要用好手頭課本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

針對不同的專題，或?qū)W習(xí)語文的工具性，或體會語文的人文性。在《蜀道難》的學(xué)習(xí)中，通過聽錄音資料中有感情的朗讀，體會李白內(nèi)心的苦悶；在《廉頗藺相如列傳》的學(xué)習(xí)中，通過復(fù)述讓學(xué)生了解故事情節(jié)；在《雷雨》的學(xué)習(xí)中，通過分角色朗讀體會主人公復(fù)雜的內(nèi)心；在《老王》的學(xué)習(xí)中，通過寫作來鞏固對人物形象的刻畫。運用各種適合文本教學(xué)，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的媒體，讓語文課生動、嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰。

文本學(xué)習(xí)貴乎精，每節(jié)課的目標(biāo)指向要明確，把高考考查的知識點融入平時，打好基礎(chǔ)；能力培養(yǎng)并非一蹴而就，多留點時間給學(xué)生，多留點辯駁的機會給學(xué)生。

三、重情感渲染，挖掘不確定性

文學(xué)作品由于其表達(dá)的思想感情因讀者的經(jīng)歷和體驗的差異，在體味“確定性”的過程中會有很多意想不到的“不確定性”的收獲。以前我們會視這些與教參有出入的思考為錯誤，鉆牛角尖，而慢慢地我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性被扼殺了，而今我們又重回正軌，注重學(xué)生在閱讀中的體驗、領(lǐng)悟、品味。

文學(xué)作品中血肉豐滿的藝術(shù)形象與具有鮮明個性氣質(zhì)的讀者一旦產(chǎn)生共鳴，帶有個人體驗的深層閱讀就會悄然生成。如在《林黛玉進(jìn)賈府》欣賞過程中，有學(xué)生選擇從人物肖像描寫中的眼睛細(xì)節(jié)來分析人物。“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目”是對林黛玉那雙美麗而憂傷的眼睛的傳神描寫，她的眼神中是“悲情”；“目若秋波，雖怒時而若笑，即嗔視而有情”是對賈寶玉聰明俊秀不同世俗的描寫，他的眼神中是“癡情”。這個學(xué)生的獨特角度吸引了其他學(xué)生，他們對自己所感興趣的人物眼神都來了一番獨到的體悟，在品味人物過程中學(xué)生的生命體驗也在增長。

在通讀朱自清的《綠》后，學(xué)生覺得文章寫得非常細(xì)膩柔美，有男生感性地提出為何在結(jié)尾作者要把梅雨潭的綠稱為“女兒綠”，他的這個問題引來女生們的熱烈回應(yīng)。文中對梅雨潭的“綠”的描寫醉人、軟嫩、溫潤、明暗適度、濃淡相宜，無不體現(xiàn)著小兒女的情態(tài)，學(xué)生和作者一起感受著大自然的純美，學(xué)生感覺自己真正融入了課堂。

語文教學(xué)要向課堂要實效，要有預(yù)設(shè)、循序漸進(jìn)地發(fā)揮學(xué)生的主動性，努力挖掘?qū)W生潛能，在教學(xué)中如果不能培養(yǎng)學(xué)生對知識的渴求、不斷探索和創(chuàng)新的欲望，沒有形成一種科學(xué)思維的習(xí)慣和能力，那么，在今后的生活和工作中他將難以成功。經(jīng)過有效教學(xué)的實踐，學(xué)生自學(xué)能力明顯提高，對語文學(xué)習(xí)的興趣促成了對文本的理解。

（責(zé)任編輯 陳劍平）