基于綜合要素的初中英語詞匯教學

【摘要】英語詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，掌握豐富的詞匯學好英語是關(guān)鍵。初中學生對于英語詞匯的學習多依靠簡單的識記，難以又質(zhì)量與數(shù)量的雙重提升，因而需要教師的有效指導。本文基于此目的，試以如何提高初中學生學習英語的興趣為突破口，結(jié)合多種詞匯教學方法，探討有效教學方案，以期達到良好的效果。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學 興趣 教學方法

在初中英語教學階段，詞匯教學有著舉足輕重的地位。詞匯量的多少直接關(guān)系到學生英語學習的興趣，對于基礎(chǔ)薄弱的學生而言，掌握單詞不是件容易的事情。由于詞匯數(shù)量和質(zhì)量達不到標準，學生的聽說讀寫也無從下手，造成學生越學越累，越學越難，興趣與動力持續(xù)下降。

經(jīng)過多年的課堂觀察和學生訪談，發(fā)現(xiàn)影響初中生詞匯學習的因素主要有以下幾個方面：

1.學習英語興趣不高。學生們只是在課堂上學習英語，有限地使用簡單的英語，由于學生的英語程度不高，為了使課堂流程順利進行，教師以漢語授課為主，這就導致學生本來就少之又少的聽說機會再打折扣。

2.缺乏英語學習技巧。不少學生雖然用功學習英語，但苦于沒有適當?shù)倪m合自己的學習方法，做了很多無用功。英語學習一直沒有很大的起色，漸漸失去學英語的信心。

3.英語教師的教學手段單一，因困于教材和進度而使得教學枯燥，往往英語教學中，先孤立學習詞匯，后學短文，使詞匯教學完全脫離了句子的語境，不利于學生對詞匯的整體理解和運用。

為了使英語詞匯教學達到良好的效果，初中英語教師要有耐心，從培養(yǎng)學生學習英語興趣入手，采用多種恰當?shù)慕虒W方法和技巧，著力從下面幾個方面來引導學生學英語。

一、培養(yǎng)學生學習英語的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 說到了學習興趣的問題。興趣是最好的啟蒙老師，與其下大力氣狠抓學生的英語學習的能力，不如培養(yǎng)他們學習英語的興趣，有了學習興趣，英語學習的主動性便建立起來。首先，作為一個初中英語教師，有義務(wù)把自己對英語學習的興趣向?qū)W生傳遞。其次，只要有機會就應(yīng)該給學生足夠的機會和時間來展示自己，即使有了這樣或那樣的小錯誤，也適當給予一定的鼓勵，讓學生在學習英語過程中能及時收獲成就感，從而真正變被動地“要我學”為主動地“我要學”。

二、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系使學生感到輕松。熱愛每個學生，給每個學生機會去展示自己的才華，找出每個學生的“閃光點”。學生真正從心里信任、認可老師，才可能愿意去親近老師，進而積極主動去學習。同時，寬容地對待學生所犯的錯誤，對學生一視同仁，不以學生學習成績好壞簡單評定，也是不容小覷的。“親其師，信其道?！睅熒辛肆己玫幕硬拍苌虾妹刻谜n。

三、運用多種教學方法教詞匯

新版的牛津初中英語教材的編寫，體現(xiàn)了新課標的時效性、新穎性和實用性的特色。語言素材包羅萬象，有科技、農(nóng)業(yè)、生態(tài)保護、文化遺產(chǎn)保護等許多話題，涉及的詞匯范圍很廣，且有一定量的專業(yè)的詞匯，若按照簡單的記憶，勢必會給學生的英語學習帶來負擔，使學生學習英語的興趣一下子抹去不少。根據(jù)不同的教學要求，針對不同的詞匯使用不同的教學方法也是大有裨益的。

1.構(gòu)詞法教學。初中階段，有不少是學過的詞匯加上前綴或后綴，就變成另一詞性，這也是學生學習英語中容易糊涂的地方，為此，在學習的過程中有意加入一些詞綴的學習也就勢在必行了，如學習happy-happily-unhappy-happiness，這樣既減輕學生記憶的負擔，也學到了詞匯知識。又如期中期末集中記憶單詞時，也可把音形、詞義相近的詞匯，如buy-by-bye，quite-quiet，fine-line-mine-wine，等放在一起記憶，便于區(qū)分。

2.漢語或英語解釋法。對于一些簡單的英語單詞可以讓學生試著用簡單的英語單詞來解釋，不但訓練了學生聽力，也復(fù)習了學過的單詞，找到了同義詞，增強了學英語的信心，如holiday：time off from work，反之盡量用漢語解釋，減輕學生理解負擔，如一些難懂的專業(yè)術(shù)語等。

3.謎語教學法。謎語一直是喜聞樂見的，在教學中也可以用到這一方法，如What has a soft bed but never sleeps，a big mouth but never speaks？謎面上所有單詞都是學生學過的單詞，沒有生詞，難詞，學生也就愿意花時間去猜，這樣也同時學習了句法，最后告知答案是river，肯定會贏來學生會意的微笑，一堂充滿樂趣的英語就此結(jié)束，學生還會期待下次更加精彩的謎面，更有勝者還會自己制作謎面，學英語的興趣陡然提升了。

四、課后及時鞏固所學的詞匯

最后課后及時鞏固所學的詞匯也是必不可少的，根據(jù)不同的教學要求，針對不同學習能力的學生，布置不同的練習和作業(yè)，使不同層次的學生都有收獲。

總之，詞匯教學的理念與方法相結(jié)合、教師與學生相適應(yīng)、教材與生活相結(jié)合，才能真正提高初中生英語詞匯學習效能。單一地使用方法，單向地設(shè)立目標，單獨地實施教學，都不能在根本上解決學生的學習興趣、動力和方式的問題。

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作者簡介：潘瑛（1976.10-），女，安徽蕪湖人，大本中二，安徽師范大學外國語學院從事中學英語教育研究。