大學(xué)信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化研究

顧衛(wèi)江 鄭國平

摘 要：大學(xué)信息技術(shù)屬于高等院校的一門公共性基礎(chǔ)課程，具有課程所包含的內(nèi)容較廣泛，知識(shí)量較大，重難知識(shí)點(diǎn)較多，實(shí)踐操作性高等特征，從理論視角來分析包括計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)等多個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)方向；從應(yīng)用實(shí)踐視角來分析又包括Excel電子表格處理、Word排版、多媒體應(yīng)用技術(shù)（Flash、Photoshop、Authorware等）。那么在現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展且急需信息技術(shù)實(shí)踐操作能力人才的背景下，怎樣更好的結(jié)合信息技術(shù)課程內(nèi)容，摸索出適宜的實(shí)踐教學(xué)模式，讓計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院大學(xué)生掌握較高的計(jì)算機(jī)能力，并順利通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試呢，這屬于信息技術(shù)教師多年來研究與探析的問題。而本文則結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出了優(yōu)化大學(xué)信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；信息技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)模式；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：TP305 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096-1472（2016）-06-52-04

Abstract：College of information technology belongs to colleges and universities a public basic course，are included in the course content is extensive，the amount of knowledge large，heavy and hard to more knowledge，practice of higher characteristic，from the point of view of the theory to analyze computer software， computer includes part of a theory，database technology，computer network technology and multimedia technology a number of key learning direction，from the perspective of practical application to analysis and Excel spreadsheet processing，word typesetting，the application of multimedia technology（Flash，Photoshop，Authorware，etc.）.So in today social economy rapid development and are in urgent need of information technology practice operation ability under the background，how to better integration of the information technology curriculum content，worked out suitable mode of practice teaching，let the school of computer science and technology college students to grasp the higher computer ability，and smoothly through the computer grade examination，which belongs to the information technology teacher for many years research and Analysis on the problem.In this paper，combined with the author's many years of teaching experience，the paper gives some experience of optimizing the practice teaching mode of information technology in University.

Keywords：university；information technology；practice teaching mode；optimization

1 引言（Introduction）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中進(jìn)一步指出：信息技術(shù)對(duì)教育及發(fā)展均有革命性的影響，需引起高度重視[1]。而《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，若信息技術(shù)課程無法為滿足信息化社會(huì)的工作、學(xué)習(xí)、生活及競爭需求提供相應(yīng)支持，即會(huì)讓學(xué)生被信息化社會(huì)所淘汰，信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)不斷提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[2]。由此可見，需加快教育現(xiàn)代化改革步伐，通過可行的信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)方法，增強(qiáng)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們的科學(xué)素養(yǎng)及社會(huì)適應(yīng)力，屬于現(xiàn)今大學(xué)信息技術(shù)教育的根本。同時(shí)，在科技飛速發(fā)展的信息時(shí)代，信息技術(shù)已成為無法缺少的經(jīng)濟(jì)發(fā)展工具，對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的學(xué)生來講，不單單需要學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，還需掌握滿足時(shí)代需求的計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐技能[3]。加之大學(xué)信息技術(shù)課程資源相當(dāng)豐富，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷優(yōu)化，需針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求，改革教與學(xué)模式，找出大學(xué)信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)化策略。

2 信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的重要性（The importance of information technology practice teaching）

（1）實(shí)踐的重要性

實(shí)踐為創(chuàng)新的源泉，實(shí)踐促進(jìn)創(chuàng)新；創(chuàng)新為實(shí)踐的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。動(dòng)手實(shí)踐屬于一種勇于探索的過程，可增強(qiáng)人的創(chuàng)新靈感，實(shí)踐也可理解成探究真理、解決問題的最佳路徑。

（2）實(shí)踐在信息技術(shù)課程中的地位

吳文虎教授曾說過：若不親自動(dòng)手，不上機(jī)實(shí)踐是永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)的；他還認(rèn)為信息技術(shù)課程中所包含的知識(shí)點(diǎn)與需用到的實(shí)踐環(huán)境是彼此統(tǒng)一的，學(xué)習(xí)即為實(shí)踐。信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，因“實(shí)踐”而獨(dú)特，因“實(shí)踐”而特殊。因而現(xiàn)代信息技術(shù)課程教學(xué)中，還需在遵循一定教育理念的條件下，使理論知識(shí)與課堂實(shí)踐彼此結(jié)合。

（3）信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的意義

a.在實(shí)際運(yùn)用中的意義

信息技術(shù)課程教學(xué)中通過實(shí)踐操作，均利于教師與學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并不斷改善自己。學(xué)生在操作過程中可更好的了解自己將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的情況，進(jìn)而不斷提高自己的理論知識(shí)應(yīng)用能力；教師若要更好的完成實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)任務(wù)，還需不斷改進(jìn)教學(xué)方法，找出實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)的最佳融合點(diǎn)，可提高教師教學(xué)能力。

b.培育應(yīng)用型人才的需要

信息技術(shù)實(shí)踐性教學(xué)的強(qiáng)與弱均影響到學(xué)生應(yīng)用能力的強(qiáng)及弱。那么在教學(xué)過程中，教師在理論知識(shí)的講述時(shí)應(yīng)適時(shí)插入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到理論知識(shí)的同時(shí)，通過積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力及實(shí)踐能力，最終為社會(huì)培育出一批批素質(zhì)高、操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型新型人才，這也是時(shí)代發(fā)展賦予的任務(wù)和必要要求。

3 大學(xué)信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀（University information technology practice teaching present situation）

高等院校的人才培育目標(biāo)為針對(duì)某個(gè)具體崗位培育出技能型、實(shí)用型與操作型人才，培育出知識(shí)結(jié)構(gòu)橫向拓展但非縱向深化的新型人才。信息技術(shù)作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的公共必修課程，雖在長期實(shí)踐教學(xué)過程中，已認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力培育的重要性，并在信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)方面取得了一定成效，但受多因素影響，大學(xué)信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)仍存有諸多問題，具體表現(xiàn)為：（1）實(shí)踐操作課時(shí)間不足。大學(xué)信息技術(shù)課程理論體系較松散，所涉及的知識(shí)較細(xì)，且學(xué)科最大特征即為輕理論重實(shí)踐，教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)分配多為1：1，但因課堂教學(xué)模式存有的局限性，受總課時(shí)數(shù)影響，可供學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作的時(shí)間很少，不滿足學(xué)生實(shí)踐操作技能要求，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不精，無法更好將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來，容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)的一知半解[4]。（2）教學(xué)內(nèi)容陳舊單一。多年以來，信息技術(shù)課程的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)均未發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變，未結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用要求完成知識(shí)點(diǎn)的更新?lián)Q代，未將學(xué)生常用的新技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。高等院校所用的信息技術(shù)教材較多，教學(xué)的內(nèi)容主要包括

Windows XP操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、辦公軟件應(yīng)用與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)（熟練操作所有Office辦公軟件，利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的搜索、查閱等），但實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容卻陳舊單一，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，根本無法利用學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)勝任工作崗位，與時(shí)代發(fā)展需求不符。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)層次差異大。對(duì)于大學(xué)生而言（尤其是大一新生），來自四面八方，計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力參差不齊，若按照統(tǒng)一進(jìn)度計(jì)劃教學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生也就跟不上進(jìn)步，而基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生又會(huì)因重復(fù)實(shí)踐操作出現(xiàn)厭倦心理[5]。可見，摸索出可行的大學(xué)信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化策略已是當(dāng)前的首要任務(wù)。

4 大學(xué)信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化策略（Optimization strategy of practice teaching mode of information technology in university）

（1）不斷培育學(xué)生信息素養(yǎng)，為實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)

“信息素養(yǎng)”這一概念最早是在1974年由信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基提出，其實(shí)質(zhì)即為準(zhǔn)確判定什么時(shí)候需要信息，懂得怎樣去獲得信息，怎樣高效利用需要的信息。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)即是對(duì)信息社會(huì)學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)。信息素養(yǎng)屬于一種信息能力，而信息技術(shù)則屬于它的一種工具，信息技術(shù)與信息素養(yǎng)彼此緊密相關(guān)，信息技術(shù)支持信息素養(yǎng)。因此信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的前提即為培育學(xué)生信息素養(yǎng)，以此來讓學(xué)生掌握必備的信息技能，輕松學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及操作技能，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生實(shí)際情況，可將信息素養(yǎng)的培育過程分作以下三點(diǎn)：①通過信息技術(shù)課程的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Office辦公軟件的應(yīng)用、Windows 7等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)，來增強(qiáng)學(xué)生掌握信息基礎(chǔ)知識(shí)與信息利用、信息獲取能力，以增強(qiáng)他們的信息接受意識(shí)。②學(xué)習(xí)與了解專業(yè)類檢索工具，并設(shè)計(jì)出有討論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值的開放性學(xué)習(xí)課題，增強(qiáng)學(xué)生的信息資源利用能力。③重點(diǎn)開展信息理論教育，讓其可利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源搜集相應(yīng)專業(yè)性知識(shí)及專業(yè)性信息，增強(qiáng)自身信息技術(shù)操作能力與就業(yè)能力。

（2）采用多元“1+1”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新

多元“1+1“教學(xué)模式即把大學(xué)信息技術(shù)課程授課方式、講授內(nèi)容、授課教師等元素進(jìn)行拆分并根據(jù)他們間的相關(guān)性展開重組，最終形成的多元組合模式的教學(xué)模式。主要包括：1段多媒體試聽資料+1次理論講授；1名資深教師+1名青年教師；1次理論課+1次操作課；1節(jié)案例演示課時(shí)+1節(jié)實(shí)踐操作課時(shí)；1堂講+1堂練；1學(xué)期教學(xué)+1周綜合實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方法。本文筆者將“1+1”實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用于信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，深受學(xué)生歡迎，提高了教學(xué)質(zhì)量。以下則圍繞其中的1學(xué)期教學(xué)+1周綜合實(shí)訓(xùn)、1節(jié)案例演示課+1節(jié)實(shí)踐操作課展開重點(diǎn)分析：

a.1節(jié)案例演示課+1節(jié)實(shí)踐操作課

大學(xué)學(xué)生大多處于青春期，因自身性格的不同，有自己的獨(dú)特興趣愛好，那么教師可結(jié)合不同學(xué)生的不同愛好，在信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，引入學(xué)生感興趣的話題作為課堂案例演示內(nèi)容，以達(dá)到集中學(xué)生注意力的效果[6]。如在學(xué)習(xí)Word中圖紋混排這一知識(shí)點(diǎn)實(shí)，教師可先為學(xué)生展示一段流行音樂歌手周杰倫演唱會(huì)的相關(guān)文字報(bào)道材料，并在此背景下逐一插入對(duì)應(yīng)圖片，并重新編輯修飾，進(jìn)而將一則則美輪美奐、圖文并茂的新聞報(bào)道呈現(xiàn)在他們視野中，學(xué)生受此種效果圖影響，開始自由發(fā)揮，最終制作出了效果較好的宣傳板報(bào)。而學(xué)生的實(shí)踐操作能力也在此過程中不斷得以提升。

b.1學(xué)期教學(xué)+1周綜合實(shí)訓(xùn)

因大學(xué)信息技術(shù)課程涉及內(nèi)容信息量較全，涵蓋方向較廣，學(xué)生在實(shí)踐操作中易出現(xiàn)學(xué)后忘前的現(xiàn)象，而1周綜合實(shí)訓(xùn)、一學(xué)期集中實(shí)訓(xùn)則能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的目的。通過此種綜合性實(shí)訓(xùn)，可讓學(xué)生在實(shí)踐操作中找出問題，解決問題，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。

（3）結(jié)合社會(huì)用人需求與學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)性設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)案例

信息技術(shù)是一門理論性與實(shí)踐性均較強(qiáng)的綜合性課程，在課堂實(shí)踐教學(xué)案例的選擇與定位中，不僅要考慮其先進(jìn)性，還要考慮其實(shí)用性，那么教師需結(jié)合當(dāng)前社會(huì)用人需求，針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)案例，合理安排教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生間存有的個(gè)體差異，為學(xué)生安排相應(yīng)的實(shí)踐操作內(nèi)容（如新產(chǎn)品推介會(huì)幻燈片設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表設(shè)計(jì)、物流數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、個(gè)人自薦材料設(shè)計(jì)等）。

（4）優(yōu)化考核模式，改革信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式

a.采用多元化課程考核模式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力

若要保證學(xué)生理論與實(shí)踐操作能力均得到提升，還應(yīng)制定出一套多元化教學(xué)考核模式，集合能力、知識(shí)、素質(zhì)等考核于一體，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，通過“實(shí)踐項(xiàng)目考核40%+理論教學(xué)考核20%+期末綜合應(yīng)用考核40%的課程考核模式，也就是信息技術(shù)教師在成績考核時(shí)需綜合評(píng)估學(xué)生的理論課表現(xiàn)與實(shí)踐操作各個(gè)項(xiàng)目完成的成績，引起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)實(shí)踐操作的重視度。

b.采用無紙化測(cè)評(píng)系統(tǒng)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果

通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來完成無紙化考試，取代傳統(tǒng)手工考試模式為現(xiàn)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題[7]。為了滿足信息技術(shù)改革需要，還需在實(shí)踐操作考核中引入萬維全自動(dòng)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，通過此系統(tǒng)，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)步安排，設(shè)計(jì)出以章節(jié)為主的階段性實(shí)踐考核內(nèi)容，利用局域網(wǎng)完成在線實(shí)踐與測(cè)試，此系統(tǒng)可進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，教師僅需登錄在線考試管理平臺(tái)，即可了解每一位學(xué)生實(shí)踐考核情況，便于找出問題，有效調(diào)整教學(xué)方法，最終完成既定教學(xué)任務(wù)[8]。

5 結(jié)論（Conclusion）

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息的傳播突破了時(shí)間、空間、地域的限制，可抵達(dá)全球的每個(gè)角落。而信息技術(shù)屬于信息時(shí)代的唯一工具，被廣泛應(yīng)用到生活、學(xué)習(xí)、工作的多個(gè)領(lǐng)域中，提升了工作效率與管理水平。可以說，信息技術(shù)已與我們的生活息息相關(guān)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開信息技術(shù)。那么也就對(duì)信息時(shí)代下的應(yīng)用性技術(shù)人才提出了更高要求，不僅要求高學(xué)歷，還應(yīng)有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。信息技術(shù)作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院大學(xué)生的必修課程，若要保證該專業(yè)學(xué)生更滿足社會(huì)發(fā)展需求，則應(yīng)拋棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念，通過以上所述的培育學(xué)生信息素養(yǎng)、多元“1+1”教學(xué)模式、結(jié)合社會(huì)用人需求與學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)性設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐教學(xué)案例、優(yōu)化考核模式，改革信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式等手段優(yōu)化大學(xué)信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)、升級(jí)教學(xué)設(shè)備，定期開辦教學(xué)研討活動(dòng)，采用學(xué)生更易接受的方式完成知識(shí)講授，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓信息技術(shù)教學(xué)更具魅力，重點(diǎn)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)手操作能力，為社會(huì)培育出有較強(qiáng)的信息意識(shí)，可更好的利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段來完成信息準(zhǔn)確加工與有效處理的技能人才，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能盡快適應(yīng)工作崗位，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻(xiàn)（References）

[1] Lüthi Urs.the future needs background information[J].Krankenpflege.Soins infirmiers，2006（5）：536.

[2] Bensing Karen McNally.A guide to information resources on aging and gerontology[J].Medical Reference Services Quarterly，2006（2）：726.

[3] Ramona Calhoun.The use of computer information technology in the practices of physicians[D].Walden University，2001.

[4] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制.高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2012：4-14.

[5] 黃金土.人學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊化分級(jí)教學(xué)改革的探討[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（8）：330-332.

[6] 王軼冰，陸峰，欽明皖.推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革提高學(xué)生綜合素養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2013（3）：40-41.

[7] 施培蓓，胡玉娟.高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究與實(shí)踐[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（3）：124-126.

[8] 趙生艷，吳長勤.人學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析與改革策略一以安徽科技學(xué)院為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（8）：11-13.

作者簡介：

顧衛(wèi)江（1977-），男，碩士，講師.研究領(lǐng)域：信息技術(shù)，軟件工程.

鄭國平（1962-），男，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程.