多媒體在高中英語教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

謝建平

摘 要：隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體在英語教學(xué)中具有尤為重要的意義，多媒體的應(yīng)用提供老師和學(xué)生創(chuàng)造性和實(shí)用性輔助。與此同時，多媒體英語教學(xué)使英語課堂變得生動有趣。學(xué)生在課堂上也很積極，多媒體教學(xué)主要有以下的特點(diǎn)及其原則：多媒體教學(xué)具有高容量、高效率的特點(diǎn)，它可以節(jié)省教師板書時間、縮短學(xué)生做筆記的時間，大大提高了課堂教學(xué)的密度和容量，提高了教學(xué)效率，有效減輕了師生的負(fù)擔(dān)。多媒體課件的設(shè)計應(yīng)簡潔、清晰、自然、和諧，具有靈活性。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué) 英語課堂教學(xué) 合理應(yīng)用 問題

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（b）-0122-02

傳統(tǒng)的教學(xué)模式上“教師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生記”的呆板方式，由于英語教學(xué)中語法知識比較多，這就要求教師利用板書來講解、占用很多時間使學(xué)生討論的時間不夠充足。多媒體課件采用視聽組合，動靜皆宜的形式，開闊視野，使課堂教學(xué)容量、信息和效率都得到大大的提高。能有效提高學(xué)生能力和素質(zhì)，使課堂教學(xué)達(dá)到一個更高的境界。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體在英語教學(xué)中具有尤為重要的意義。多媒體的應(yīng)用提供老師和學(xué)生創(chuàng)造性和實(shí)用性輔助。與此同時，多媒體英語教學(xué)使英語課堂變得生動有趣，學(xué)生在課堂上也很積極。學(xué)生不僅可以閱讀課文，聽，看圖片和動畫，做練習(xí)，還可以回答原因，加入對話，提高口頭表達(dá)能力。筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劧嗝襟w教學(xué)中需要注意的幾個問題。

（1）注重課件應(yīng)該與教師的教學(xué)風(fēng)格保持一致，不因?yàn)槭褂枚嗝襟w，使原本簡潔的知識弄得非常復(fù)雜。這樣會使學(xué)生的頭腦發(fā)蒙，不堪重負(fù)，這樣既也削弱了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用也違背了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的初衷。

（2）針對多媒體在英語課堂教學(xué)中的綜合應(yīng)用，計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)是許多傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法替代。但這并不意味著計算機(jī)媒體可以取代所有教學(xué)。只有綜合運(yùn)用，互相學(xué)習(xí)，最大限度地提高教學(xué)效果。①避免注重多媒體而忽視普通教學(xué)媒體和手段。有的教師在品嘗過多媒體電腦輔助教學(xué)的甜頭后，只從其多年的流失中形成了鮮明的教學(xué)風(fēng)格，但不知道計算機(jī)多媒體課程固然有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性，但其他媒介和教學(xué)方法的諸多特點(diǎn)也是無法替代的。教師不應(yīng)該盲目追隨潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒介和手段，合理運(yùn)用多媒體和傳統(tǒng)媒體手段，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。此外，優(yōu)秀的板書不僅簡潔，教師還可以根據(jù)學(xué)生的問題隨時調(diào)整和修改寫作內(nèi)容。如果黑板被投影屏幕完全取代，它會影響學(xué)生的視覺感知的一致性。②作為一名高中英語教師，我們有能力選擇符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。許多學(xué)生喜歡電影，歌曲，小品和事件跟蹤。因此，在英語教學(xué)中，可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種多媒體資源，如英文電影和歌曲，網(wǎng)站，多媒體教學(xué)光盤和英語報紙、雜志等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就可以讓學(xué)生積極通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)和成功的意識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對情感和策略進(jìn)行調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高語言應(yīng)用能力在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。③豐富刺激，培養(yǎng)觀察能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維，注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇和運(yùn)用，注重多媒體的實(shí)效性，使其能最佳地優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

（3）避免把英語課變成多媒體課。合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以使英語課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，許多實(shí)踐已經(jīng)證明這點(diǎn)。但刻意追求時髦，多媒體過度使用，英語課就成為多媒體表演課。教師就會變成電影“放映員”，就會帶來矯枉過正的后果。①在多媒體英語教學(xué)過程中，應(yīng)以教師為主。多媒體英語教學(xué)固然有他的優(yōu)點(diǎn)，但教師特有的功能是計算機(jī)所不能取代的。最具親和力、最靈活的語言是人與人之間的交流，最有效的方式來進(jìn)行教和學(xué)是教師與學(xué)生之間的互動。英語課堂師生之間的口頭交流是培養(yǎng)聽說能力的最好方法。英語是一個非常實(shí)用的語言學(xué)科，學(xué)生的英語交際能力的培養(yǎng)必須通過大量的師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流。雖然它是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具充其量也只是一種輔助教學(xué)手段，只能為教學(xué)服務(wù)，要完全取代教師在課堂教學(xué)活動中的作用是不可能的。

（4）教師設(shè)計的課件，使學(xué)生能夠在一個由視頻、語音、文字組成的三維空間中，使學(xué)生從詞匯、句子、課文中進(jìn)行教學(xué)。充分發(fā)揮各個器官的作用，立體化教學(xué)。改變以往填鴨式教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機(jī)在立體的形式中輸入到中央處理器，并輸出，也有立體顯示，讓人的大腦為立體語言的學(xué)習(xí)，為教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)方法。例如，在《Milu Deer Return to China》，為了把下面的過程（麋鹿在明清時期被運(yùn)到英國，在那里生長繁殖，而今當(dāng)它們的同伴即將滅絕時，回到家鄉(xiāng)）的形象展示給學(xué)生，把世界地圖剪入課件，用閃光線“畫”在英國的水路運(yùn)輸線（地中海），然后開始一個飛機(jī)模型，移動，從英國“飛”回到中國，“回歸中國”。同時，聲音敘事。從實(shí)踐的結(jié)果來看，我們可以看到，很多對象都有動態(tài)并配有完善的外語課件，直接到語言符號與場景是一致的輸入信息給學(xué)生，把抽象轉(zhuǎn)化成具體的、突破的難度，加深理解，比學(xué)生聽語言符號再想象情景做出反應(yīng)，教學(xué)效果更好。

（5）一個原則的確定，多媒體課件最終是為課堂教學(xué)服務(wù)。多媒體輔助教學(xué)是一種“視聽”的教學(xué)模式，它姓“教”不姓“電”。計算機(jī)作為一種強(qiáng)大的媒體在教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮什么作用？根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動認(rèn)知思維過程的過程，學(xué)習(xí)過程是建立在學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境之間的相互作用的基礎(chǔ)上的。因此，計算機(jī)作為一種教學(xué)過程，有助于學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動知識的認(rèn)知工具是正確的方向?；诖耍n件設(shè)計者不應(yīng)集中在流光溢彩的畫面，生動逼真的動畫，更要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，抽象變形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。多媒體只有適用于特定的教學(xué)目的才有效果。不能只看英語電影或音樂劇，沒有溝通和互動將失去英語教學(xué)的初衷。這就要求教師充分挖掘教材，體味編輯的意圖，廣泛收集相關(guān)資料，精心策劃課件。教學(xué)需要多媒體，但濫用不一定有利于提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)的合理使用能夠提高教學(xué)，而英語教學(xué)不單單是為了多媒體。

在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的互補(bǔ)優(yōu)勢，必須首先對傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行研究和總結(jié)，并根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)來巧妙運(yùn)用多媒體，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，特別是對于青年教師來說，在掌握計算機(jī)基本操作技術(shù)的同時，有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地溶入到自己的教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)

[1]任紅霞.淺談高中英語多媒體教學(xué)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究）2015（10）：116.

[2]武艷華.高中英語多媒體教學(xué)利弊談[J].考試周刊，2015（A0）：99.

[3]張紅霞.淺析高中英語多媒體教學(xué)常見問題[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（1）：133.

[4]楊偉燕，方帆.優(yōu)化英語多媒體教學(xué)語境創(chuàng)設(shè)的研究[J].外語藝術(shù)教育研究，2008（4）：56-60，64.

[5]李敏慧.人本主義理論視野下的情感因素與合作語言學(xué)習(xí)[J].語文學(xué)刊（外語教育與教學(xué)），2010（8）：129-131.