中學(xué)英語課件有效運(yùn)用的前提

吳彥

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)為多媒體課件的運(yùn)用搭建了展示平臺(tái)，但其運(yùn)用的有效性卻有待發(fā)展。本文立足課堂教學(xué)，就教師運(yùn)用課件教學(xué)時(shí)面臨的困惑，從多媒體英語課件的內(nèi)容、教師素養(yǎng)方面，分析了它在中學(xué)教學(xué)中存在的問題，并闡述了解決問題的辦法，使之更好地服務(wù)于中學(xué)英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 中學(xué)英語課件 師生

“多媒體教學(xué)”即計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)（Computer Assisted Language Learning），近年來已飛速引入到中學(xué)英語教學(xué)中，這種新型教學(xué)模式相對(duì)于粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能給中學(xué)英語教學(xué)帶來劃時(shí)代的巨變。作為新生事物，多媒體教學(xué)模式要排除諸多人為因素的影響，以完美的形式、突出的效果，服務(wù)于中學(xué)英語教學(xué)，是廣大英語教師須解決的當(dāng)務(wù)之急。

一、多媒體課件在中學(xué)英語教學(xué)中的效益

1.展現(xiàn)多彩的教學(xué)情景。教學(xué)情景是師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)該有的文化背景。豐富多彩的多媒體教學(xué)情景與光憑教師帶著一本書、一只粉筆，用一張嘴來宣講的傳統(tǒng)課堂情景效果截然不同：多媒體課件能呈現(xiàn)迷人的聲音、多彩的文字、動(dòng)感的畫面等；可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)較真實(shí)的模擬學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生用自己的思維能力融合課本知識(shí)與課件內(nèi)容，建構(gòu)成自己的知識(shí)體系。

2.培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)知興趣是學(xué)生取得成效的內(nèi)因，由于學(xué)生多個(gè)感官在同時(shí)接受知識(shí)刺激，對(duì)多媒體課件教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生穩(wěn)定而持久的注意后，與僅靠老師對(duì)枯燥的單詞、語法的講解與句型訓(xùn)練相比，學(xué)生經(jīng)過主動(dòng)加工、提煉后，獲得足量的學(xué)習(xí)信息，課堂氛圍也變得更加活躍。

3.激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。Internet產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展為中學(xué)多媒體課件的研發(fā)與運(yùn)用搭建了有利的平臺(tái)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)擁有海量的信息資源，供人們查詢、使用到學(xué)習(xí)與生活中。學(xué)生若對(duì)這種先進(jìn)的教學(xué)手段發(fā)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，課后會(huì)自覺利用計(jì)算機(jī)去自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們借助創(chuàng)新思維來解決學(xué)習(xí)問題的創(chuàng)新能力。

二、多媒體教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的困惑

1.課件內(nèi)容制作需改進(jìn)。利用數(shù)字技術(shù)將教師的設(shè)計(jì)理念，集文字與音像等資料等于一體的多媒體課件，是對(duì)教材進(jìn)行物化加工，再以視頻形式傳送的一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。多媒體教學(xué)走進(jìn)校園，開發(fā)了教師嘗試制作課件的潛能。但因中學(xué)英語多媒體教學(xué)課件大多由出版社組織教師按統(tǒng)一要求制成，肯定有制作者的主觀意向，肯定有“偏見”之處。筆者注意到多數(shù)教師運(yùn)用課件都奉行“拿來主義”，少數(shù)人也只對(duì)原課件進(jìn)行量上增減或內(nèi)容的淺層修改，故沒有明確的針對(duì)性。

重形式，輕內(nèi)容是中學(xué)英語課件存在的主要缺陷。常見課件或是版面色彩、文本搭配不當(dāng)，或有總體布局散亂等問題。究其根源，可能是教師在制作課件時(shí)片面追求屏幕的“華麗”所致。多媒體課件頁面搭配必要的色彩畫面，既有助于學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)，又能給學(xué)生灌輸美學(xué)知識(shí)；但不能出現(xiàn)“喧兵奪主”之勢(shì)，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出。因此，制作前，教師應(yīng)把握教學(xué)內(nèi)容，確定整個(gè)課件的色彩基調(diào)。中學(xué)課堂教學(xué)都在安靜的室內(nèi)進(jìn)行，英語課件的宜選用白、淡藍(lán)等顏色作為背景色彩，它們對(duì)眼睛刺激性小，不易引起視覺疲勞。制作中，教師要確定在整個(gè)課件中要占主導(dǎo)地位的基本色，讓簡(jiǎn)潔的畫面、清新的音樂與內(nèi)容和諧搭配，以展示教學(xué)主題。這是教師要應(yīng)對(duì)的美學(xué)挑戰(zhàn)，決定著課件的實(shí)用性。制作后，復(fù)查課件的內(nèi)容到形式，看教學(xué)主題是否突出、各頁面間是否銜接、容量是否足夠、操作是否方便。若課件信息量過大，就難完成教學(xué)安排；若引用資源有限，課件內(nèi)容又過于簡(jiǎn)單。以北師大版高中英語Unit19的主題是Super Athletes為例，筆者先根據(jù)備課內(nèi)容，定課件的基調(diào)色定為黃色，再制作課件。因?yàn)辄S色是光明和希望的象征，使人聯(lián)想到athletes的成功喜悅。此外，適當(dāng)?shù)嘏湫┘t、橙色，及相關(guān)的文字、聲音和動(dòng)畫內(nèi)容，更能烘托出熱火朝天的氛圍。

2.教師駕馭能力需改進(jìn)。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，把關(guān)的主角是教師。在課堂，教師的角色由以前語言知識(shí)的educators & performers，轉(zhuǎn)變?yōu)閺恼n件內(nèi)容的構(gòu)思、管理到推動(dòng)多媒體教學(xué)的directors & operators。英語教師只是兼職課件制作者，且因制作時(shí)間、精力有限，他們?cè)趯?shí)踐中會(huì)遇到了很多難坎。于是，計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)欠缺的中老年教師，不會(huì)去制作多媒體課件，在具體的教學(xué)方面也只是走過場(chǎng)而已；青年教師或許憑借著“酷愛”的網(wǎng)絡(luò)熱情，樂意把凝聚著自己的勞動(dòng)心血或“舶來”的課件帶入課堂。假使他們過于依賴課件，除了手握鼠標(biāo)，熟練地上課堂“放映”，連學(xué)生的課堂反映也不顧，那他只是一名計(jì)算機(jī)operator，教學(xué)效果自然不佳。因此，教師研修“內(nèi)功”是適應(yīng)時(shí)代。英語總是教改的先驅(qū)，英語教師更該大膽投身到多媒體教學(xué)的改革實(shí)踐中，學(xué)會(huì)持續(xù)“充電”，在做好準(zhǔn)備工作的前提下，以獨(dú)立制作為主，通過互助合作來解決課件制作難題。在運(yùn)用時(shí)，教師不能只關(guān)注計(jì)算機(jī)的點(diǎn)擊，而忘卻了自身課堂魅力。駕馭多媒體教學(xué)需要既有高超的英語水平，又懂現(xiàn)代教育技術(shù)的人才，英語教師都應(yīng)發(fā)展成能將活躍的課堂氣氛，配合自己的人格魅力去吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的大師。

中學(xué)英語多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，有它的先進(jìn)性、科學(xué)性、教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性和交互性，但教師要牢記其輔助作用的地位不能變，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蔭濤.多媒體投影英語課堂教學(xué)初探[J].外語界.2001（3）.

[2]張長(zhǎng)青.多媒體教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì).2006（16）.

[3]傅燕翔.潘彪：淺談多媒體軟件在教學(xué)課件中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011（14）.