語(yǔ)文教師應(yīng)摘掉自己戴上的鐐銬

作為一名語(yǔ)文教師，筆者深知語(yǔ)文教學(xué)工作的辛苦。語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多并且比較瑣碎，所以我們很多教師一直喊著累喊著辛苦，但仔細(xì)想想，有時(shí)我們真的累的“不值”。這是因?yàn)槲覀兒芏鄷r(shí)候不僅累在每篇課文的認(rèn)真解讀，還更累在課上講解時(shí)的顧全每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、累在有時(shí)的從頭講到尾。其實(shí)，靜下來(lái)仔細(xì)想一想發(fā)現(xiàn)，雖然自己很辛苦，但學(xué)生卻沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和較強(qiáng)的閱讀理解能力。而這并不是因?yàn)樗麄儾徽J(rèn)真不用心，只怪我們太“盡心盡力”。

鑒于此種情況，我覺(jué)得我們語(yǔ)文教師一定要想辦法解放自己，解放學(xué)生。

在這里我主要就文言文教學(xué)和現(xiàn)代文教學(xué)來(lái)談?wù)勎业囊恍┫敕ǎ?/p>

在文言文教學(xué)中，我們教師經(jīng)常把自己搞得筋疲力竭。一節(jié)課基本上是從頭講到尾，唯恐哪個(gè)實(shí)詞或虛詞或句式?jīng)]有說(shuō)到，其實(shí)這種對(duì)字詞的梳理，學(xué)生是完全有能力自己解決的。比如可以安排這樣的流程：學(xué)生先自己獨(dú)立地閱讀文本，大致理清文章的主要內(nèi)容；然后結(jié)合課下注釋解決一部分重難點(diǎn)；仍然不理解的可以參看翻譯書(shū)。說(shuō)到這一點(diǎn)，我要多談一些。有些教師絕對(duì)不允許帶翻譯或參考書(shū)進(jìn)課堂，對(duì)這一點(diǎn)我是有不同意見(jiàn)的。也許剛開(kāi)始時(shí)，比如剛上高一時(shí)，學(xué)生不知道怎么利用，會(huì)直接看譯文而不動(dòng)腦思考，這種情況確實(shí)有，但只要開(kāi)始時(shí)教師能把道理講清，并教會(huì)他們?cè)鯓佑酶行?，學(xué)生還是會(huì)合理利用的，怎么能因噎廢食呢？最后課堂上，教師只要講解那些特別重要需反復(fù)強(qiáng)調(diào)的和極其不易理解的問(wèn)題就好了。

這樣還可以把時(shí)間和精力更好地花在重要的思想內(nèi)容上面，要知道，在現(xiàn)在的文言文教學(xué)過(guò)程中，可是僅有少數(shù)教師會(huì)去很充分地發(fā)掘和分析那一篇篇經(jīng)典文言文的深層思想內(nèi)容啊，而只是“一言以蔽之”！結(jié)果真是與買(mǎi)櫝還珠無(wú)異啊。例如，在學(xué)習(xí)《陳情表》這篇感人至深的文章時(shí)，如果我們只是重點(diǎn)關(guān)注那些詞語(yǔ)的用法，而不投入很多的精力在體味作者對(duì)祖母的“拳拳之心”之上，以及那一個(gè)“亡國(guó)賤俘”為了向晉武帝辭官而“用心良苦”的構(gòu)思上，又怎能得這流傳千古經(jīng)典美文的精髓呢？

合理規(guī)劃了教學(xué)的主次和教學(xué)流程后，我相信我們教師定會(huì)感到輕松很多，同時(shí)，也會(huì)讓我們的學(xué)生感悟到古文的無(wú)窮魅力。

再來(lái)談?wù)劕F(xiàn)代文教學(xué)。我們的教師總是喜歡把問(wèn)題設(shè)計(jì)的一個(gè)接著一個(gè)，把學(xué)生引領(lǐng)的乖乖巧巧，讓問(wèn)什么就問(wèn)什么，讓答什么就答什么。可是一節(jié)課下來(lái)，看似解決了好多問(wèn)題，想了好多，當(dāng)然也包括我們語(yǔ)文教師“充實(shí)”后的滿頭大汗。可是，我們的學(xué)生真的有了進(jìn)步嗎？能力真的得到了提高嗎？不！他們有的只是知識(shí)，不是能力。

教師一定要逐步培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，并能主動(dòng)地去思考去解決問(wèn)題。也許，教師培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的初始階段會(huì)有些辛苦，工作要做得很細(xì)，要想出好多方法來(lái)調(diào)動(dòng)他們的思考，比如準(zhǔn)備預(yù)習(xí)學(xué)案，從不同角度來(lái)設(shè)置問(wèn)題，再比如要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，但如果長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)思考的習(xí)慣，又知道了深入思考哪些問(wèn)題，那么以后不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，學(xué)生就真正“唱了主角”，真正成為了學(xué)習(xí)的主人和探索者，通過(guò)這有意義的探索，獲得了積極的情感體驗(yàn)，又增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。

所以，我們教師一定要做到“授之以漁”。

當(dāng)然，當(dāng)更多的事由學(xué)生自己來(lái)完成的時(shí)候，我們教師也可以“坐享其成”了。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)魯迅的《記念劉和珍君》這篇文章時(shí)，這篇文章很長(zhǎng)，需要了解的知識(shí)點(diǎn)也很多，例如，寫(xiě)作的時(shí)代背景，里面中心事件的發(fā)展過(guò)程等都要理清，還要一些難懂語(yǔ)句的體味，而如果這些都要在課堂上解決，由老師來(lái)領(lǐng)著一點(diǎn)點(diǎn)理清的話，那老師當(dāng)然是不會(huì)輕松的，而且主要內(nèi)容又很難突出、攻破。其實(shí)只要學(xué)生養(yǎng)成了很好地閱讀習(xí)慣，那些基礎(chǔ)問(wèn)題早在預(yù)習(xí)時(shí)就已經(jīng)自己解決了，而課堂上教師和學(xué)生只要一起來(lái)交流解決那些學(xué)生已經(jīng)有所思考的重難點(diǎn)語(yǔ)句及作者的情感就可以了。學(xué)生受益，教師解放，何樂(lè)而不為呢？

教師的職業(yè)是很神圣的，也是很辛苦的。我們希望將最好的東西傳授給我們的學(xué)生，讓他們具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。但付出也不意味著“蠻干”，我們要通過(guò)良好的教學(xué)方法教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)雙贏。

放飛學(xué)生、解放自己！

齊艷玲，教師，現(xiàn)居江蘇句容。