淺談英語高效課堂教學(xué)

包建華

【摘要】高中教育改革中，如何構(gòu)建高效課堂，是全體英語老師進(jìn)行教育教學(xué)研究的核心。對于高效課堂教學(xué)的理解，可謂是仁者見仁，智者見智。實(shí)施高效課堂一必須要對高效課堂有正確的解讀；二要求教師必須積極轉(zhuǎn)換角色。讓學(xué)生成為課堂的主人，和諧的環(huán)境、民主的氛圍，積極的發(fā)言，有效的素材、高昂的情緒、主動學(xué)習(xí)的欲望，這樣的課堂一定是高效的。

【關(guān)鍵詞】英語 高效 課堂教學(xué)

在2016年召開的“中歐知名高中校長論壇”會議的閉幕式上，陶西平先生說：我國高中教育的改革還在路上。的確，目前我國的教育、教學(xué)改革已經(jīng)全面展開，正在改革的路上。如何改革英語教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，成為每位教育同仁都應(yīng)該思考的問題，也是我們進(jìn)行教育教學(xué)研究的核心。

一、對高效課堂教學(xué)的解讀

對于高效課堂教學(xué)的理解，可謂是智者見智。國內(nèi)教育領(lǐng)域有的學(xué)者提出了“高效課堂教學(xué)的七步解讀”，從“檢測導(dǎo)讀、揭示目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示匯報(bào)、歸納提升、當(dāng)堂檢測”八個(gè)環(huán)節(jié)來監(jiān)控課堂教學(xué)的質(zhì)量。有的學(xué)者提出“三模六步解讀”，從“預(yù)學(xué)模塊、展示模塊、檢測模塊”，分六步來監(jiān)控課堂教學(xué)質(zhì)量。有的學(xué)者提出了“五步三查解讀”，從“獨(dú)學(xué)、群學(xué)、展示、整理、學(xué)案”五方面進(jìn)行三次檢查來監(jiān)控課堂教學(xué)質(zhì)量。諸如此類的研究很多，可謂是百花齊放，百家爭鳴，但其目的無非都是要促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。作為一名一線的教師，筆者對高效課堂也由由點(diǎn)到面的進(jìn)行了研究，經(jīng)歷了茫然，進(jìn)行了實(shí)踐，感觸頗深，略有拙見。

1.高效的英語課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是快樂的?？鞓方虒W(xué)法，對我們并不陌生?？鞓方虒W(xué)的實(shí)施，學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師要通過設(shè)置情景、引導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、熱情參與、熱愛學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師，興趣是成功之母。興趣的產(chǎn)生離不開和諧、自主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。和諧的環(huán)境、民主的氛圍，積極的發(fā)言，能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂教學(xué)的實(shí)施提供可能性，有助于學(xué)生的主觀能動性和聰明才智的發(fā)揮，學(xué)生的主體地位得以充分的體現(xiàn)。

2.高效的英語課堂教學(xué)，教學(xué)資源應(yīng)是有效的。高效課堂教學(xué)資源的篩選，需要各位教師做好課前的準(zhǔn)備工作，需要本組全體英語教師的集體備課和精誠合作，備好課很關(guān)鍵，而備課中我們提倡集體備課。集體備課時(shí)，我們要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)要求、實(shí)施的細(xì)則，認(rèn)真鉆研大綱和教材，吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和邏輯關(guān)系，精心預(yù)設(shè)課堂教學(xué)過程，由主講人發(fā)言，然后集體討論，最后共同選定所帶入課堂的教學(xué)資源、教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)資源共享。當(dāng)然，各位老師在走上講臺時(shí)，可根據(jù)自己教學(xué)的特點(diǎn)和現(xiàn)場的教學(xué)情境，對課堂上將使用的資源進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以追求課堂教學(xué)的最佳效果。

3.高效的英語課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)是主動的。評價(jià)一堂課是否高效，一定要看學(xué)生的精神狀態(tài)，主動學(xué)習(xí)是高效課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。主動學(xué)習(xí)是指生學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我加壓的意識，是學(xué)生一種高昂的進(jìn)取精神、一種積極的情緒態(tài)度，一種濃厚的求知欲望、一種活躍的思維方法，一種深層次的情感體驗(yàn)。有了以上要素的鋪墊，英語課堂教學(xué)一定是高效的。

4.高效的英語課堂教學(xué)，應(yīng)有及時(shí)的課堂檢測。國內(nèi)外學(xué)者對高效課堂的實(shí)施，都離不開課堂教學(xué)檢測。目標(biāo)產(chǎn)生動力動力，壓力也會產(chǎn)生動力。教師要通過作業(yè)、提問、課堂檢測結(jié)果等各種反饋信息，來及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思自己的教學(xué)成敗。對于檢測中出現(xiàn)的普遍性問題，我們要考慮是否是自己的授課還不夠清楚、透徹、準(zhǔn)確。對于檢測中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生思維的火花、解題的好方法，我們要在借鑒、傳授給其它同學(xué)。有目的的教學(xué)反饋，可以反思教學(xué)過程，可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)存在的問題，可以檢測教學(xué)效果，可以暗示學(xué)習(xí)思路，可以規(guī)范學(xué)習(xí)行為，可以改變學(xué)習(xí)態(tài)度，可以培養(yǎng)反思能力，可以促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

5.高效的英語課堂教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)因材施教的原則。教育要面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都有所發(fā)展。學(xué)是有差異的，基礎(chǔ)、認(rèn)知能力不同，高效的課堂教學(xué)，要體現(xiàn)因材施教的原則，真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，高效課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生解決“為什么”的問題。教師要因材施教，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的問題，使他們在積極探討中相互影響、合作學(xué)習(xí)、相互溝通、最終在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面，相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。

二、教師角色的轉(zhuǎn)變是高效課堂得以實(shí)施的關(guān)鍵

人類歷史中，社會對教師的期望很高，學(xué)校的教育活動又是豐富多樣的，所以教師的社會角色也是多樣的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是人類知識的傳授者、言傳身教的教育者、學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者、課堂紀(jì)律的管理者、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者、心理健康的疏導(dǎo)者、學(xué)生家長的代理者、道德行為的示范者。而在高效的課堂教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變角色，營造寬松的學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生有效參與。這就要求教師重新設(shè)計(jì)課堂，學(xué)生、教師地位的不同，教學(xué)活動觀注的側(cè)重點(diǎn)不同，課堂形式也會發(fā)生明顯的變化。教師的角色也要轉(zhuǎn)換，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、服務(wù)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、策劃者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、締造者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的鞭策者、促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的欣賞者、喝彩者。這種教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化、教學(xué)觀念的更新，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念。學(xué)生成為課堂的主人，他們在課堂上主動學(xué)習(xí)、充分地讀、說、寫、練，充分的參與學(xué)習(xí)活動，積極思考、大膽質(zhì)疑、學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程實(shí)施過程中培訓(xùn)問題研究課題組編.新課程與教師角色轉(zhuǎn)變[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.