微寫(xiě)作在高中作文中的意義及其策略

語(yǔ)文作文作為高考中的重點(diǎn)內(nèi)容，寫(xiě)作要求和內(nèi)容結(jié)構(gòu)都有一定的特殊性，掌握高中語(yǔ)文作文書(shū)寫(xiě)的規(guī)律性，將“微寫(xiě)作”的寫(xiě)作理念應(yīng)用到高中語(yǔ)文作文寫(xiě)作中，不僅能夠提升高中語(yǔ)文作文內(nèi)容的靈活性，還能在一定程度上提升作文的整體評(píng)分，具有重要的推廣應(yīng)用價(jià)值。

一、微寫(xiě)作在高中作文教學(xué)中的意義

對(duì)“微寫(xiě)作”式高中作文進(jìn)行研究具有非常重要的價(jià)值，從目前高中語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)的角度進(jìn)行分析，受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式和高考標(biāo)準(zhǔn)的影響，高中語(yǔ)文寫(xiě)作形式與基本內(nèi)容受到了多方面的限制，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，要按照既定的準(zhǔn)則和要求進(jìn)行創(chuàng)作，多數(shù)情況下不能自由表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，致使高中作文內(nèi)容與寫(xiě)作結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，缺少基本的文學(xué)內(nèi)涵。據(jù)不完全數(shù)據(jù)顯示，2013年到2015年之間，全國(guó)高考作文平均分為42.8，以廣東省為例進(jìn)行說(shuō)明，經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)查和分析后發(fā)現(xiàn)，2015年廣東省高考零分作文將近680篇，與前幾年相比高考作文水平有了顯著的提高，但是單獨(dú)的作文平均分仍舊處于40分以下，就總體效果來(lái)說(shuō)還不能夠達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)[1]。

二、微寫(xiě)作在高中作文教學(xué)中的策略

（一）注重基礎(chǔ)內(nèi)容的教授

高中語(yǔ)文作文要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)相關(guān)寫(xiě)作要求寫(xiě)800字左右的文章，從目前高中學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀看，完成800字的寫(xiě)作內(nèi)容并不是十分困難的事情，但是在實(shí)際寫(xiě)作的過(guò)程中，文章內(nèi)容的邏輯性和相應(yīng)辭藻的應(yīng)用都存在一定的問(wèn)題，在相同的寫(xiě)作環(huán)境下和相同規(guī)定要求下，不同學(xué)生寫(xiě)出的文章質(zhì)量不同，班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的整體寫(xiě)作水平差距較大。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要想提升學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力，就應(yīng)該注重寫(xiě)作基礎(chǔ)內(nèi)容的教授，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生提供相應(yīng)的條件，讓學(xué)生進(jìn)行“微寫(xiě)作”創(chuàng)作，不限制學(xué)生的思路和想象力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而讓學(xué)生在大量練習(xí)的過(guò)程中，鞏固寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)和技巧，形成穩(wěn)定有序的寫(xiě)作思維模式，最后在最大限度上提高學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言應(yīng)用的流暢性和精妙性[2]。

（二）注重寫(xiě)作環(huán)境的營(yíng)造

“微寫(xiě)作”理念的基本是自由的思想和灑脫的文筆特征，良好的寫(xiě)作環(huán)境能夠給作者帶來(lái)不一樣的靈感和寫(xiě)作體驗(yàn)，針對(duì)“微寫(xiě)作”理念的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)特定的作文題目要求，給學(xué)生提供相應(yīng)的寫(xiě)作環(huán)境，以此來(lái)提高學(xué)生的積極性，讓好文章流動(dòng)起來(lái)，增加學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作技巧的熟練度，從而在真正意義上提高學(xué)生應(yīng)對(duì)命題作文的能力。與此同時(shí)為了保證“微寫(xiě)作”作品的質(zhì)量，要加強(qiáng)道德思想教育的力度，讓學(xué)生按照自身喜好隨意發(fā)揮的同時(shí)，把握好個(gè)人意見(jiàn)表達(dá)的程度，避免寫(xiě)作變成不負(fù)責(zé)的戀愛(ài)告白，或者成為學(xué)生不滿思想的發(fā)泄途徑，提升學(xué)生個(gè)人的道德素養(yǎng)，進(jìn)而在進(jìn)行“微寫(xiě)作”創(chuàng)作時(shí)，形成隱性的規(guī)章制度[3]。

（三）充分發(fā)揮微寫(xiě)作特點(diǎn)

“微寫(xiě)作”可以說(shuō)是文學(xué)創(chuàng)造上的傳播革命，突破了傳統(tǒng)寫(xiě)作創(chuàng)作的規(guī)定束縛，在這樣的情況下，就應(yīng)該吸取“微寫(xiě)作”式理念的特點(diǎn)，并將其應(yīng)用在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，為高中語(yǔ)文作文教學(xué)添加全新的生命力，進(jìn)而解決高中語(yǔ)文作文寫(xiě)作水平不高的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，抱著嚴(yán)肅的態(tài)度看待“微寫(xiě)作”，讓學(xué)生從根本上理解“微寫(xiě)作”的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵，繼而讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的魅力，提高學(xué)生寫(xiě)作水平和寫(xiě)作的感情豐富度[4]。

結(jié)論：綜上所述，“微寫(xiě)作”式理念充分體現(xiàn)了現(xiàn)代文學(xué)的特點(diǎn)，“微寫(xiě)作”理念在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在最大程度上提升學(xué)生的寫(xiě)作思維水平，以及學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作時(shí)的感情維度，進(jìn)而從根本上改變傳統(tǒng)高中語(yǔ)文寫(xiě)作內(nèi)容過(guò)于形式化的問(wèn)題，促進(jìn)當(dāng)下高中學(xué)生身心健康全面發(fā)展，滿足現(xiàn)代社會(huì)個(gè)性化教學(xué)的基本要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐春林.高中語(yǔ)文材料作文審題立意教學(xué)策略初探[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（語(yǔ)文教育），2013，11：125.

[2]張丹.高中語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略初探[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中語(yǔ)文教學(xué)），2014，09：73.

[3]陳杰.基于學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)與情感態(tài)度的高中作文教學(xué)有效性策略[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[4].《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2011年總目錄（上旬刊）[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，03：99-116.

崔淑玲，教師，現(xiàn)居山東即墨。