微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性探討

彭東祥

【摘要】近年來，隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展與廣泛應(yīng)用，在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中也有所涉及，微課則是教育活動(dòng)與現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)結(jié)合下的產(chǎn)物。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，不少初中英語(yǔ)教師為改善教學(xué)效果，紛紛采用微課，并取得不錯(cuò)的成效。筆者以微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性為探討對(duì)象，并提出一些合理的教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】微課 初中英語(yǔ)教學(xué) 有效性

微課的主要載體是視頻，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，教師可將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入其中，并融入多個(gè)教學(xué)資源，時(shí)間一般控制在5至15分鐘，以此展開重點(diǎn)教學(xué)。微課具有資源容量少、教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)時(shí)間短等優(yōu)勢(shì)，可靈活采用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，諸如智能手機(jī)、電腦和MP4等。對(duì)于初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)來說，他們可自主隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

一、加強(qiáng)師生交流，了解學(xué)生思維

在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用微課，教師可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性與積極性，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力。初中英語(yǔ)教師將教學(xué)內(nèi)容錄入到微課視頻中，可以加強(qiáng)師生之間的交流，充分了解學(xué)生的思維情況，掌握其學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)情況，以便能夠制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，采用下一步教學(xué)行動(dòng)。例如，在進(jìn)行《I'm watching TV》教學(xué)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法，教師可采用微課輔助教學(xué)，在微課視頻中讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的使用方法有所了解，列出需要掌握的句型：What are you doing、What's he doing和What are they doing等，并讓學(xué)生掌握何時(shí)使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，如①Listen！或者Look！開頭作為提示，需要使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，如Look！The children are playing games over there.②當(dāng)句子中有now時(shí)，表示說話正在進(jìn)行，需要使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，如They are reading English now.③在對(duì)圖片中人物動(dòng)作進(jìn)行描述時(shí)需要使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，用來表示生動(dòng)。如Look at the picture.The girl is swimming.教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)生的自主觀看與學(xué)習(xí)，檢測(cè)他們對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)使用方法的掌握情況，加強(qiáng)交流與了解。

二、進(jìn)行針對(duì)教學(xué)，提升教學(xué)效率

微課能夠體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程教學(xué)理念，教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)，使用微課開展視頻、圖片、文本、音頻等相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，可有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用微課，由于時(shí)間較多，教學(xué)重點(diǎn)比較突出，可讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)，針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師將部分教學(xué)內(nèi)容融入到微課視頻中，可適當(dāng)減少板書工作，給學(xué)生更多的思考與消化時(shí)間，課堂時(shí)間得以充分利用，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《Where's my backpack》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)使用功能句表述事物的具體位置，要求學(xué)生掌握under、on、behind、next to、between等介詞的使用方法，教師可在微課視頻中展示一幅房間圖片，標(biāo)出物品名稱，并設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生使用介詞描述物品的相對(duì)位置，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

三、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，可有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并提升其自主學(xué)習(xí)能力。初中英語(yǔ)教師可將教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)問題設(shè)計(jì)到微課中，利用網(wǎng)絡(luò)渠道共享，學(xué)生可根據(jù)自己的需求進(jìn)行隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，不僅可以鞏固英語(yǔ)知識(shí)的掌握，還能夠查漏補(bǔ)缺，為其營(yíng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，由于初中英語(yǔ)為了精煉短小，內(nèi)容針對(duì)學(xué)生遇到的問題和疑問為主，十分適合學(xué)生自學(xué)，并自己掌握學(xué)習(xí)速度，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間與地點(diǎn)。另外，微課學(xué)習(xí)模式可提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。比如，教師可將英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容錄入到微課視頻中，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，聽到純正的英語(yǔ)發(fā)音與讀音。并且學(xué)生可充分利用個(gè)人的碎片時(shí)間，在課下或課余時(shí)間自由觀看與學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生擺脫課堂空間與時(shí)間的舒服，從而更滿足他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，表達(dá)能力得以提升。

四、合理利用微課，提升課堂趣味

微課的主要特色通過視頻展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可充分借助微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提升課堂教學(xué)的趣味性，豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。因此，初中英語(yǔ)教師采用微課教學(xué)時(shí)，可利用微課視頻將文本、聲音、音樂、動(dòng)畫、圖形等于一體，從多個(gè)層面調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力與興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)比較生動(dòng)形象、活動(dòng)有趣，初中生更加喜歡與接受這種英語(yǔ)教學(xué)模式。而教師在課堂中運(yùn)用微課教學(xué)手段，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)保持高昂情緒，課堂教學(xué)變得更具趣味化。另外，教師也可以通過自制微課視頻，提升多媒體技術(shù)的使用技巧，運(yùn)用真實(shí)畫面、動(dòng)人音樂和語(yǔ)言，以及生動(dòng)形象來授課，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。

五、總結(jié)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，是對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)靈活使用微課教學(xué)模式，充分發(fā)揮其有效性，保證微課教學(xué)的順利實(shí)施與有效落實(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛小花.微課視域下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014，10：36-37.

[2]郭嫚.談微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性[J].校園英語(yǔ)，2015，18：154-155.

[3]王淑麗.微課教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].中華少年，2016，05：82.