計算機科學(xué)與技術(shù)課程的探討

摘要：目前，加強我國計算機科學(xué)與技術(shù)的課程改革，打破傳統(tǒng)的機械式、填鴨式教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，樹立正確的教學(xué)理念是我國計算機教學(xué)發(fā)展的必然要求。隨著新課改實施的升入，計算機科學(xué)與技術(shù)課程體系也逐漸暴露出培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛，專業(yè)定位不明確、培養(yǎng)教學(xué)計劃顧此失彼，很難突出專業(yè)特色、培養(yǎng)目標(biāo)難以滿足就業(yè)需求等問題， 本文對此進行了分析并提出了解決措施。

關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)；技術(shù)課程

0 引言

計算機科學(xué)與技術(shù)課程綜合化改革的最大思想障礙來定制論文自各門課程的本位主義，要完成、推進課程綜合化改革，首先要求教師強化整體意識、淡化本位思想，由各門課程的"單兵作戰(zhàn)"轉(zhuǎn)向各門課程之間互相協(xié)作、"綜合作戰(zhàn)"。教師是關(guān)鍵，教師應(yīng)精通所授課程的內(nèi)容，具備相關(guān)學(xué)科的綜合能力。教材應(yīng)能反映出學(xué)科的核心概念，典型方法，以整體、連貫的思維綜合全部內(nèi)容。顯然，教師的綜合素質(zhì)亟待提高，教材的內(nèi)容亟待更新、出版周期也亟待加快。

1 計算機科學(xué)與技術(shù)課程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 基礎(chǔ)知識水平不一

很多一般本科院校中，其中有一部分學(xué)生來自貧困的家庭，而部分來自家庭條件比較優(yōu)越的學(xué)生對計算機接觸較早。就計算機操作能力上面而言，有的學(xué)生的動手能力很強甚至超過部分教師。專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握的程度不同直接影響教師的教學(xué)計劃，這將對教師的教學(xué)提出更高的要求。

1.2 課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求之間的矛盾

由于計算機類專業(yè)的快速發(fā)展，社會中相關(guān)先進技術(shù)如雨后春筍般涌現(xiàn)，如計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。而高校的理論課的設(shè)置一般會相對滯后一點。高校要想自己培養(yǎng)出來的計算機科學(xué)與技術(shù)類人才能夠適應(yīng)社會的需求，則在設(shè)置計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容的時候要充分考慮學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實踐動手能力。

1.3 培養(yǎng)目標(biāo)難以滿足就業(yè)需求

制訂的專業(yè)教學(xué)計劃仍然脫離不了原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用、實踐性較強的課程難以全面進入教學(xué)計劃。對以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會對計算機專業(yè)人才的需求在不斷增加，另一方面大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，充分反映了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實際問題。

2 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革

2.1 要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的快速發(fā)展是令人震驚的，社會對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)類的優(yōu)秀人才需求量也是巨大的。我們高校老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和相應(yīng)的動手能力。要注重課程設(shè)計，多增加實驗課程，因為現(xiàn)在好多學(xué)生對講授理論課程不是很感興趣，要是能夠用做實驗的方式來講解，則效果會好的很多。無論是在理論上還是實驗課上都應(yīng)該采取小班上課的方式，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)效果會有一個保障，同時要教會學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，正所謂授人以魚不如授人以漁。把理論與實踐緊密結(jié)合起來，強調(diào)實驗是對理論知識學(xué)習(xí)效果的一個驗證。

2.2 改革考核方式

傳統(tǒng)的課程考核方式是對所講授的課程重要知識點進行理論課考試或者實驗考查?，F(xiàn)在的考核方式應(yīng)由知識點考核向個人綜合能力和素質(zhì)考核轉(zhuǎn)變，這樣就可避免學(xué)生"學(xué)了后面忘記了前面"的現(xiàn)象。

2.3 實施雙語教學(xué)

雙語教學(xué)作為實施多元文化教育的一種有效手段，符合當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為我國眾多高校開設(shè)的主要專業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)掌握計算機基礎(chǔ)理論并具備軟件開發(fā)等計算機專業(yè)技術(shù)能力的人才的重任。

2.4 培養(yǎng)有特色的計算機類教師

正所謂名師出高徒，所以一個好的教師對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。這就對我們高校的教師提出了更高的要求。我們不僅要有過硬的專業(yè)知識背景，還要有較強的動手實踐能力，同時還要具備很強的科研能力。因此要培養(yǎng)一批具有特色的專業(yè)教師隊伍是個關(guān)鍵；教師隊伍是否有特色，直接決定培養(yǎng)出來的學(xué)生是否也具有特色，正所謂名師出高徒。先進的教師隊伍一般都會有先進的教學(xué)理念和工程經(jīng)驗、深厚的學(xué)術(shù)功底和良好的教學(xué)水平。

3 課程改革的具體措施

3.1 以科學(xué)的方法論作為課程綜合化改革的引擎

課程綜合化改革涉及學(xué)科內(nèi)容的多方面因素，其構(gòu)成成分之間存在著相互依賴與相互制約的多種復(fù)雜關(guān)系，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)。按照一級學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間的縱橫聯(lián)系、學(xué)術(shù)深度、方法論及其內(nèi)在體系，遵循加強基礎(chǔ)、理論與實踐并重的原則，綜合考慮基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的比例以及理論教學(xué)與實踐性環(huán)節(jié)的安排，最終達(dá)到知識系統(tǒng)的相容性、完備性、穩(wěn)定性和可擴展性，既著眼總體統(tǒng)攝，又注意局部優(yōu)化。

3.2 加強基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)課程的綜合

在進行課程綜合化改革時，對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、計算方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)課程以"計算模型與計算機"為主線進行綜合，以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)化思維方式；對電路、電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字邏輯、計算機組成、計算機體系機構(gòu)、計算機接口技術(shù)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、軟件工程、計算機網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)基礎(chǔ)課以軟件開發(fā)方法學(xué)與計算機應(yīng)用為主線進行綜合，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。

3.3 是注意理論方法與實踐性環(huán)節(jié)的綜合

有針對性、有計劃地加強基本實驗技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，也是課程綜合化改革的主要內(nèi)容之一。 實踐環(huán)節(jié)的實施質(zhì)量對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的影響。選取各門課程的典型方法和基本技術(shù)作為實驗內(nèi)容，培養(yǎng)基本實驗技能。

4 結(jié)論

綜上，在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)上，可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革考核方式、實行雙語教學(xué)、培養(yǎng)特色教師等方面進行改革，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方式上，可以從樹立培養(yǎng)"應(yīng)用型"人才的辦學(xué)方向、通過校企聯(lián)合強化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、企業(yè)參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制定、建立校企合作的長效機制等方面來進行改革，努力打造計算機科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)特色。

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作者簡介：

褚永福（1989-），遼東學(xué)院信息工程學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè) B1105班學(xué)生。