開(kāi)發(fā)主題走穩(wěn)習(xí)作第一步

徐艷

習(xí)作難，難在什么地方？難在小學(xué)習(xí)作教學(xué)缺少喚醒學(xué)生寫(xiě)的主題；難在教師沒(méi)有真正理解兒童，而只是運(yùn)用教材上的習(xí)作題目進(jìn)行簡(jiǎn)單施教；難在不能根據(jù)兒童的真實(shí)生活、年齡特征等設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)能夠讓所有學(xué)生寫(xiě)的主題。三、四年級(jí)作文是整個(gè)小學(xué)階段作文教學(xué)的初始階段，也是決定學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的關(guān)鍵一步。萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端是成功的一半。在習(xí)作初始階段進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，幫助學(xué)生完成從說(shuō)到寫(xiě)，從段到篇的過(guò)渡，顯得十分重要。在近兩年中，針對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及教材特點(diǎn)，我校開(kāi)展相關(guān)的嘗試，研發(fā)了豐富多彩的主題，正確處理自由表達(dá)與有效指導(dǎo)的關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作的快樂(lè)，提高習(xí)作初始階段教學(xué)的實(shí)效，走穩(wěn)習(xí)作的第一步。

一、 看風(fēng)景，找特點(diǎn)，四寫(xiě)景物循序進(jìn)

生活是作文之源，生活需要作文，作文要為生活所用。人教版的語(yǔ)文教材每個(gè)單元都有一個(gè)主題，我們要做的就是把各個(gè)單元主題細(xì)化，準(zhǔn)確把握每個(gè)階段訓(xùn)練的目標(biāo)，尋找學(xué)生生活中的那道“風(fēng)景”，在習(xí)作指導(dǎo)中循序漸進(jìn)。

三年級(jí)上冊(cè)第六單元習(xí)作內(nèi)容是“向同學(xué)介紹自己去過(guò)的地方，要寫(xiě)出這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣”；三年級(jí)下冊(cè)第一單元安排的習(xí)作內(nèi)容是“寫(xiě)一處家鄉(xiāng)的景物”；四年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作內(nèi)容是“尋找身邊美麗的自然景觀”；四年級(jí)下冊(cè)第一單元要求寫(xiě)校園的一處景物。四次習(xí)作訓(xùn)練寫(xiě)的都是一處景物，如何指導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，按一定的順序把作文寫(xiě)具體？我們進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)由易到難、由點(diǎn)到面、由扶到放地進(jìn)行了多次訓(xùn)練。

三年級(jí)上冊(cè)第六單元寫(xiě)景，我們安排學(xué)生利用雙休日在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下游覽府山公園。教學(xué)時(shí)教師精心制作了課件，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“孔子授業(yè)壇”。三年級(jí)下冊(cè)第一單元第二次寫(xiě)景，我們考慮到大部分同學(xué)游覽過(guò)爛柯山，就重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)爛柯山，課前查找與爛柯山有關(guān)的資料；上課時(shí)播放游爛柯山的視頻，再度感受爛柯山的美景；然后利用課件出示爛柯山的位置及青霞第八洞天、一線(xiàn)天的圖片，邊觀察邊說(shuō)，由說(shuō)到寫(xiě)。四年級(jí)上冊(cè)第一單元的寫(xiě)景我們分三次完成習(xí)作訓(xùn)練，先指導(dǎo)學(xué)生用定點(diǎn)觀察的方法寫(xiě)《我們的教室》；然后讓學(xué)生游覽南湖公園，學(xué)用移步換景的方法，習(xí)作課上重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)《游南湖公園》；最后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法去觀察自己的家或小區(qū)的一角，自由寫(xiě)一篇習(xí)作。四年級(jí)下冊(cè)第一單元寫(xiě)校園的一處景，在前三次習(xí)作指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生課前找春天，閱讀描寫(xiě)春天的美文積累一些好詞好句古詩(shī)句等，接著領(lǐng)著學(xué)生觀察校園的西角公園，指導(dǎo)按一定的順序?qū)?，至于選擇寫(xiě)哪些景物進(jìn)行具體描寫(xiě)，完全由學(xué)生自主完成。

學(xué)生在寫(xiě)景的主題活動(dòng)中感受到了習(xí)作的快樂(lè)，因此學(xué)生習(xí)作不是沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，而是缺少能激起他們寫(xiě)作興趣的主題。

二、 試蝸牛，誘螞蟻，三寫(xiě)動(dòng)物知習(xí)性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！庇辛藢W(xué)科開(kāi)放和學(xué)科融合的思想，就應(yīng)在其他學(xué)科的教學(xué)中有機(jī)滲透習(xí)作教學(xué)。

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元，要求寫(xiě)觀察日記——寫(xiě)“我的發(fā)現(xiàn)”。寫(xiě)什么內(nèi)容呢？我們想到最近科學(xué)課上正在教學(xué)蝸牛，不妨就試著寫(xiě)一寫(xiě)在觀察蝸牛中的發(fā)現(xiàn)。首先帶著學(xué)生一起抓蝸牛，感受找蝸牛的不易，接著連續(xù)觀察蝸牛，從觀察蝸牛的爬行到觀察蝸牛的吃、睡，到最后讓蝸牛走鋼絲，催醒蝸牛，一天一記，一天一個(gè)小發(fā)現(xiàn)。兩個(gè)星期以后，小小蝸牛竟然成了同學(xué)們的小寵物，和他們一起上學(xué)一起游戲，有的放在文具盒里，下課和同學(xué)們一起觀察，有的在課間舉行蝸牛賽跑。習(xí)作課上把平時(shí)的小發(fā)現(xiàn)選擇兩三個(gè)連接起來(lái)就是一篇好文章了。如小霖同學(xué)寫(xiě)的小片斷：“我家有一只可愛(ài)的蝸牛，它叫‘乖乖。它背著一個(gè)螺旋形的貝殼，觸角細(xì)細(xì)的真像一根針，奇妙的是蝸牛的眼睛長(zhǎng)在觸角上，如果你用手輕輕一碰，它就馬上把觸角縮到貝殼里了，但它會(huì)趁你沒(méi)注意又把觸角伸了出來(lái)。它的嘴巴像針尖，你別看嘴巴小，里面可是有25 600顆牙齒呢。蝸牛爬行時(shí)總把脖子伸得老長(zhǎng)老長(zhǎng)，然后把殼挪到前面。它爬得可慢了，一分鐘只爬7厘米，它爬過(guò)的地方留下了粘液，就像一條跑道……”

結(jié)合人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四組課文——?jiǎng)游锸侨祟?lèi)的朋友，備課組布置學(xué)生飼養(yǎng)小動(dòng)物。圍繞這一主題我們把整個(gè)活動(dòng)分成了幾個(gè)小主題，有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察，學(xué)生一邊養(yǎng)一邊觀察一邊記錄，一個(gè)多星期下來(lái)寫(xiě)了六、七篇有關(guān)動(dòng)物的文章。小動(dòng)物已經(jīng)成為學(xué)生生活的一部分，一回家就去看自己的小動(dòng)物，來(lái)上學(xué)之前也要和小動(dòng)物告別。小動(dòng)物出逃、小動(dòng)物游戲、小動(dòng)物偷懶，成為學(xué)生課間交流的話(huà)題。每天上學(xué)，只要看到教師的一點(diǎn)影子，學(xué)生就來(lái)向我們匯報(bào)“奇奇”“妞妞”等的情況。在這一主題下，我們安排了“買(mǎi)小動(dòng)物”“外形”“吃食”“睡覺(jué)”“逗小動(dòng)物”“我與小動(dòng)物間的一件趣事”等片段練習(xí)，每天寫(xiě)200字左右的觀察日記，第二天午讀課抽十分鐘交流。學(xué)生觀察細(xì)致，運(yùn)用課文中的描寫(xiě)方法，有順序地觀察，并通過(guò)觀察與動(dòng)物建立了友誼。在口語(yǔ)交際和習(xí)作過(guò)程中，學(xué)生不再發(fā)愁，不再無(wú)話(huà)可說(shuō)，而是滔滔不絕、繪聲繪色。在指導(dǎo)過(guò)程中我們還把觀察同一種小動(dòng)物的學(xué)生歸為一組，有同一話(huà)題，學(xué)生熱烈討論并互相補(bǔ)充。一篇篇的觀察日記，選擇最有意思的部分，按照一定的順序連接起來(lái)，一篇習(xí)作就這么簡(jiǎn)單地完成了。在整個(gè)過(guò)程中，我們和學(xué)生一同交流小動(dòng)物，我們一起歡笑、一起傷心，小動(dòng)物這一主題作文成為我們永遠(yuǎn)的記憶。

三、 種綠豆，撥青藤，觀察植物抓細(xì)節(jié)

學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，根據(jù)“如果細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘”的提示，備課組商量后決定，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)展種綠豆的實(shí)踐活動(dòng)，抓住事物的特征及變化來(lái)寫(xiě)。經(jīng)過(guò)六天的種綠豆實(shí)踐，學(xué)生細(xì)心觀察，從發(fā)脹寫(xiě)到剛露出一點(diǎn)芽到脫掉綠衣裳，讓學(xué)生每天通過(guò)看一看、量一量、想一想、記一記把相關(guān)的內(nèi)容及時(shí)記錄下來(lái)。學(xué)生在作文中寫(xiě)到：“今天放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)綠豆的葉子竟然長(zhǎng)得更大更長(zhǎng)了，差不多有尺子的四分之一長(zhǎng)，它的莖有五、六厘米高了。我用手摸了摸，感覺(jué)就像被針扎了一樣，特別痛……”

圍繞主題，我們組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，緊扣主題開(kāi)展一些探究性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得生活的體驗(yàn)。教師精選一些文質(zhì)兼美的文章指導(dǎo)學(xué)生品讀，感悟?qū)懛?，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)，我們提供給學(xué)生三、四個(gè)選題。滿(mǎn)足不同學(xué)生的喜好。這些選題兼顧各種文體，兼顧人、事、景，兼顧紀(jì)實(shí)與想象。開(kāi)放的話(huà)題激起了學(xué)生習(xí)作的興趣，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)充實(shí)了學(xué)生的校園生活，為習(xí)作提供了大量的素材，學(xué)生的寫(xiě)作能力提高得非?？?。由仿寫(xiě)一段話(huà)，到仿寫(xiě)一種段式結(jié)構(gòu)，學(xué)生也由怕寫(xiě)作文到愛(ài)上了寫(xiě)作。如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時(shí)，帶著學(xué)生在校園里撥青藤（爬山虎），找它的腳，學(xué)生一邊找一邊讀課文，一邊觀察一邊從書(shū)中找到相應(yīng)的段落。他們?cè)谡麄€(gè)觀察過(guò)程中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到語(yǔ)言的奧秘，并結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程，寫(xiě)一寫(xiě)爬山虎的腳的自述。學(xué)生結(jié)合課文、結(jié)合實(shí)物找到了寫(xiě)作的靈感。

四、 包餃子，嘗美味，主題作文顯童真

教師在主題的創(chuàng)設(shè)上，需要從扶和導(dǎo)的過(guò)程中慢慢放手，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找主題。

在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的口語(yǔ)交際——“教你學(xué)一招”時(shí)，要求學(xué)生和別人交流自己拿手的本領(lǐng)，習(xí)作內(nèi)容是“我學(xué)會(huì)了……”。習(xí)作前，教師和學(xué)生一起策劃本次主題，決定開(kāi)展一次包餃子活動(dòng)。一篇篇《我準(zhǔn)備好了》應(yīng)運(yùn)而生，有的寫(xiě)自由組合分工的“細(xì)”，有的寫(xiě)和小隊(duì)成員一起購(gòu)買(mǎi)包餃子材料中的“累”，有的寫(xiě)和父母一起剁餡的“苦”。接著，學(xué)生帶上包餃子的材料到學(xué)校里開(kāi)展包餃子、煮餃子、分餃子和吃餃子等系列活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“包餃子”這一主題，一共寫(xiě)了五篇文章，每一篇文章都情真意切，充滿(mǎn)了童真、童趣。

活動(dòng)一：分小組，學(xué)協(xié)作。以就近原則讓學(xué)生自由組合。選好組長(zhǎng)，并分好工，由一名學(xué)生做好記錄。

活動(dòng)二：購(gòu)材料，做準(zhǔn)備。以小組為單位到菜市場(chǎng)買(mǎi)好包餃子的材料，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下準(zhǔn)備相關(guān)的材料。

活動(dòng)三：包餃子。先進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)的過(guò)程。包完之后展示，說(shuō)說(shuō)自己是怎么包的，展示幾個(gè)包得有問(wèn)題的餃子，說(shuō)說(shuō)是怎么造成的，并指出改進(jìn)方法。

活動(dòng)四：煮餃子。用一個(gè)電磁爐在班里煮餃子。感受那一份等待的急切，品嘗那一份香味。剩余的餃子與食堂聯(lián)系送到食堂煮。

活動(dòng)五：分餃子。體會(huì)那種口水流出來(lái)的感覺(jué)。

活動(dòng)六：吃餃子。收獲成功的喜悅。

這樣開(kāi)展習(xí)作教學(xué)，教師雖然是很累但是學(xué)生收獲大，以此為基礎(chǔ)寫(xiě)包餃子就成了一件易事。

由此可見(jiàn)，習(xí)作初始階段的指導(dǎo)課一要激發(fā)興趣，開(kāi)拓思路，解決寫(xiě)什么的問(wèn)題；二要指導(dǎo)怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。而這兩點(diǎn)的引導(dǎo)不是機(jī)械的寫(xiě)作知識(shí)講解或范文解讀，而是在平時(shí)生活中有機(jī)滲透，自由表達(dá)與有效指導(dǎo)的有機(jī)整合，達(dá)到習(xí)作指導(dǎo)有效、習(xí)作過(guò)程有序、習(xí)作有趣的效果。開(kāi)展主題式習(xí)作教學(xué)，走穩(wěn)習(xí)作第一步，為小學(xué)語(yǔ)文中段習(xí)作教學(xué)做了件實(shí)事，成就了精彩。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱文君.他山之石 可以攻玉[J].小學(xué)語(yǔ)文教師，2009（2）.

[2] 曹建召.微觀審視當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2009（2）.

[3] 許大娟.行走在作文教學(xué)改革之路上——訪上海特級(jí)教師徐鵠[J].小學(xué)教學(xué)：語(yǔ)文版，2008（6）.

[4] 劉泳.“自主作文”別“出界”[J].小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)，2005（7、8）.

【責(zé)任編輯：陳國(guó)慶】