淺談以口語考試為主導的中學英語教學

朱少斌

【摘要】通過分析中學生學習英語的現(xiàn)狀，筆者建議改變當下對中學生英語學習結(jié)果考查模式的側(cè)重點，將重心點從筆試轉(zhuǎn)移到口試上，當然筆者并不排除筆試考查與書面教學，只是從以筆試為主導的考查形式轉(zhuǎn)為以口試為主導的形式上，使口語測試更具強制性，學生能夠從實用性、有效性的角度來學英語。在皮姆斯勒語言學習系統(tǒng)的指導下，筆者提出了“有趣、簡單、重復”的口語課堂教學原則，希望這種課堂模式，能夠真正幫助到學生的英語學習。

【關(guān)鍵詞】口語測試 強制性 皮姆斯勒語言學習系統(tǒng)

一、中學生英語學習現(xiàn)狀分析

筆者收集閱讀了大量關(guān)于中學生英語學習情況相關(guān)的調(diào)查表之后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今中學生英語學習存在著以下共性：1.大多數(shù)學生都意識到英語的重要性，但在學習過程中感到盲目；2.課堂教學以教師為主導，通過篇章講授來教授英語；3.大多數(shù)學生對英語興趣不大，課堂上很難集中精神學習；4.大多數(shù)學生是為了考試，升學等外部因素而不得不學習英語。

與此同時筆者對已經(jīng)畢業(yè)的中學生進行調(diào)查，結(jié)果表明超過半數(shù)的同學在畢業(yè)后都不經(jīng)常接觸到英文，他們只記得零星的學習過的英語知識，單詞多數(shù)遺忘，記得的大多數(shù)還是初中水平的詞匯。其中一部分同學，當他們碰到國外友人時，無法開口進行簡單的溝通，更不用說流暢的交流了，只能勉強拼湊一些單詞。

針對這樣的現(xiàn)象，筆者開始反思中學英語的課堂教學，即教師為主體“灌輸式”的課堂教學；以及以等級考試為主要目的的學習。而等級考試主要是通過筆試的方式來考查學生的學習成果，這樣容易導致學生專攻筆試考試，忽略語言的實用性。學生在英語學習過程中，其口語與聽力方面無法得到有效的鍛煉，只是強調(diào)語言的書面形式，一旦到了實踐便“啞口無言”。筆者認為英語口語應該設為一門科目，學生讀英語的積極性會提高，也加強了學習氣氛，無形中提高了英語水平。英語口語考試能促進口語教學，有利于提高學生英語交際的能力。

為了能讓學生的英語學習更具實用價值，筆者在皮姆斯勒語言學習系統(tǒng)的理論指導下，提出了以口語考試為主導的中學英語教學。

二、皮姆斯勒語言學習系統(tǒng)

筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，背誦是語言學習相對而言較為有效的方式。背誦的實質(zhì)是反復地鞏固、復習知識點，達到知識的完全消化、掌握。這與保羅·皮姆斯勒（Paul Pimsleur，1928年-1976年）提出的語言學習方法在一些層面上不謀而合。

皮姆斯勒語言學習系統(tǒng)是一套語言學習的方法，其包含四個基本原則：預期（Anticipation）；分級間歇回想（Graduated interval recall）；有機學習（Organic learning）；模仿他人學習（Imitation Learning）。皮姆斯勒語言學習系統(tǒng)在實際教學中，其具體的操作方式之一如下，常常會讓學生先認真聽錄音，然后教師用外文說出錄音中富含文化色彩的語句，并對其精彩之處做一定講述。然后重點是讓學生在回想剛剛教師所講內(nèi)容后復述出教師所講的錄音中的精彩語句（分級間歇回想），當然在學生復述之前教師應當控制住時間，要讓學生在準確的時間間隔下復述出來（模仿他人學習），這就強調(diào)了學習的緊湊性與有效性。隨后教師教授新的內(nèi)容，學生在復述、學習新內(nèi)容過程中，教師會隨意提問先前學過的內(nèi)容（預期），要求學生再次復述出之前學過的內(nèi)容，教師隨機的提問，使得學生對先前學習過的知識保持注意力，經(jīng)過重復學習，掌握知識。

三、皮姆斯勒語言學習系統(tǒng)指導下的口語教學課堂

通過對皮姆斯勒語言學習系統(tǒng)的了解，筆者意識到皮姆斯勒語言學習系統(tǒng)的核心精神為：快速、簡單、重復，筆者認為口語考試其本身就包含快速、簡單、有效的屬性，故此，試圖提出，用口語考試為主導的形式代替目前普遍采用的以筆試為主導的考查方式，筆者希望由考查方式側(cè)重點的改變，形成以口語考試占一定比例的學習考查方式，口語學習就有了強制性，從而引起中學英語教學方面的改變，以及學生學習重心點的轉(zhuǎn)變。最為關(guān)鍵的是：以口語考試的教學，側(cè)重點在于鍛煉學生語言聽與說這兩方面的能力。在學習一門新的語言時，側(cè)重于聽與說方面的學習要比強調(diào)書面的學習來的實用。學生常常訓練聽說技能，在往后的工作、生活中能夠有實際性的用處，當需要開口與人溝通時，不至于陷入“啞口無言”的尷尬境地。

學生英語口語課堂若能夠本著“有趣、簡單、重復”的原則，對提高學生的語言水平應該大有幫助，學生學習運用英語的積極性一定會提高， 并且會習慣于用口語在課堂內(nèi)外交際。再者，通過口語測試，課堂教學理論和教學方法也隨之改變， 有望實現(xiàn)中學英語課堂教學的轉(zhuǎn)變，即從原來的語言知識傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰\用型， 同時也有利于學生英語綜合能力的培養(yǎng)。筆者希望在“有趣、簡單、重復”的口語課堂教學原則下的課堂模式，能夠真正幫助到學生的英語學習，真正能夠?qū)W有所用，學以致用。

參考文獻：

[1]劉亞玲.浸入式教學法在大學英語課堂教學中的實證研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009.

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