職業(yè)教育學(xué)生管理制度之我見(jiàn)

張錫斌 張小雪

常言道："沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓"說(shuō)的就是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。但嚴(yán)格不是嚴(yán)厲，更不是苛刻，應(yīng)有一個(gè)正確的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該適度不能操之過(guò)急。嚴(yán)格要求學(xué)生要以尊重學(xué)生為第一要素，要在學(xué)生能承受的范圍內(nèi)進(jìn)行。

教師對(duì)學(xué)生的尊重必須建立在對(duì)人的尊重基礎(chǔ)上，所以，這種尊重是一種人與人之間的平等，是一種以人為本的寬容和引導(dǎo)，更是一種發(fā)自肺腑的關(guān)杯。老師不僅僅要尊重學(xué)生的人格、感情、獨(dú)立意識(shí)，更要充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們身心的全面發(fā)展。

同時(shí)老師需要用一種發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)去感染每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到這種尊重的存在。愛(ài)會(huì)讓學(xué)生充份相信老師，從而有利于教師發(fā)掘他們的潛力，鼓勵(lì)他們不斷前進(jìn)，學(xué)生也必然會(huì)理解教師的善意教育并樂(lè)意去接受教育，達(dá)到師生情感融洽，教育就能取得成效。

學(xué)生是一個(gè)正在成長(zhǎng)的群體，在學(xué)習(xí)生活中不可避免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，老師應(yīng)該善于做個(gè)傾聽(tīng)者、 疏導(dǎo)者，與學(xué)生共同探討解決問(wèn)題的方法。首先，把自己擺在和學(xué)生平等的位置上，從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，讓學(xué)生真正從心底感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

愛(ài)學(xué)生并不等于寵愛(ài)，愛(ài)就是嚴(yán)格要求。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，也要求老師毫不猶豫地批評(píng)、校正，加以引導(dǎo)。寬容不是縱容，經(jīng)導(dǎo)而不能誤導(dǎo)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出他們的不足，是對(duì)他們最好的幫助和尊重。

首先，教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格必須從關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，切記不能簡(jiǎn)單精暴，為管理而管理。我們只有發(fā)自內(nèi)心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，才會(huì)得到學(xué)生的理解和尊重。其次，教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求一定要從每個(gè)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)生個(gè)體之間存在性格、愛(ài)好、智力、品德等諸多方面差距。

班主任工作，畢業(yè)不是目的，目的是更好地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能更健康地成長(zhǎng)，更快地適應(yīng)社會(huì)。

班主任應(yīng)與學(xué)生保持一定的距離，太近了會(huì)刺到對(duì)方，太遠(yuǎn)的話又不能互相取暖，要保持合適的距離。

與學(xué)生保持距離更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。第一個(gè)階段是熟悉環(huán)境階段，剛進(jìn)校時(shí)，學(xué)生對(duì)環(huán)境還不太熟悉，這個(gè)時(shí)期學(xué)生一般都比較配合班主任工作。第二個(gè)階段是自我發(fā)展階段，學(xué)生對(duì)環(huán)境已經(jīng)比較熟悉，這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)校、班級(jí)都有自己的看法，以前養(yǎng)成的壞習(xí)慣很快開(kāi)始重新萌發(fā)。第三個(gè)階段是離校焦慮期，學(xué)生即將離開(kāi)學(xué)校，對(duì)未來(lái)的不確定性會(huì)產(chǎn)生一些焦慮情緒。

班主任還是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己解決或者找同學(xué)幫忙解決遇到的一些問(wèn)題，而不是事事找班主任。學(xué)生中一些惡心開(kāi)始萌發(fā)，這些惡習(xí)有些是他們初中帶來(lái)的，有些是在新的環(huán)境中養(yǎng)成的，這個(gè)時(shí)候，班主任工作應(yīng)該有計(jì)劃，工作時(shí)做到有的放矢，集中精力在幾個(gè)重點(diǎn)對(duì)象的突出惡習(xí)上面。

一些班主任老師具有較高的學(xué)識(shí)水平和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，把滿腔的愛(ài)都獻(xiàn)給了學(xué)生，可結(jié)果并不令人滿意，原因就是沒(méi)有與時(shí)代相適應(yīng)的管理觀。管理觀是支配人們管理行為和管理方式的觀念體系，它是建立在對(duì)"管理"理解的基礎(chǔ)上的。

許多班主任在管理中將學(xué)生置于管理的對(duì)立面，追求權(quán)威化、程式化、統(tǒng)一化，要求學(xué)生無(wú)條件的服從命令，以命令式取代學(xué)生的自主性，班級(jí)氣氛死氣沉沉，沒(méi)有樂(lè)趣。

一個(gè)好的班主任在班級(jí)工作中應(yīng)該忽視和學(xué)生之間的各種差異，做到用童心來(lái)與學(xué)生交流，用愛(ài)心來(lái)關(guān)愛(ài)學(xué)生，用耐心來(lái)教育學(xué)生，用良心來(lái)尊重學(xué)生，用真心來(lái)理解學(xué)和，用良心來(lái)尊重學(xué)生，用真心來(lái)理解學(xué)生，用責(zé)任心來(lái)對(duì)待一切學(xué)生，爭(zhēng)取做到和學(xué)生心連心。不管班級(jí)工作遇到了多么大的困難，班主任都應(yīng)該以積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)新問(wèn)題，勇于迎接新挑戰(zhàn)。

成功的有經(jīng)驗(yàn)的班主任應(yīng)該抓中間帶兩頭。因?yàn)橹虚g學(xué)生是班集體內(nèi)人數(shù)最多、力量最大的群體，而且中間學(xué)生你不需要付出太多精力就能獲得較高的回報(bào)。

實(shí)施民主管理的前提是要尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，既做老師又做朋友，建立新型的師生關(guān)系。要善于走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生同歡樂(lè)，共憂傷。

要把學(xué)生集體的自主權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自理、自主、自助，放手讓學(xué)生組織自己的活動(dòng)，獨(dú)立開(kāi)展工作，教師適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。逐步做到自己的干部自己選取，自己的活動(dòng)自己搞，自己的事情自己做，自己的同學(xué)自己幫，真正成為集體的主人。

學(xué)校無(wú)小事，事事皆育人，最好的教育是沒(méi)有痕跡的教育。要充分發(fā)揮校園文化的熏陶作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)中潛移默化地接受到教育。

職校在校學(xué)生普遍存在失落的情緒，學(xué)習(xí)上反映出積極性不高，對(duì)自己前途悲觀失望，終日無(wú)所事事。日常行為上反映出生活習(xí)慣差，自理能力差等等。

日常習(xí)慣的養(yǎng)成，包括日常言談、行為舉止的把握程度。生活方式的養(yǎng)成，包括對(duì)待衣食住行的態(tài)度和整潔化等要求。心理傾向的養(yǎng)成，良好的心理傾向教育還要注意培養(yǎng)人的獨(dú)立氣質(zhì)和自主能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺塾?xùn)練，培養(yǎng)吃苦精神、面對(duì)困難的勇氣的戰(zhàn)勝挫折的毅力。人際習(xí)慣的養(yǎng)成，善于協(xié)調(diào)、寬容、忍讓、妥協(xié)、合作。

依賴性強(qiáng)、任性、害怕承擔(dān)責(zé)任。父母常常告誡孩子："只要你把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不用管了"，父母包辦一切。學(xué)習(xí)遲到現(xiàn)象嚴(yán)重，有些學(xué)生周末把換下來(lái)的衣服和被子都拿回家洗。做事我行我素，自律能力較差。如有學(xué)生不能按時(shí)返校時(shí)，會(huì)找出各種理由來(lái)敷衍，不能接受批評(píng)。

學(xué)生必須有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)責(zé)任和學(xué)習(xí)意識(shí)，才能具備學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)毅力，并在學(xué)習(xí)中獲得成功。中職學(xué)校實(shí)行的無(wú)門(mén)檻招生，一批學(xué)習(xí)習(xí)慣差、基礎(chǔ)知識(shí)不牢的學(xué)生走進(jìn)了職校。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和生活中，通過(guò)自我磨練，自我約束，加強(qiáng)修養(yǎng)。班級(jí)是學(xué)校的核心，學(xué)生首選要對(duì)班級(jí)有責(zé)任感"班興我榮，班衰我恥"，每組每個(gè)寢室可設(shè)有監(jiān)督和及時(shí)糾正，自己的行為是否對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，是否拖班級(jí)后腿，在學(xué)中做。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰學(xué)生是教師學(xué)用的教育方法。懲罰往往容易傷害學(xué)生的自尊并且影響師生關(guān)系，有不良行業(yè)習(xí)慣的學(xué)生固然令人生厭，但教師要做到不拋棄，不放棄。如有些學(xué)生花錢(qián)太大手大腳，沒(méi)有節(jié)制，老師與家長(zhǎng)進(jìn)行交流時(shí)，老師應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系。

對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育不能只停留于口號(hào)，停留于課堂灌輸，停留于形式，而應(yīng)從學(xué)校管理教師形象上做起，以學(xué)校的誠(chéng)信、教師的誠(chéng)信來(lái)影響學(xué)生，教育學(xué)生。教師要做到言行一致、表里如一、以誠(chéng)待人，不良行為習(xí)慣的糾正決非朝夕功夫。

榜樣的力量無(wú)窮的，榜樣是無(wú)聲的力量，是學(xué)生良好行業(yè)習(xí)慣的典范，通過(guò)學(xué)生身邊的模范事跡的接觸和了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓越來(lái)越多的學(xué)生從"要我學(xué)"變成"我要學(xué)。

總之，管理的方法和技巧不是死的，它是靈活 的，要根據(jù)具體的環(huán)境和情況去靈活掌握，不能千篇一律，更不能生搬硬套，要在管理的過(guò)程中探索經(jīng)驗(yàn)，自己和積累經(jīng)驗(yàn)，不但更新知識(shí)，學(xué)習(xí)新方法，使自己在學(xué)生管理更得心應(yīng)手。