心理疏導(dǎo)在高校學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用分析

王智方

摘 要：本文首先從心理疏導(dǎo)在高校學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了一個情緒宣泄的平臺，有助于促進學(xué)生的身心健康；能夠幫助學(xué)生積極的進行自我調(diào)適；有助于學(xué)生健全人格的塑造等三個方面入手分析了心理疏導(dǎo)在高校學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用價值，然后又在此基礎(chǔ)之上，進一步提出了教育者在利用心理疏導(dǎo)對學(xué)生進行教育時，一定要注意學(xué)會換位思考；一定要注意時空適度的基本原則；一定要注意積極的促進學(xué)生的價值內(nèi)化等三點應(yīng)用策略，以期能夠借此為高校學(xué)生思想政治工作的開展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；心理疏導(dǎo)；高校學(xué)生

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）18-0256-01

一、心理疏導(dǎo)在高校學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用價值

心理疏導(dǎo)在高校學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用價值，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

1.心理疏導(dǎo)在高校學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了一個情緒宣泄的平臺，有助于促進學(xué)生的身心健康。心理疏導(dǎo)作為一種運用心理學(xué)的理論和技術(shù)對學(xué)生進行教育的方法和手段，其能夠在教育的過程中為學(xué)生提供一個安全、信任、寬松的氛圍，能夠讓學(xué)生敞開心扉，將自己內(nèi)心的想法表達出來，將一些不良的情緒宣泄出來，從而促進學(xué)生心理平衡的恢復(fù)。與此同時，心理疏導(dǎo)不僅僅是學(xué)生一個單向傾訴的過程，同時還是教育者與學(xué)生之間共同討論，雙向作用的過程，教育者通過學(xué)生的傾訴和雙方的共同討論，能夠提高學(xué)生的認知，并逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的移情能力，從而實現(xiàn)教育的目的。由此可見，心理疏導(dǎo)在高校學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了一個情緒宣泄的平臺，能夠有效的促進學(xué)生的身心健康。

2.心理疏導(dǎo)在高校學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生積極的進行自我調(diào)適，以激發(fā)自身的精神動力。在學(xué)生出現(xiàn)思想方面的問題時，心理疏導(dǎo)在高校學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極的進行自我發(fā)現(xiàn)和自我審視，并在此基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生找準生活的方向和行為的動力，這一個過程實際上就是利用心理疏導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生積極的進行自我調(diào)適的過程，同時也是激發(fā)學(xué)生自身精神動力的一種有效方式。

3.心理疏導(dǎo)在高校學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用，有助于學(xué)生健全人格的塑造。健全的人格實際上就是人的生理、心理以及道德等諸多因素的和諧統(tǒng)一，塑造健全的人格是高校學(xué)生思想政治教育工作的重要目標。然而，在當(dāng)今社會中，隨著社會競爭的加劇、人際關(guān)系的復(fù)雜化以及學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力和生活壓力的增加，學(xué)生的心理負荷越來越大，學(xué)生健全人格的塑造難度也隨之提升。心理疏導(dǎo)作為一種非醫(yī)療手段，其在高校學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用，能夠通過傾訴、對話、討論、引導(dǎo)、啟發(fā)等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生形成對客觀世界的正確認識和對客觀事物的正確看法，并掌握緩解壓力的正確方法，而這對于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)無疑是具有積極的促進意義的。

二、心理疏導(dǎo)在高校學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用策略

為確保心理疏導(dǎo)在高校學(xué)生思想政治教育中的有效應(yīng)用，特根據(jù)心理疏導(dǎo)的核心要義和高校學(xué)生思想政治教育的特點，提出關(guān)于心理疏導(dǎo)在高校學(xué)生思想政治教育中的應(yīng)用策略。

首先，教育者在利用心理疏導(dǎo)對學(xué)生進行教育時，一定要注意學(xué)會換位思考。也就是說，高校學(xué)生思想政治教育工作者在針對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)教育時，一定要注意站在學(xué)生的角度上來思考問題、分析問題，只有這樣才能夠增加與學(xué)生之間的溝通順暢度，提高相互之間的理解與信任，進而形成對彼此角色的認同、觀點的認同和價值的認同，并實現(xiàn)教育的目的。因此，高校思想政治教育工作者在開展教育工作時，一定要注意樹立學(xué)生是教育主體的觀念，將自己放在與學(xué)生平等的位置進行溝通、交流和探討，在相互尊重和相互信任的前提下，了解學(xué)生思想沖突的表現(xiàn)和原因。

其次，教育者在利用心理疏導(dǎo)對學(xué)生進行教育時，一定要注意時空適度的基本原則。情緒實際上是人對客觀現(xiàn)實的一種反映，情緒的好壞在很多情況下都會直接影響到人心理健康的水平，這一點同樣適用于思想政治教育工作。思想教育工作者如果在發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的思想問題時，不顧時間和空間是否適宜就開展教育活動，不但會影響教育的成效，甚至還會適得其反，造成學(xué)生的逆反抵觸心理。因此，為了避免上述情況的出現(xiàn)，確保教育工作的成效，高校學(xué)生思想政治教育工作者在對學(xué)生開展心理疏導(dǎo)教育時，一定要注意把握時空適度性的基本原則。一定要教育時機成熟了，教育空間合適了再對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，只有這樣心理疏導(dǎo)教育才能夠取得預(yù)期的成效。

最后，教育者在利用心理疏導(dǎo)對學(xué)生進行教育時，應(yīng)注意積極的促進學(xué)生的價值內(nèi)化。也就是說，高校學(xué)生思想政治教育工作者在對學(xué)生進行了心理疏導(dǎo)教育之后，應(yīng)積極的、及時的鼓勵學(xué)生對新價值觀的認同，以促進學(xué)生新價值觀的內(nèi)化，讓學(xué)生的價值觀發(fā)生實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變在，例如：教育者可以采用有針對性的激勵措施，讓學(xué)生將外在的推動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的意志力量，以增強學(xué)生對于新價值觀的信任與信心，讓學(xué)生堅定自己的價值選擇，只有這樣才能夠取得最佳的心理疏導(dǎo)教育成效。

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