巧用原味英語(yǔ)主張 增效高三寫(xiě)作復(fù)習(xí)

鄭敏娜

【摘要】如何開(kāi)展高三英語(yǔ)寫(xiě)作復(fù)習(xí)和幫助學(xué)生有效提高英語(yǔ)作文得分一直都是諸多英語(yǔ)教師研究和努力的方向。本文將結(jié)合人教版高中英語(yǔ)選修10 Unit 3 I have a dream的教學(xué)案例，探討將“原味英語(yǔ)”的教學(xué)主張運(yùn)用于高三英語(yǔ)寫(xiě)作復(fù)習(xí)的有效性和可行性。

【關(guān)鍵詞】原味英語(yǔ) 教學(xué)主張 高三寫(xiě)作

一、引言

英語(yǔ)寫(xiě)作水平一直被視為體現(xiàn)高三學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力和成就高考英語(yǔ)第二卷成績(jī)高低的重要指標(biāo)。縱觀現(xiàn)今高考英語(yǔ)作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，除了高顏值的卷面外，有條理的寫(xiě)作框架、有意義的內(nèi)容要點(diǎn)、有技巧的地道表達(dá)都是高分卷的特質(zhì)和亮點(diǎn)。

然而近年來(lái)大多數(shù)英語(yǔ)教師面對(duì)高三英語(yǔ)寫(xiě)作復(fù)習(xí)卻往往陷入了一種“不懂教什么只能教范文、不知怎么教總是教不會(huì)”的尷尬境地，更別提幫助學(xué)生針對(duì)全國(guó)卷中常見(jiàn)的各類(lèi)應(yīng)用文體進(jìn)行地道寫(xiě)作和流暢表達(dá)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。因此，對(duì)于大多數(shù)高三英語(yǔ)教師而言，開(kāi)發(fā)復(fù)習(xí)資源和優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)顯得越發(fā)迫切和重要。為此，筆者將在本文中結(jié)合自身的行動(dòng)研究和教學(xué)實(shí)例，論述在高三英語(yǔ)寫(xiě)作復(fù)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用“原味英語(yǔ)”教學(xué)主張的有效性和可行性。

二、“原味英語(yǔ)”教學(xué)主張的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值

“原味英語(yǔ)”的教學(xué)主張是近兩年由福建高中英語(yǔ)教育界大名鼎鼎的特級(jí)教師林楓老師和福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院黃遠(yuǎn)振教授聯(lián)袂提出并大力倡導(dǎo)的。他們認(rèn)為，“原味英語(yǔ)”不能如傳統(tǒng)理解僅局限于原滋原味的英語(yǔ)材料，它應(yīng)隨著時(shí)代和教學(xué)的發(fā)展而不斷更新和完善。因此，“原味英語(yǔ)”的教學(xué)主張主要涵蓋如下五個(gè)方面：原味語(yǔ)言、原味語(yǔ)境、原味教學(xué)、原味體驗(yàn)和原味素養(yǎng)。這五個(gè)方面在英語(yǔ)教與學(xué)的過(guò)程中缺一不可，相輔相成。其中，提供自然地道的語(yǔ)言是“原味英語(yǔ)”的基本條件；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的語(yǔ)境是“原味英語(yǔ)”的環(huán)境需求；開(kāi)展有效本真的教學(xué)是“原味英語(yǔ)”的核心環(huán)節(jié)；促進(jìn)快樂(lè)積極的體驗(yàn)是“原味英語(yǔ)” 的教學(xué)方式；培養(yǎng)廣博精深的素養(yǎng)是“原味英語(yǔ)”的教學(xué)目標(biāo)。

“原味英語(yǔ)”的教學(xué)主張以它接地氣的教育理念和易操作的教學(xué)思路已受到了廣大教學(xué)專(zhuān)家及同行的關(guān)注和認(rèn)可。作為其教學(xué)主張的堅(jiān)定踐行者，筆者積極嘗試將其應(yīng)用于高三英語(yǔ)寫(xiě)作復(fù)習(xí)的教學(xué)中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和研究，筆者發(fā)現(xiàn)，“原味英語(yǔ)”的教學(xué)主張能夠很好地突破目前高三英語(yǔ)寫(xiě)作復(fù)習(xí)教學(xué)中“沒(méi)教材、教不來(lái)”的瓶頸，對(duì)高三英語(yǔ)寫(xiě)作的高效復(fù)習(xí)和有效教學(xué)有著深廣的應(yīng)用價(jià)值。

三、“原味英語(yǔ)”在高三英語(yǔ)寫(xiě)作復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)背景與教學(xué)目標(biāo)。不久前筆者接到一個(gè)省級(jí)觀摩課的任務(wù)，要求筆者展示一節(jié)有關(guān)高三英語(yǔ)寫(xiě)作復(fù)習(xí)的公開(kāi)課。一接到任務(wù)，筆者就著手選材，并最終將課題定為一種常用的應(yīng)用文寫(xiě)作――“演講稿”寫(xiě)作。然而在查閱眾多試卷中有關(guān)“演講稿”的作文范文后，筆者無(wú)助地發(fā)現(xiàn)范文中蹩腳的框架結(jié)構(gòu)和中式英語(yǔ)實(shí)在不適合作為學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的范本。受到“原味英語(yǔ)”教學(xué)主張的啟發(fā)，筆者將尋覓地道“演講稿”范例的目光最終定格在人教版高中英語(yǔ)選修10 Unit 3 Using Language中的閱讀文本I have a dream上。該文本是美國(guó)黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德·金在1963年8月于美國(guó)首都華盛頓所發(fā)表的題為《我有一個(gè)夢(mèng)想》的著名演講的片段。該文本框架規(guī)整、語(yǔ)言原味，是一篇非常適合學(xué)生反復(fù)誦讀和模仿學(xué)習(xí)的優(yōu)秀演講稿。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生通過(guò)回歸課本，重新學(xué)習(xí)英語(yǔ)演講稿的寫(xiě)作要求以及寫(xiě)作時(shí)三種常見(jiàn)修辭手法（反復(fù)、引用和比喻）的精髓和功能，并能大膽運(yùn)用課上所學(xué)，完成一篇題為《我的高中》的演講稿寫(xiě)作。

2.教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明。

Step 1 Lead-in——開(kāi)啟新課

筆者利用PPT上的一幅照片導(dǎo)入本節(jié)課的新話題——“演講”。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]用呈現(xiàn)圖片的形式快速導(dǎo)入新課，激活學(xué)生已有的背景知識(shí)和激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣。

Step 2 Pre-writing——原味輸入

（1）Set the writing task。學(xué)生被告知將作為高三學(xué)生代表在下周的周會(huì)上發(fā)言，故在本節(jié)課上要完成一篇100詞左右、題為《我的高中》的英語(yǔ)勵(lì)志演講稿。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]在新課伊始就讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，為即將展開(kāi)的“演講稿”學(xué)習(xí)和寫(xiě)作做好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。

（2）Teach the structure of the speech。筆者通過(guò)啟發(fā)和探究的教學(xué)方式讓學(xué)生掌握“演講稿”的基本寫(xiě)作框架（開(kāi)頭、主體和結(jié)尾），并在PPT上呈現(xiàn)本節(jié)課要撰寫(xiě)的《我的高中》的演講稿的開(kāi)頭和結(jié)尾部分。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)演講稿的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)有更深的認(rèn)識(shí)。為提高教學(xué)的實(shí)效性，筆者將寫(xiě)作框架中“開(kāi)頭”和“結(jié)尾”部分的文本先給予學(xué)生，為學(xué)生在接下來(lái)的“主體”寫(xiě)作提供更多的時(shí)間和必要的學(xué)習(xí)支架。

（3）Brainstorm the contents of the main body。筆者引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)大腦風(fēng)暴和小組討論的形式思考和分享演講稿——《我的高中》中正文部份的寫(xiě)作要點(diǎn)，并將其歸納為回憶、成長(zhǎng)、感恩和祝福等四個(gè)方面。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]讓學(xué)生通過(guò)“大腦風(fēng)暴”、“小組討論”和“分享觀點(diǎn)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)鍛煉自身合作探究的能力，以及對(duì)發(fā)散型和聚攏型思維的培養(yǎng)。

（4）Review the rhetorics in the famous speech。筆者先是讓學(xué)生重溫人教版高中英語(yǔ)選修10 Unit 3中的已學(xué)文本I have a dream，讓學(xué)生從該演講稿中找出運(yùn)用到反復(fù)、引用和比喻三種修辭手法的句子并學(xué)習(xí)它們的功能。接著，筆者分別從反復(fù)、引用和比喻這三個(gè)角度給出在《我的高中》英語(yǔ)演講稿正文中可能運(yùn)用到的相關(guān)詞塊，讓學(xué)生從形態(tài)上和口頭上感知不同修辭手法的特征和效果。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]讓學(xué)生通過(guò)回歸已學(xué)教材，從熟悉且原味的演講稿文本中感知反復(fù)、引用和比喻這三種修辭手法的句式特征和功用，再通過(guò)觀察模仿和口頭操練，為接下來(lái)的寫(xiě)作環(huán)節(jié)儲(chǔ)備必要的句式和表達(dá)。

Step 3 Writing——原味輸出

筆者要求學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的反復(fù)、引用和比喻這三種英語(yǔ)演講稿中常用的修辭手法。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作鞏固本節(jié)課所學(xué)的修辭要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和寫(xiě)作的能力。

Step 4 Presentation and peer comments——原味呈現(xiàn)

筆者邀請(qǐng)各小組的發(fā)言人上臺(tái)有感情地朗讀他們現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)出的有關(guān)《我的高中》的演講稿正文，要求作為聽(tīng)眾的其余學(xué)生分別從卷面、句子結(jié)構(gòu)、修辭手法和現(xiàn)場(chǎng)感染力等四個(gè)維度認(rèn)真聆聽(tīng)和評(píng)判同伴所寫(xiě)的演講稿。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]讓學(xué)生感知英語(yǔ)演講的魅力，感受修辭手法給演講稿所帶來(lái)的魔力，體味到合作探究和學(xué)以致用的樂(lè)趣和成就感。

Step 5 Homework assignment——原味內(nèi)化

筆者要求學(xué)生在課后依據(jù)本節(jié)課所聽(tīng)所學(xué)，潤(rùn)色和完善各自演講稿。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]讓學(xué)生積極回顧課上所學(xué)，改進(jìn)自身演講稿的不足，實(shí)現(xiàn)從輸入到輸出的語(yǔ)言習(xí)得。

四、感悟和結(jié)語(yǔ)

“原味英語(yǔ)”的教學(xué)主張?jiān)诖舜胃呷⒄Z(yǔ)“演講稿”寫(xiě)作復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用收獲了學(xué)生、同行以及專(zhuān)家們的一致認(rèn)可和廣泛好評(píng)。課后，筆者積極反思成功教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，得到以下三點(diǎn)教學(xué)感悟：

1.巧用教材資源，實(shí)現(xiàn)原味輸入。本節(jié)課筆者摒棄以往高三寫(xiě)作復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)拿試卷范文當(dāng)復(fù)習(xí)教材的做法，適時(shí)回歸教材，挖掘教材中的原味語(yǔ)言和原味元素。例如，在本節(jié)課中，筆者精心挑選人教版高中英語(yǔ)選修10 Unit 3 I have a dream作為研學(xué)文本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其本真地道的語(yǔ)言表達(dá)，以及之前學(xué)習(xí)該文本時(shí)不曾特別留意的體現(xiàn)反復(fù)、引用和比喻這三種修辭手法的典型詞組和句子。筆者對(duì)已學(xué)課文的再深挖和巧利用，為學(xué)生在寫(xiě)作復(fù)習(xí)的輸入階段提供了有效的原味語(yǔ)言和學(xué)習(xí)支架。

2.遵循習(xí)得規(guī)律，實(shí)施原味教學(xué)。授課教師在本節(jié)課中緊緊圍繞“演講稿寫(xiě)作”這個(gè)教學(xué)主線展開(kāi)教學(xué)，主要設(shè)計(jì)以下五個(gè)環(huán)節(jié)：Lead-in，Pre-writing，Writing，Presentation and peer comments和Homework。細(xì)言之，筆者先是讓學(xué)生結(jié)合先前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)小組探討完成“演講稿”寫(xiě)作框架的構(gòu)建，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身生活感知對(duì)“演講稿”的寫(xiě)作要點(diǎn)借助大腦風(fēng)暴和小組討論的形式進(jìn)行思考和歸納，再者帶領(lǐng)學(xué)生回歸教材通過(guò)鑒賞和分析的方式提煉出該演講文本中出彩的三種常用修辭。上述從 “框架構(gòu)建—要點(diǎn)歸納—修辭潤(rùn)色”的原味教學(xué)使學(xué)生在筆者創(chuàng)設(shè)的原味語(yǔ)境中就著由易到難，以舊帶新，從說(shuō)到寫(xiě)的學(xué)習(xí)梯度，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，自然又高效地完成從 “輸入—內(nèi)化—輸出”的習(xí)得過(guò)程。

3.關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)行原味體驗(yàn)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）指出，英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)不僅是指學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新精神和文化意識(shí)，更關(guān)注學(xué)生價(jià)值取向和道德品質(zhì)方面的養(yǎng)成。本節(jié)課筆者一方面引導(dǎo)學(xué)生在框架感知、大腦風(fēng)暴、重溫課文、操練修辭、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作和分享評(píng)價(jià)等多模態(tài)的學(xué)習(xí)任務(wù)鏈中領(lǐng)悟英語(yǔ)“演講稿”寫(xiě)作中三種常見(jiàn)修辭手法的精髓。能在高三寫(xiě)作復(fù)習(xí)指導(dǎo)中大膽引入修辭實(shí)為有特色、有深度的教學(xué)嘗試。此舉有別于以往鼓勵(lì)學(xué)生背范文、套句型的生硬做法，有益于鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注得體措辭和個(gè)性表達(dá)，為提升學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神提供絕妙的契機(jī)，也為高三英語(yǔ)寫(xiě)作復(fù)習(xí)之“語(yǔ)言潤(rùn)色”部份的教學(xué)增添新思路和新技巧。另一方面，筆者在讓學(xué)生重溫和體驗(yàn)完已學(xué)課文《我有一個(gè)夢(mèng)想》 中馬丁·路德·金原味有力的語(yǔ)言以及對(duì)國(guó)家及民族的大愛(ài)后，結(jié)合自身即將畢業(yè)離校的學(xué)情，完成一篇題為《我的高中》的演講稿寫(xiě)作，暢談高中三年的校園生活、活動(dòng)經(jīng)歷、個(gè)人成長(zhǎng)和祝福母校等話題。這個(gè)寫(xiě)作任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)旨在激發(fā)學(xué)生愛(ài)校如家、感恩師長(zhǎng)的博大情懷，亦凸顯出本節(jié)課“寓德于教，知情合一”的教學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)：

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