探索高職人力資源管理課堂教學(xué)改革的方法

李康有

【摘要】課堂教學(xué)改革是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)改革深入發(fā)展的今天，革新課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮自身教育職能，是當(dāng)前高職院校教育工作者面臨的重要課題。

【關(guān)鍵詞】高職；人力資源課堂管理教學(xué)；改革方法

高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)技術(shù)型、綜合應(yīng)用型人才的基地。而高職人力資源管理專(zhuān)業(yè)主要是為了具備人力資源管理基礎(chǔ)理論與基本技能，能在企、事業(yè)單位從事人力資源管理的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，以促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。隨著我國(guó)素質(zhì)教育不斷深入改革，高職人力資源管理課堂教學(xué)逐漸向科學(xué)化、職業(yè)化方向轉(zhuǎn)型，并取得了突出的成果。然而，由于受到傳統(tǒng)高職人力資源管理課堂模式的影響，現(xiàn)今的高職人力資源管理課堂教學(xué)仍然存在許多制約發(fā)展的因素，這些因素的存在影響了學(xué)生管理能力和綜合能力的發(fā)展和培養(yǎng)。因此，新時(shí)期下，高職院校必須從時(shí)勢(shì)格局出發(fā)，緊握時(shí)代脈搏，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，注重人力資源管理教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，反思傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，積極探索，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行全面革新，以教學(xué)創(chuàng)新化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，把人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展導(dǎo)向要求的管理人才。

一、當(dāng)前人力資源管理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）重理論，輕實(shí)踐。人力資源管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)注重實(shí)踐性和應(yīng)用性的學(xué)科，要求學(xué)生基本掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及人力資源管理的基本理論、基本知識(shí)，并具備解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。然而，在現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式中，教師一味地對(duì)學(xué)生灌輸教材上的理論知識(shí)，注重"知識(shí)型"人才的培養(yǎng)，著重書(shū)本知識(shí)理論的講解與掌握，忽視了理論知識(shí)的應(yīng)用；側(cè)重于思辨，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)體協(xié)作能力等個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）教與學(xué)的矛盾。教學(xué)的過(guò)程主要分為教師的教與學(xué)生的學(xué)，只有兩者有效結(jié)合才能達(dá)到教學(xué)的真正目的。高職院校學(xué)生的能力知識(shí)基礎(chǔ)不一，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，基礎(chǔ)差的同學(xué)表現(xiàn)吃不消，學(xué)習(xí)興趣下降；基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單，不屑進(jìn)一步學(xué)習(xí)。作為老師在教學(xué)過(guò)程中則表現(xiàn)出力不從心，難以照顧每一個(gè)學(xué)生。

（3）教學(xué)目的脫離實(shí)際。正確的人力資源管理專(zhuān)業(yè)教育理念應(yīng)該是："理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合"。但是高職院校在實(shí)際操作中，卻無(wú)法真正做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一，時(shí)有厚此薄彼的現(xiàn)象發(fā)生。在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力時(shí)忽略了基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)卻又忽略了實(shí)踐操作技能的灌輸。這些現(xiàn)象的存在歸根究底是因?yàn)閷W(xué)校在對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的設(shè)置和考核上脫離了實(shí)際。導(dǎo)致學(xué)生的考核成績(jī)只是單方面的反映了學(xué)生的知識(shí)水平卻不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作技能，導(dǎo)致學(xué)生從事人力資源管理能力受到發(fā)展阻滯。

二、新形勢(shì)下高職人力資源管理課堂教學(xué)改革的戰(zhàn)略性對(duì)策

（1）堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)安排課堂教學(xué)內(nèi)容。高職人力資源管理學(xué)科教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)授課時(shí)不能站在教師"教"的角度來(lái)進(jìn)行定位，要從教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，脫離學(xué)科禁錮，從學(xué)科教育向職業(yè)化教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變。人力資源管理專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)應(yīng)用性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科課程，其著重培養(yǎng)掌握人力資源管理理論與技術(shù)、德才兼?zhèn)涞母呒?jí)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能過(guò)于片面強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系，造成學(xué)生思維與社會(huì)實(shí)際的脫機(jī)，缺少就業(yè)認(rèn)識(shí)，而是以課堂教學(xué)服務(wù)就業(yè)指導(dǎo)為主。首先，教師可以徹底打散人力資源管理專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)體系，科學(xué)合理地進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，讓課堂教學(xué)圍繞學(xué)生日后的就業(yè)進(jìn)行，加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)崗位之間的實(shí)用性聯(lián)系。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)與課程整合，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源則會(huì)是教育的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)有著信息儲(chǔ)存量大、信息形式多樣化、搜索使用信息極為方便等優(yōu)勢(shì)，學(xué)生很容易就能在網(wǎng)上查到自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的高職人力資源管理課堂教學(xué)中，知識(shí)的傳授是在"信息傳遞"階段，通過(guò)教師在課堂中的講授完成的，知識(shí)內(nèi)化則是在"吸收內(nèi)化"階段，需要學(xué)生在課后通過(guò)練習(xí)完成，由于缺少教師的支持和同伴的幫助，"吸收內(nèi)化"階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的興趣和成就感。通過(guò)基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的"慕課"的應(yīng)用，人力資源管理課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)。"信息傳遞"是學(xué)生在課前完成的，老師不僅提供了微課視頻，還可以在線(xiàn)為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；"吸收內(nèi)化"是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。這種課堂教學(xué)模式下，教師變成了教師變成輔導(dǎo)員、助學(xué)者、引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻完畢后，能緊跟視頻后面所給出的教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行自我檢測(cè)，對(duì)自己學(xué)習(xí)情況做出判斷；同時(shí)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況能夠及時(shí)地通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，有利于教師真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的合理調(diào)整。

（3）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，重視人力資源管理實(shí)踐教學(xué)。隨著各大高校的擴(kuò)招，我國(guó)每年都有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人力資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，其中包括高校畢業(yè)生和高職畢業(yè)生等等，人力資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供過(guò)于求。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校必須以社會(huì)對(duì)人力資源管理的需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，把學(xué)生培養(yǎng)成為受企業(yè)青睞的人才。首先，學(xué)校可以建立人力資源管理實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等多種形式實(shí)踐性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐學(xué)時(shí)比例，強(qiáng)化學(xué)生的人力資源管理綜合操作技能、職業(yè)能力的培養(yǎng)。其次，學(xué)校還可以通過(guò)集中組織學(xué)生到實(shí)習(xí)用人單位、實(shí)習(xí)基地進(jìn)行鍛煉，體現(xiàn)"學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)"的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

人力資源管理專(zhuān)業(yè)屬于以實(shí)踐性為主的管理學(xué)科，是高職院校管理類(lèi)科目中的重點(diǎn)學(xué)科。有效提高學(xué)生應(yīng)用人力資源管理各個(gè)模塊的能力，是當(dāng)前高職課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，為了全面提高人力資源管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面革新，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高職人力資源管理人才的發(fā)展要求。