樂山初中生幽默感現(xiàn)狀調(diào)查研究

蘆炎 李波 張曉明

摘 要：為研究樂山初中生幽默感差異，采用自編幽默感問卷，對(duì)樂山三所初中進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果采用SPSS進(jìn)行c2分析及t檢驗(yàn)。得出結(jié)果如下：第一，是否學(xué)生干部、不同家庭來源、不同性別均未對(duì)幽默感總體水平造成顯著差異，但在某些單獨(dú)的維度上則會(huì)表現(xiàn)出顯著性差異；第二，不同家庭收入以及不同年齡的初中生在幽默感的總體水平及各維度上均存在顯著差異。

關(guān)鍵詞：樂山 初中生 幽默感 現(xiàn)狀研究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）02（b）-0103-04

初中生大多在12～15歲之間，處于青春期發(fā)育早期，他們各方面素質(zhì)都在快速形成中，這一時(shí)期的發(fā)展對(duì)成年以后的影響極為深遠(yuǎn)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，越來越多的學(xué)者就學(xué)生心理健康的各方面影響因素展開研究。幽默感作為心理健康的一個(gè)重要影響因素，對(duì)其研究無疑是具有重大現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)于幽默感的經(jīng)典理論有：釋放論、優(yōu)越論和失諧論。學(xué)者們對(duì)經(jīng)典理論不斷質(zhì)疑，同時(shí)基于自己的領(lǐng)域發(fā)展出不同的新理論，如基于語言學(xué)的理論，基于認(rèn)知的理論，關(guān)聯(lián)理論，以及概念整合理論等等。隨著這些研究的不斷深入，各種理論在幽默領(lǐng)域的影響力也不斷增長。研究指出，幽默與壓力狀態(tài)下減輕焦慮、抑郁等存在相關(guān)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的研究顯示，低幽默組在相似問題上，常比高幽默組報(bào)告有更多壓力。幽默調(diào)節(jié)會(huì)減緩個(gè)體的壓力感受。

總體上來說，對(duì)于幽默的研究多集中在與對(duì)幽默的機(jī)制探究，和幽默風(fēng)格對(duì)心理健康，壓力應(yīng)對(duì)等的應(yīng)用研究，且這些應(yīng)用研究多集中于大學(xué)生。而對(duì)于幽默感水平本身的研究相對(duì)較少，該研究以四川省樂山市為例，對(duì)初中生幽默感現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，以期對(duì)中小學(xué)教育就幽默感水平提出相應(yīng)建議。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)選取樂山三所初中，對(duì)初中三個(gè)年級(jí)以班級(jí)形式進(jìn)行問卷測(cè)驗(yàn)，共發(fā)出問卷700份，回收700份，其中有效問卷共648份，有效率92.6%。其中男生321人，女生327人。初一200人，初二220人，初三228人。

1.2 研究工具

結(jié)合中文版幽默感量表，進(jìn)行幽默感問卷編制，采用5點(diǎn)記分：符合5分，比較符合4分，一般3分，比較不符合2分，不符合1分；共分6個(gè)維度：幽默理解能力、幽默創(chuàng)造能力、幽默反應(yīng)能力、對(duì)幽默的態(tài)度、笑的傾向以及社交情境中的運(yùn)用能力。為考察變量是否適合因素分析，先對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了KMO檢驗(yàn)，結(jié)果顯示KMO=0.798>0.5，達(dá)到適中的程度并接近良好的指標(biāo)，表示數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因素分析。并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行信度檢驗(yàn)得出問卷的克倫巴赫α信度系數(shù)為0.912，其中幽默創(chuàng)造層面：0.905，幽默態(tài)度層面：0.830，幽默反應(yīng)層面：0.723，幽默運(yùn)用層面：0.752，笑的傾向?qū)用妫?.672，幽默理解層面：0.748，信度均尚可。對(duì)問卷進(jìn)行重測(cè)信度計(jì)算，其皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)為0.985，信度良好。

2 結(jié)果

采用SPSS 16.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因素分析。先對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行KMO檢驗(yàn)，KMO=0.798>0.5達(dá)到一般水平，表示適合進(jìn)行因素分析。最終得到六個(gè)因子，因子1命名為幽默創(chuàng)造，因子2命名為幽默態(tài)度，因子3命名為幽默反應(yīng)，因子4命名為幽默運(yùn)用，因子5命名為笑的傾向性，因子6命名為幽默理解。隨后，對(duì)問卷總分及各維度進(jìn)行了信度檢驗(yàn)，結(jié)果顯示各信度系數(shù)都在心理測(cè)量學(xué)可接受標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)。

對(duì)不同年齡的學(xué)生在幽默感上的差異采用單因素χ2分析，事后檢驗(yàn)采用Scheffe法，發(fā)現(xiàn)存在顯著差異（見表1），且各維度存在顯著差異?？傮w來說，12歲初中生在幽默創(chuàng)造、幽默態(tài)度、幽默運(yùn)用、幽默理解及幽默總分上顯著高于其他年齡的初中生，而在笑的傾向性上，15歲的初中生則顯著高于其他年齡的初中生。

由表2看出，對(duì)不同性別的初中生在幽默感差異進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)總分上沒有顯著差異。在幽默的創(chuàng)造維度、運(yùn)用維度、笑的傾向性和理解維度上存在顯著差異，在態(tài)度和反應(yīng)維度上不存在顯著差異。

從表3可見，是否學(xué)生干部對(duì)幽默感總分未造成顯著性差異，然而，在幽默的創(chuàng)造與理解維度上卻發(fā)現(xiàn)兩者之間存在著顯著差異。

由表4可見，不同的家庭收入對(duì)初中生幽默感及其各維度造成顯著差異。中等收入水平（3 001～5 000）得分顯著高于其他水平。

3 討論

在以往的研究中，年齡的差異比較有異議[1，2]。在對(duì)樂山地區(qū)的研究中，初中生的幽默感在年齡水平上有顯著差異。并且在事后比較時(shí)發(fā)現(xiàn)，除在笑的傾向維度上，15歲的初中生顯著大于其他歲數(shù)外，其他各維度或總分上，12歲的初中生均顯著高于其他年齡。這可能在于12歲的初中生，剛剛小升初，其心態(tài)處于相對(duì)輕松的環(huán)境，相對(duì)于年齡較大的其他人來說，其學(xué)習(xí)生活的壓力較之高年齡的人更少。所以，低年齡的初中生有著更多的幽默感，也就更樂于去創(chuàng)造或者享受幽默感帶來的愉悅感等。而對(duì)于15歲的人來說，他們大多正處于初升高的壓力之中，來源于各方面的壓力，用笑進(jìn)行發(fā)泄是一種不錯(cuò)的選擇。簡單的笑即能發(fā)泄壓力，又并不占用太多認(rèn)知資源，所以顯著高于其他年齡。而其他諸如創(chuàng)造，理解等，則要相對(duì)多的耗用相應(yīng)的資源，某種意義上來說，會(huì)造成一種浪費(fèi)，這可能使他們相應(yīng)的在潛意識(shí)中進(jìn)行了忽略。

不同性別之間幽默感沒有明顯差異，這可能跟初中生所處的發(fā)展階段有關(guān)。以往研究顯示，不同性別之間幽默感往往存在著顯著差異，且往往男性得分較高[1，2]，但是這些研究者們的研究對(duì)象多為在校大學(xué)生等成年人，這些研究對(duì)象其人格等往往已經(jīng)相對(duì)固定，并且對(duì)于人際交往方面有著更大需求，特別的，具體到大學(xué)生，這種需求在異性之間往往更加突出。幽默感作為人際交往的一項(xiàng)重要指標(biāo)，具備良好的幽默感在很大程度上能夠在人際交往特別是異性為個(gè)體加分。然而國內(nèi)處于青春期的初中生，盡管不斷發(fā)展人際交往，但作為人際交往的一個(gè)重要方面，異性之間的交往在某種程度上會(huì)受到社會(huì)的壓制，相應(yīng)的，幽默感的發(fā)展愿望并不強(qiáng)烈，這可能是造成幽默感在性別上沒有差異的結(jié)果。

在創(chuàng)造，運(yùn)用、理解維度上，女性得分顯著高于男性，這與以往研究部分一致[2]。態(tài)度上沒有差異的可能因?yàn)椴煌詣e初中生對(duì)幽默態(tài)度選擇分化還不敏感。隨著社會(huì)的進(jìn)步，女性權(quán)利的解放，從社會(huì)中，可以明確看到，相對(duì)于過去，現(xiàn)在女性更加敢于表現(xiàn)自己，這也可能是女性得分顯著高于男性的原因。

是否學(xué)生干部對(duì)于初中生的幽默感沒有造成顯著差異，這與以往研究不同[8]。這可能同樣是由于研究對(duì)象不同所造成。對(duì)于初中生來說，學(xué)生干部多是由班主任或者任課老師直接任命，相對(duì)于大學(xué)里面自薦推選，初中生不需要有太多的與人交際的表現(xiàn)。所以，這可能造成了他們對(duì)于用有較高幽默感水平而贏得擁護(hù)及投票需求的降低，而使得幽默感沒有表現(xiàn)出顯著差異。

不同家庭收入層次之間，初中生幽默感有著顯著性的差異。這可能與個(gè)體之間成長的物質(zhì)基礎(chǔ)等有關(guān)。事后檢驗(yàn)顯示，中等收入水平下的學(xué)生幽默感水平顯著高于高收入和低收入水平的學(xué)生。對(duì)于低收入水平的學(xué)生來說，其物質(zhì)基礎(chǔ)、成長條件可能低于其他人，而形成自卑感，這可能使其更加內(nèi)傾，從而有相對(duì)的低水平的幽默感。作為高收入的學(xué)生來說，其成長條件更可能較其他人好，這種條件可能使他們形成一種自我中心的模式，而自我中心使得他們?cè)谂c人交往中產(chǎn)生障礙，而難以發(fā)展出幽默感。

該研究以樂山市初中生為研究對(duì)象，對(duì)初中生幽默感的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)了初中生幽默感在不同年齡上表現(xiàn)出了顯著的差異，而且家庭收入情況不同的初中生在幽默感得分上也有顯著的差異。這一現(xiàn)象提示，需要對(duì)不同年齡和不同家庭收入水平的初中生進(jìn)行更加有針對(duì)性的教育，從而有效提高初中生的幽默感并且進(jìn)一步優(yōu)化其心理健康水平。

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