中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究

袁小涵

【摘要】在課程改革不斷深入的時代下，以學(xué)生為主體教學(xué)理念不斷在各校擴展，并打破原有教學(xué)模式束縛。作為教師要培育合格的外語人才，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及教學(xué)方式，從多方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。鑒于此，本研究就如何培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，提出幾點建議和意見。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生英語 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

就英語學(xué)習(xí)而言，課堂無非是學(xué)生獲取知識的重要途徑，但若要升華學(xué)習(xí)效果和英語能力，必須具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。下文就如何培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力進行研究。

一、自主學(xué)習(xí)能力及重要性

自主學(xué)習(xí)能力是一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，其以學(xué)生為主體，做主自己的學(xué)習(xí)，不受別人支配和外界干擾。其具有探索性、選擇性、構(gòu)建性、創(chuàng)造性，是突破學(xué)習(xí)效果的基本能力。就學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力對突破學(xué)校效果具有重要的作用。首先，能促使學(xué)生養(yǎng)成實際學(xué)習(xí)技能和能力，進而提升學(xué)習(xí)效果和效率。如succeed wonder一詞，若在詞尾加“ful”則為構(gòu)成原意義上的形容詞。日常學(xué)習(xí)期間，若學(xué)生能以此類推，熟記并概括這些詞語，并對比和模仿其在不同語句中的應(yīng)用，則更能有效掌握語法和用法。其次，能增強學(xué)生自身修養(yǎng)，磨練學(xué)生意志。與國語比較，英語在詞匯、句法、語境等方面均有明顯差異。因此，學(xué)習(xí)過稱較為艱難，若沒有堅定的意志力，則很難提升。自主學(xué)習(xí)能力則具備克服困難、堅持到底的韌性。例如：在日常交往中，若能常用英語表達，則易淺默化感受其文化風(fēng)格與文明交際。若能在每次應(yīng)用時都將其聯(lián)想起來，自尊和自信心則更強，進而學(xué)生個人修養(yǎng)也會隨之提升。再次，能完善學(xué)生思維，提升其發(fā)展能力。國語與英語思維上存在本質(zhì)的區(qū)別，就學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語的同時，還應(yīng)學(xué)會比較、區(qū)別不同語系思維方式。自主學(xué)習(xí)能力具有探索性，能促使學(xué)生去分析比較國語與英語的區(qū)別，進而靈活運用英語。

二、中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望。對中學(xué)生而言，具備一定的英語基礎(chǔ)，基本能獨立完成自學(xué)，但多僅僅存在于預(yù)習(xí)階段。對策，作為教師可逐步引導(dǎo)學(xué)生帶問自學(xué)，主動尋求答案，進而逐步掌握英語學(xué)習(xí)主動權(quán)。要提升自學(xué)效果，應(yīng)注意以下幾點：（1）確定重點；（2）給出思考題；（3）要求到位。如：“What's the matter？”一問，課前可布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課文中查詢并了解：如“Believe yourself！”，“Good”， “Well done！”等積極的鼓勵性語言的用法。課堂教學(xué)中，先抽問了解學(xué)生對這些語言的了解程度，根據(jù)學(xué)生口語上出現(xiàn)的錯誤進行糾正。另外，還可以組織學(xué)生對身體各種不適、個人健康等問題用英語表達，進一步提升學(xué)生對這些語法的應(yīng)用。這樣學(xué)生不但掌握了學(xué)習(xí)主動權(quán)，主動學(xué)習(xí)，并將知識點應(yīng)用在日常生活中。在組織學(xué)生用英語表達問題期間，還可以讓學(xué)生們相互討論，去探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)經(jīng)驗，進一步調(diào)動其堆血的積極性和創(chuàng)造性，進而提升學(xué)習(xí)效率。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要提升課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)方法和手段是關(guān)鍵。因此，作為教師，要想促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先應(yīng)做好教材內(nèi)容重、次點的取舍，就知識點詳略講解、先后吮吸、如何結(jié)合其他輔助手段等均應(yīng)做好詳細、精心的安排。如：在Wheres my backpack？一文重點是開展多種任務(wù)型教學(xué)活動。因此，在課堂教學(xué)期間首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)詢問物品位置的句型。如：Wheres my backpack？ Its on/in/under/behind/next to the chair.然后再組織學(xué)生參與不同的活動，貫穿這些重點詞句，在提高學(xué)生興趣和自信心的同時，循序漸進將知識點傳授給學(xué)生。另外，教學(xué)方法的選擇還應(yīng)結(jié)合不同課程內(nèi)容和學(xué)生狀況而定，如：聽錄音、看錄像、做游戲、搞表演等，采用哪些方式方法，應(yīng)予以精心安排?？傊?，只有把優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法恰到好處地結(jié)合起來，才能大大提高教學(xué)。

3.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)促使自主學(xué)習(xí)獲得成效的一大重大策略，也是發(fā)揮和提高學(xué)生能力的重要方式。作為教師，要培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，則應(yīng)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。針對學(xué)生對知識點的疑問，讓他們相互討論，共同尋求答案，共同提高。例如：“Would you mind keeping your voice down ？”是一篇有關(guān)禮節(jié)的閱讀，可事先準備一些違反規(guī)章的圖片，組織學(xué)生們探討： What are they doing 和If that happens， what will you say？ 兩個問題和其中的違規(guī)行為。經(jīng)過討論，學(xué)生們將進一步熟悉和掌握本課相關(guān)新單詞（如：drop， litter， spit， pick up， behave， cough等）。同時，還明白了違反規(guī)則是不道德的事，升華了學(xué)習(xí)的意義。另外，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我們還可以組織學(xué)習(xí)合作小組，形成差帶優(yōu)的模式，拉近學(xué)生間的“貧富”差距，促使全員共同提升。

三、結(jié)論

總之，要循序漸進提升中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，逐步培養(yǎng)并提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常重要。作為教師，在課堂教學(xué)中，傳授基本知識的同時，還應(yīng)有計劃、有步驟得培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提升英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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