淺談藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

劉文峰

摘 要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在新形勢(shì)下如何培養(yǎng)一個(gè)懂專(zhuān)業(yè)、重素質(zhì)、懂管理的應(yīng)用型復(fù)合人才，一直以來(lái)都是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所關(guān)注和探討的重點(diǎn)問(wèn)題。根據(jù)目前行業(yè)現(xiàn)狀與地區(qū)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)方案，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等去找到人才培養(yǎng)模式的新特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)區(qū)別、創(chuàng)新因素

中圖分類(lèi)號(hào)：J503 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）17-0062-01

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與制造加工業(yè)的主要區(qū)別在于前者屬于知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，而后者屬于勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，前者往往為后者提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，提升后者的產(chǎn)品附加值。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)建立在廣泛的人文藝術(shù)與自然科學(xué)基礎(chǔ)之上的應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)系統(tǒng)是由相互作用和相互關(guān)聯(lián)的多個(gè)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)整合而成，并不斷推進(jìn)教學(xué)思維、教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新過(guò)程。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特性與其他專(zhuān)業(yè)的兩大區(qū)別

1.“審美情感”的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與其它專(zhuān)業(yè)的重要區(qū)別。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科交叉性的特征決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)生產(chǎn)不是大規(guī)模批量化生產(chǎn)，每個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品都具有獨(dú)特的創(chuàng)意，都只對(duì)應(yīng)一個(gè)獨(dú)特的客戶，產(chǎn)品都要做到獨(dú)一無(wú)二，所以藝術(shù)設(shè)計(jì)生產(chǎn)與客戶的關(guān)系相當(dāng)獨(dú)特與密切。而“審美情感”是一種隱性的能力，并不是一朝一日就能建立起來(lái)的，是一個(gè)長(zhǎng)期的熏陶、潛移默化的培養(yǎng)過(guò)程。

2.“創(chuàng)意思維”的培養(yǎng)是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與其它專(zhuān)業(yè)的又一重要區(qū)別。藝術(shù)設(shè)計(jì)“創(chuàng)意”思維的“創(chuàng)意”其意是指想法、念頭、概念、觀念、立意、計(jì)劃、打算等。創(chuàng)意思維，還包含有創(chuàng)造、創(chuàng)新的意思，“視覺(jué)形式”就是一種創(chuàng)新，這種創(chuàng)新是建立在“審美情感”基礎(chǔ)之上的采用一定的技術(shù)手法去表現(xiàn)的一種思維形式，是“感性”、“知性”、“理性”的交集?！耙曈X(jué)形式”常常表現(xiàn)在造型、色彩、肌理、空間、構(gòu)成等諸多視覺(jué)要素上。視覺(jué)形式的表現(xiàn)除了在視覺(jué)要素上以外，還受到文、史、哲以及各種藝術(shù)思潮、文化和觀念的影響，這些非視覺(jué)的要素統(tǒng)稱(chēng)為“人文素質(zhì)”。

二、人才培養(yǎng)模式發(fā)展的影響因素

1.在人才培養(yǎng)模式改革的過(guò)程中，項(xiàng)目的提出使得人才培養(yǎng)工程跨越式發(fā)展，對(duì)于推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革起到重要作用?？稍趯?shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一些偏離，我們要更加強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目本身涉及的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)步驟，局限在夠用、實(shí)用的基礎(chǔ)上，雖然也有舉一反三實(shí)例的講解與實(shí)訓(xùn)，但終歸是按照項(xiàng)目所需的知識(shí)點(diǎn)或者邊緣化知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)的，對(duì)于知識(shí)系統(tǒng)性考慮不夠。

2.實(shí)施團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目是人才培養(yǎng)模式改革中的一大舉措，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目可以彌補(bǔ)個(gè)人能力薄弱的缺陷，可以集各人所長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。但在實(shí)施的過(guò)程中，由于水平參差不齊，使得團(tuán)隊(duì)的協(xié)作得到了真正的培養(yǎng)，但個(gè)人綜合能力的提高顯得不那么迫切了；另一方面在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作力，往往會(huì)劃分為幾個(gè)小組，共同完成一個(gè)綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)于所擔(dān)任的各個(gè)角色的能力得以提升。

3.課程體系設(shè)置是保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，在實(shí)踐了廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革中，為了服務(wù)工作項(xiàng)目實(shí)施打包課程，即采用了分段式教學(xué)，集中某一階段實(shí)施某個(gè)綜合項(xiàng)目的教學(xué)，在前期或同期安排支撐課程的學(xué)習(xí)，但實(shí)際工作任務(wù)中，往往多個(gè)項(xiàng)目都要用到一門(mén)課程的知識(shí)，因此在課程體系設(shè)置中還是應(yīng)該考慮先基礎(chǔ)課程、后專(zhuān)業(yè)課程、再核心課程這一教學(xué)順序的。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)新

1.加強(qiáng)創(chuàng)新教育課程體系建設(shè)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，要求我們改革我們的內(nèi)容和教學(xué)方法，注重知識(shí)和能力的綜合性。在辦學(xué)思想上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，即教育觀念的更新，包括所教學(xué)手段和具體方法的創(chuàng)新，制定新課程體系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程優(yōu)化、專(zhuān)業(yè)課程多樣化、實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化。要改善教學(xué)方法，從以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為中心。

2.推進(jìn)創(chuàng)新教育，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展“在學(xué)中做，在做中學(xué)”活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生接受新事物、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力及適應(yīng)社會(huì)能力打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)團(tuán)體組織的設(shè)計(jì)大賽。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠了解更多課堂上學(xué)不到的設(shè)計(jì)理念與技巧，而且能夠逐步地掌握市場(chǎng)動(dòng)向，收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。

3.加強(qiáng)對(duì)外交流，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境。學(xué)院或系部廣泛開(kāi)展校企合作，加強(qiáng)對(duì)外交流，開(kāi)辟創(chuàng)新實(shí)踐的新領(lǐng)域，提供和創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)鍛煉的空間，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)和鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中給予關(guān)注和實(shí)時(shí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)既有高職高專(zhuān)的實(shí)踐性、職業(yè)性、開(kāi)放性的特性又同時(shí)具有藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)獨(dú)特的審美、人文、創(chuàng)意思維等專(zhuān)業(yè)個(gè)性，在人才培養(yǎng)模式上必須綜合考慮，把審美、人文作為專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，用大視野、大環(huán)境、大氛圍進(jìn)行軟性的熏陶、培育；把創(chuàng)意思維作為專(zhuān)業(yè)能力，用項(xiàng)目化、預(yù)期成果化、理實(shí)交替化教學(xué)體系進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)在企業(yè)職業(yè)崗位上“能做事、善思考、高品位、富創(chuàng)意”的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

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