學(xué)校班主任德育工作漫談

安生旺

摘 要：班主任德育工作，在整個學(xué)校德育工作中具有舉足輕重的作用，肩負(fù)著時代的重任，我們的下一代具備什么樣的思想素質(zhì)，具有什么樣的道德情操，都與班主任息息相關(guān)。班主任的主要職責(zé)，就是做好德育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操，使學(xué)生成為四有新人。在貫徹落實(shí)德育措施時，應(yīng)做到有針對性。育人不比育苗，不能籠而統(tǒng)之，大而化之，德育也應(yīng)因材施教。學(xué)高為師，身正為范，班主任應(yīng)不求名不求利不求權(quán)求真求善求美，還學(xué)校教育一片凈土，不能讓世俗氣污染了德育教育這塊陣地。只有這樣，學(xué)生才會樹立正氣，堅(jiān)持正義。

關(guān)鍵詞：德育工作；行為習(xí)慣；道德情操；因材施教

中圖分類號：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）18-00245-02

一個人從出生開始，也就開始接受了“個性的約束”。從孩提到成年的過渡過程中，這種約束是嚴(yán)格的，也是很難逃避的?！凹s束”的煩惱在未成年人身上尤為突出。孩子是需要激勵的，要讓孩子從小具有良好的心態(tài)，關(guān)鍵是家長和老師要有良好的心態(tài)，打心眼力欣賞孩子。沒有賞識，就沒有教育。父母從小就教育自己的孩子要做個乖孩子，在家要聽父母的話，到學(xué)校要聽老師的話，社會、家庭、學(xué)校一致的教育目標(biāo)是一些乖孩子。聽話的孩子就一定是好孩子，將來就一定會成為合格的人才嗎？

教育有兩個偉大目標(biāo)，即：使受教育者聰慧，使受教育者高尚。班主任德育工作，在整個學(xué)校德育工作中具有舉足輕重的作用，如果班主任德育工作沒到位，那么整個學(xué)校的德育工作都將落空。同時，班主任還肩負(fù)著時代的重任，我們的下一代具備什么樣的思想素質(zhì)，具有什么樣的道德情操，都與班主任息息相關(guān)。因此，班主任工作就不容有半點(diǎn)馬虎?？梢哉f，班主任的主要職責(zé)，就是做好德育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操，使學(xué)生成為四有新人。

德育工作，又是細(xì)雨無聲的工作，有的看得見摸得著，有的卻看不見摸不著但感覺得到。作為班主任，在學(xué)生德育工作中，就不能急功近利，飲鴆止渴。那么，班主任怎樣才可能把德育工作做好，從而使之落到實(shí)處呢？應(yīng)從以下十方面努力。

一、計劃性

班主任德育工作是育人的工作，十年樹木，百年樹人，當(dāng)你接到一個班后，一定要結(jié)合該班學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等制定出適合本班實(shí)情的德育計劃，計劃應(yīng)包含班風(fēng)，班紀(jì)，班規(guī)。每學(xué)年，每學(xué)期，每學(xué)月的德育重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，如果見子打子，為追求短期效應(yīng)，追求榮譽(yù)而盲目地跟隨上級指示走，德育工作必然會顯得被動。有了科學(xué)的育人計劃，班主任德育工作才會有序、有效，才可能培養(yǎng)出面向未來的人才。

二、深入性

班主任，作為德育工作的執(zhí)行者和貫徹者，不能只呆在教室、辦公室，應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生當(dāng)中，并通過日記、周記，家訪等了解他們的學(xué)習(xí)、生活、心理需求、理想追求，做到對每個學(xué)生了如指掌。只有這樣，你才能在德育工作中因材施教，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

三、針對性

作為班主任，當(dāng)你對本班學(xué)生有深入了解之后，在貫徹落實(shí)德育措施時，還應(yīng)做到有針對性。育人不比育苗，不能籠而統(tǒng)之，大而化之，德育也應(yīng)材施教。樹林里什么鳥都有，必須針對不同情況的學(xué)生，采取不同的方法。對于行為習(xí)慣好，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多鼓勵，使之自然發(fā)展；對于大錯不犯，小錯不斷的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心說服教育，防微杜漸，使之糾正缺點(diǎn)錯誤；對于思想素質(zhì)差，品行惡劣的學(xué)生，如果說服教育不起作用，可以發(fā)揮班集體，家長的作用，必要時可以采取一定的懲戒措施，使之痛改前非。德育工作也不能盲目否定懲戒措施。因?yàn)閷W(xué)生也會走向社會，所以應(yīng)當(dāng)讓他們懂得法制的威嚴(yán)。同時，同樣的事情，但對不同性格的學(xué)生，也應(yīng)施以不同的方法。對于自尊心強(qiáng)的學(xué)生和臉皮厚的學(xué)生，德育方法自然不能一樣，否則就可能適得其反。班主任對待有缺點(diǎn)的同學(xué)，好比醫(yī)生對待病人，有的只需心理暗示，有的需要吃藥，有的需要打針，有的則需要你果斷地拿起手術(shù)刀，割掉其思想上的毒瘤。另外，每個學(xué)生都有渴望進(jìn)步的愿望，每個學(xué)生都有豐富的潛能，每個學(xué)生都有自己的智能優(yōu)勢。多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學(xué)生因受到鼓勵而樹立自信，走向成功。

四、預(yù)見性

“明者睹未萌”，一個高明的班主任，應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生的言談舉止，通過其他學(xué)生的反映，通過學(xué)生的作文，周記，日記等，把握學(xué)生的思想動態(tài)，將不正確的思想扼殺在萌芽狀態(tài)。從而有效制止不良后果或惡性事件的發(fā)生。

五、人文性

班主任工作是育人的工作，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)具有人文性。人文性主要體現(xiàn)在對學(xué)生的人文關(guān)懷上。通過在教室張貼名言警句，名人畫像，辦主題專欄，辦專題黑板報，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，即建芝蘭之室熏高尚情趣；通過訂閱健康報刊，向?qū)W生傳輸人文精神；通過舉辦環(huán)保等專題班會，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人文精神。而更多的是找學(xué)生談心，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，解除學(xué)生的憂慮，解決學(xué)生的困難，以人文精神感染學(xué)生，從而增強(qiáng)其向心力。一聲問候，可能開啟你通向他內(nèi)心的門戶；一個微笑，便搭建起了思想交流的橋梁。

六、豐富性

要讓班主任德育工作有效，光是板著臉說教是不行的。中小學(xué)時代正是學(xué)生活潑的年齡階段，班主任如果枯燥地說道，必然乏味，不但達(dá)不到效果，久而久之還會引起學(xué)生反感。對一些敏感的問題，如“法輪功”是邪教，上網(wǎng)聊天弊大還是利大等，可以采用演講賽，辯論會，競猜，看展覽等形式，讓學(xué)生從活動中明辨是非。愛國，環(huán)保等公德教育可結(jié)合春游，秋游，形象設(shè)計，寫調(diào)查報告等豐富的實(shí)踐活動進(jìn)行。學(xué)生的需求是多樣的，德育教育的形式也應(yīng)創(chuàng)新，應(yīng)生動而又豐富多彩。

七、民主性

時代在發(fā)展，教育在進(jìn)步。班主任要想讓德育工作順利進(jìn)行，就要懂得尊重學(xué)生，充分發(fā)揚(yáng)民主，不要總是把自己的權(quán)威性放在第一。在開展一些活動，落實(shí)一些措施時，應(yīng)充分征求學(xué)生意見，學(xué)生才可能按照你的要求去做。每當(dāng)舉辦重要活動或制定德育計劃之前，都應(yīng)當(dāng)召開班干部會和學(xué)生代表會，聽聽學(xué)生的意見，采納合理化建議，讓學(xué)生有興趣，有積極性按你規(guī)定的去做，以免德育工作空對空。

八、公正性

“公生正，廉生威”。要讓學(xué)生信服，班主任處理事情一定要公正合理，千萬不能感情用事。不可歧視差生，偏袒優(yōu)生。批評或表揚(yáng)學(xué)生，一定要實(shí)事求是。不能因某同學(xué)學(xué)習(xí)成績好就一俊遮百丑，某同學(xué)平時表現(xiàn)差就做好事也無名。對于犯錯誤的學(xué)生，不能因?qū)W生的家庭背景不同而采取輕重不同的處理方式。學(xué)高為師，身正為范，班主任應(yīng)不求名不求利不求權(quán)求真求善求美，還學(xué)校教育一片凈土，不能讓世俗氣污染了德育教育這塊陣地。只有這樣，學(xué)生才會樹立正氣，堅(jiān)持正義。中國的未來才有希望

九、原則性

學(xué)生不喜歡冷面孔的班主任，但不等于不喜歡堅(jiān)持原則的班主任。通過調(diào)查，學(xué)生更不喜歡軟弱無能，毫無原則性的班主任。在德育教育過程中，作為班主任，一定要堅(jiān)持原則，在班上扶正氣，壓邪氣。當(dāng)班干部正確的管理得不到理解時，班主任要堅(jiān)決支持班干部；當(dāng)好人好事受到譏諷時，班主任要伸張正義；當(dāng)歪風(fēng)邪氣囂張時，班主任要果斷制止。

十、包容性

人非圣賢，孰能無過。作為班主任，對那些犯錯誤的同學(xué)，不能一棍子打“死”，要多一分寬容，耐心疏導(dǎo)，允許他們改正錯誤，讓每個學(xué)生都能抬起頭來走路。另外，從嚴(yán)治班固然不錯，但如果事事非要弄個清清楚楚明明白白，學(xué)生會認(rèn)為你斤斤計較，進(jìn)而導(dǎo)致逆反心理，使你的德育工作無處落實(shí)。例如，對于有早戀行為的同學(xué)，點(diǎn)到為止即可，不必了解學(xué)生的細(xì)枝末節(jié)，應(yīng)容許學(xué)生有一定的隱私權(quán)。對學(xué)生的寬容也是對學(xué)生的尊重，從而才能贏得學(xué)生對你的尊重。從這個意義上講，班主任工作有時也應(yīng)采取一點(diǎn)老莊的無為而治。

在育人過程中如能堅(jiān)持以上十“性”，德育工作一定會有效果。但這也是我個人德育工作的點(diǎn)滴體會，難免偏頗。一百個人就會有一百種想法，因此，德育工作是沒有固定模式的，作為人類靈魂工程師。用愛心感染學(xué)生，盡職盡責(zé)轉(zhuǎn)化好每一個后進(jìn)學(xué)生，要把握“激勵勝于頌揚(yáng)，表揚(yáng)勝于批評”的原則，讓學(xué)生“在鼓勵中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識不足”，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學(xué)生健康地成長。