合作性學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

李福紅

【摘要】當(dāng)今世界，國與國之間的競爭日益激烈，科教興國，科技強(qiáng)國的口號響徹國際。國際教育委員會的報告《教育——財富蘊(yùn)藏其中》指出，合作是21世紀(jì)的教育支柱之一。怎樣有效地組織學(xué)生進(jìn)行“合作性學(xué)習(xí)”是無數(shù)中學(xué)教師熱切關(guān)注的話題之一。在英語課程中引入合作學(xué)習(xí)法，使得學(xué)生在課堂上變被動為主動。文章首先描述了國內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀。接著又探討了合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中存在的問題以及解決措施，最后闡述了對于現(xiàn)存問題的解決措施以及合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步實施策略。通過合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的英語成績和運(yùn)用能力，同時課堂互動使得學(xué)生能夠積極參與探究，提高自身的人際交往能力。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中英語教學(xué) 學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)起于美國，在初期一段時間取得了跨越式發(fā)展，它有助于提高學(xué)生的成績，可以幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師為主，學(xué)生為輔，這種“填鴨式”的教學(xué)模式嚴(yán)重地打擊學(xué)生們的創(chuàng)造性和主動性。為了適應(yīng)國際發(fā)展趨勢，我國實行教學(xué)改革，側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此合作學(xué)習(xí)被普遍的認(rèn)同和采納。

合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過合作、自主、創(chuàng)新來加深對知識的領(lǐng)悟并發(fā)現(xiàn)自身的不足。合作學(xué)習(xí)從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的單向師生交流，使得在英語教學(xué)中師生之間產(chǎn)生共鳴，情感式的交流使得二者可以更加密切配合，更易培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感與責(zé)任感。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用的現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)的研究起于上世紀(jì)70年亦或是更早，古羅馬教育家昆體良曾指出“學(xué)習(xí)可以從互教中受益”。近年來我國通過素質(zhì)教育改革，開始了對合作學(xué)習(xí)的探究。合作學(xué)習(xí)有著明確的分工和互助性，成員之間通過互相探討，以達(dá)成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它有著明確的分工和互助性。

小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)的過程中，有諸多弊端，如合作學(xué)習(xí)是“真合作”或者“假合作”，老師究竟充當(dāng)什么樣的角色，會不會產(chǎn)生只重視學(xué)生而輕視教師的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)可能只注重于課堂合作，而忽視了課外合作活動，它排斥競爭和單干。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中存在的弊端

1.小組成員間的不合理的組建關(guān)系。在課堂授課中，合作學(xué)習(xí)小組的分配不是按照學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)等來劃分的，成員之間存在著明顯的差異。因此，在分組的過程中每一個小組都要分配得當(dāng)，或由學(xué)生自發(fā)地民主性分工，在一定時期內(nèi)進(jìn)行角色互換。

2.沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，有些小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各成員之間的分工目標(biāo)沒有控制好，即各成員不能做到人盡其能，不能發(fā)揮好他的作用，導(dǎo)致小組內(nèi)部局面混亂，最后未能達(dá)到預(yù)先的目標(biāo)。

3.反饋時差導(dǎo)致評論不及時。學(xué)生的興趣愛好隨著時間的推移可能會強(qiáng)化亦或是減弱，許多學(xué)生也許會對合作學(xué)習(xí)慢慢地失去興趣，而這些變化未能得到及時的反饋，老師也未能及時的對學(xué)生的進(jìn)步或倒退進(jìn)行評價，最終導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的失敗

4.社交能力的差異。學(xué)生生活的環(huán)境不同，受到的家庭教育和文學(xué)熏陶也不一樣，這就可能產(chǎn)生學(xué)生彼此之間的溝通差異，不同的個性之間發(fā)生摩擦，總是會影響合作學(xué)習(xí)小組成員之間的感情和信任，一旦出現(xiàn)裂痕就很難恢復(fù)了。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用的實施策略

1.互賴策略。學(xué)習(xí)小組的成員要充分認(rèn)識到彼此之間的相互關(guān)系，相信自身的成功離不開每一位小組成員的努力。因此，在小組內(nèi)部，每一個人都會盡自己最大的努力并以小組的利益為核心，努力完成任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，“信任”是重要的前提，對于每一位成員來說，彼此之間的利益是息息相關(guān)。小組成員各自擔(dān)任不同的角色，但是基本利益都是一致的。積極的相互依賴能夠加強(qiáng)小組之間的關(guān)系，彼此之間的矛盾、優(yōu)差性就會淡化，可以將競爭機(jī)制轉(zhuǎn)化為合作機(jī)制，增進(jìn)小組成員之間的凝聚感，實現(xiàn)資料共享、獎勵互賴。

2.責(zé)任制。每一個合作小組內(nèi)部都或多或少的存在一些“搭便車”心理的學(xué)生，責(zé)任制的制定要求各個成員都必須承擔(dān)合理的任務(wù)與責(zé)任，具有明確的分工，做到人人有事做，而非事事有人做，防止責(zé)任過度分散或責(zé)任過于集中。因此合作小組的規(guī)模不宜過多，一般5人左右；小組內(nèi)部分工明確，成員之間相互監(jiān)督。

3.劃分合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論怎樣劃分小組都要注意充分發(fā)揮每一位成員的作用，保證每一個人都能參與進(jìn)去，做到物盡其用，人盡其能。使小組成員在實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的同時，彼此間能夠相互協(xié)助、相互扶持，在完成團(tuán)隊目標(biāo)的同時使自身能力的得到最大限度發(fā)揮與提升。

4.提升學(xué)生的社交能力。小組成員除了完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還必須掌握一定的人際技能和團(tuán)隊技巧。故此，老師在教授知識的過程中，還應(yīng)該格外注重學(xué)生社交技能的培養(yǎng)，尤其是要教會他們最基本的待人接物的處事原則，如何進(jìn)行正確的交流，怎樣建立彼此間的信任，使得成員之間相互接納、包容和支持，如何用創(chuàng)新性的思維解決生活中的問題。

四、結(jié)論

合作學(xué)習(xí)是一種基本的學(xué)習(xí)模式，文章主要探討了合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中存在的問題及解決措施，分析了合作學(xué)習(xí)實施的必要性。通過合作學(xué)習(xí)，筆者越發(fā)覺得英語課堂變得更加生動，學(xué)生們變得更加積極主動。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生帶來更多展現(xiàn)自我的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式必定會為師生帶來更加光明的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]蘇嬌.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].延安大學(xué)，2014.