信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

馬小梅

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；學(xué)科課程；整合；內(nèi)涵；優(yōu)勢(shì)

【中圖分類號(hào)】 G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）05—0051—01

21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)影響到我們整個(gè)社會(huì)。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅改變著我們的學(xué)習(xí)、工作和生活，而且改變著我們的教學(xué)。隨著新課程改革的不斷深入及教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸在課堂教學(xué)中推廣使用。掌握多媒體教學(xué)已經(jīng)成為每一個(gè)教師的基本技能，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為與社會(huì)緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，和現(xiàn)代信息技術(shù)有著密切的關(guān)系。在學(xué)科整合過程中，借助多媒體教學(xué)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的知識(shí)面，豐富他們的思維想象，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中，接受、把握和運(yùn)用知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與課程的整合，是指通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。信息技術(shù)與課程的整合絕不是信息技術(shù)與課程的簡(jiǎn)單相加，而是要以課程為出發(fā)點(diǎn)，讓信息技術(shù)服務(wù)于課程。信息技術(shù)作為一種重要工具，要被用來系統(tǒng)地處理課程的各個(gè)方面，與課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，以便更好地完成課程目標(biāo)。

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，尤其是在“主導(dǎo)——主體”的教學(xué)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具以及豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，全面地應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源和各個(gè)教學(xué)要素及教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合而相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，改變傳統(tǒng)的以教師的“教”為中心的教學(xué)模式和以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)模式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

二、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的優(yōu)勢(shì)

1. 信息技術(shù)通過“人機(jī)互動(dòng)”使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得以充分實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式與老師、同學(xué)及時(shí)溝通，提出問題，回答問題，把自己的奇思妙想告訴別人，同時(shí)可以分享同學(xué)及老師的思考成果，拓展了思維，開闊了眼界，使學(xué)習(xí)走向開放，走向?qū)υ?。同時(shí)，信息技術(shù)極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)信息容量，為學(xué)生搜集、比較、判斷提供了更多的材料信息來源，旁征博引，信手拈來，從此不再是神話。信息技術(shù)不僅改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且改變著學(xué)生的生活，改變著學(xué)生的未來。

2. 信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)方式，讓因材施教成為可能；信息技術(shù)改變了教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式。把教師從繁重的工作狀態(tài)中解放出來，極大地提高了教學(xué)效率。與學(xué)生進(jìn)行“無縫溝通”，把學(xué)生共性的問題用實(shí)景及時(shí)切換到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。特別在知識(shí)的鞏固和運(yùn)用環(huán)節(jié)上，教師可以用知識(shí)的多種方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考分析，更可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)有關(guān)變式題目，進(jìn)行網(wǎng)上發(fā)布，把教師與學(xué)生的互動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)上進(jìn)行合作。

3. 信息技術(shù)發(fā)展了學(xué)生的思維。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動(dòng)聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如，教授“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，我們必須要抓早、抓緊、抓好，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為突破口，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)推動(dòng)教育信息化進(jìn)程。

（本文系2014年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題“中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合”的研究成果，課題編號(hào)為GS【2014】GHBI136）編輯：郭裕嘉