誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的良藥

北宋理學(xué)家張載曾說過：“人若志趣不遠，心不在焉，雖學(xué)無成?！彼麖娬{(diào)了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。在作文教學(xué)中，興趣就是學(xué)生對作文產(chǎn)生快感的催化劑，也是學(xué)生努力寫好作文的助推器，如果沒有興趣，寫好作文就無從談起，即使教師指導(dǎo)再得法，講評再精彩，批閱再細致，學(xué)生作文也是東拼西湊，敷衍了事，缺少真情實感。初中學(xué)生正處在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型期，求知欲和好奇心非常強烈，求異質(zhì)疑和探究癡迷的興趣尤其濃厚，“為賦新詞強說愁”的意愿特別明顯，所以教師適時適度地誘導(dǎo)，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，注重個性差異和群體意識，處理好整體與局部關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣、提高作文能力的有效途徑。教師作為誘導(dǎo)者，主要從以下幾個方面激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

一、積極激勵誘導(dǎo)學(xué)生寫作的興趣。

“皮格馬利翁效應(yīng)”留給我們這樣一個啟示：在充滿信任和贊賞的環(huán)境中，人則容易受到啟發(fā)和鼓勵，往更好的方向努力，隨著心態(tài)的改變，行動也越來越積極，最終做出更好的成績。激勵誘導(dǎo)是指在指導(dǎo)、批改和講評作文時，以口頭和書面的形式對學(xué)生作文給予積極向上的、富有鼓勵性評價的一種方法。在指導(dǎo)作文時，教師首先闡明作文在生活中和學(xué)習(xí)中的重要作用和意義，幫助學(xué)生祛除畏懼作文的情緒，消除懼怕寫作的心理，要充分肯定學(xué)生的寫作能力，誘導(dǎo)其寫作的信心。比如在課堂上以和藹可親、和諧溫馨的語氣態(tài)度親近學(xué)生，信任學(xué)生，讓學(xué)生放松負擔的同時，采用“我手寫我心，我口抒我情”的方式，激勵學(xué)生編故事、講故事，讓學(xué)生產(chǎn)生聽故事的興趣，進而有意識地對一些懼怕作文的學(xué)生也通過讀、編、講、寫的方式，肯定他們的作文行為，激發(fā)其作文興趣。學(xué)生的作文，有優(yōu)有劣，有口頭有書面，教師在批改與講評中要認真對待“尺有所短，寸有所長”的現(xiàn)象，善于尋找他們作文中的長處，發(fā)現(xiàn)閃光點，采用面批的方式，依據(jù)評改作文的十二項標準，有選擇性地從重點、主旨、立意、取材、扣題、詳略、結(jié)構(gòu)、過渡、語言修辭、標點符號、寫作手法、文體因素以及書寫等某一方面或幾個方面加以肯定，給予鼓勵，進行激發(fā)。即使遇到抄襲來的作文，教師也應(yīng)該理性的對待，不能以“抄襲可恥”的批語一詞了之，這樣對學(xué)生的積極性和自尊心有很大的挫傷，教師應(yīng)認識到這類學(xué)生有寫好作文的意愿，我們不妨換個角度來一些善意的批注：“這篇作文寫得非常成功，能仿寫別人的作文真是一個好辦法，如果能把別人的語言化為自己的語言會更好，相信你一定會這樣做的！”另外，教師應(yīng)該降低自己的眼光，以兒童的視角和思維來要求學(xué)生，一次平等的交流、一句溫馨的話語、一個甜蜜的微笑、一段舒心的評語都可能給學(xué)生帶來成功的喜悅、勝利的曙光和寫作的希望。

二、創(chuàng)設(shè)情境體驗誘導(dǎo)學(xué)生寫作的興趣。

情景體驗是指學(xué)生在參與某種情境或活動的親身經(jīng)歷中，通過體驗，獲得真切的感受來認識事物、感悟道理。在作文教學(xué)中，教師可以利用生活、實物、圖畫、音樂、語言、表演等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的、形象生動的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境進行細致的觀察，使學(xué)生沉浸在那些豐富而有美感的情境中，獲得美的感受，激發(fā)學(xué)生強烈的寫作欲望?！安偾髸月暋保辛诉@種體驗， 學(xué)生通過想象，就會自然而然的把事物的本質(zhì) 、生活的豐富多彩、圖畫的形象、音樂的美感、表演的感受等寫出來。社會生活中蘊藏著豐富的作文素材，是學(xué)生習(xí)作的一個“大熔爐”，家庭也是學(xué)生真情實感最為直露表白的平臺，校園學(xué)習(xí)生活更是學(xué)生學(xué)會寫作文的重要實踐訓(xùn)練基地：這些都為作文提供了廣闊而又豐富的情境素材 。只要我們認真體驗，去粗取精 、切中肯綮、化大為小、以小見大，就會激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。不“會當凌絕頂”，怎能“一覽眾山小 ”；不“獨坐敬亭山”，怎會“相看兩不厭”；不“橫看成嶺側(cè)成峰”，怎曉“遠近高低各不同”。一片葉子、一朵小花、一抔泥土，讓學(xué)生觀察它的形狀，看視它的顏色，學(xué)生在親身體驗的基礎(chǔ)上就會樂于觀察，勤于思考，精于感悟，有力地激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。如果說體驗情境是學(xué)生產(chǎn)生興趣的基石，那么誘導(dǎo)就是寫好作文的源泉。比如，寫作前我們可以做一些親身體驗活動：拿起一支粉筆，讓學(xué)生仔細觀察它的形狀、顏色，摸摸它，明了它的功用，敲敲它，聽聽它的聲音，粉碎它，分析它的質(zhì)地，再通過想象和聯(lián)想，賦予它更深層的含義。這樣學(xué)生寫作文一定會筆下風(fēng)起云生、思如泉涌。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！逼┤缤ㄟ^“雞蛋為什么會浮出水面”的實驗情境體驗，學(xué)生會興趣盎然地寫出同質(zhì)異構(gòu)的作文《雞蛋浮出水面的原因》（說明文）、《一次有趣的實驗》（記敘文），這對于理解《死海不死》這篇課文有很大的益處，同時又提高了作文水平。又如通過課堂表演，讓學(xué)生既感悟到表演的精到之處，又體驗到音樂舞蹈帶來的享受，學(xué)生自然而然會興趣倍增，“他山之石，可以攻玉”，靠這種內(nèi)驅(qū)力自然會寫出好作文來。情景體驗誘導(dǎo)的方式方法多種多樣，只要我們優(yōu)化情境，目的明確，誘導(dǎo)得法，體驗深刻，一定會點燃學(xué)生創(chuàng)作激情。

三、開展實踐活動誘導(dǎo)學(xué)生寫作的興趣。

開展綜合實踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系自然、社會、生活實際，通過親身體驗，積累豐富的直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。它是“動手與動腦”的結(jié)合，是“知與行”的統(tǒng)一。它主要采用參觀、探究、調(diào)查、訪問、考察、勞動實踐等活動來培養(yǎng)學(xué)生感受生活和創(chuàng)作的興趣。其中參觀自然風(fēng)光和人文景觀成為初中生最直接、最感興趣的活動。大自然是偉大神奇的，它造就了美不勝收的自然風(fēng)光，諸如春花秋月、蒼松翠柏、險峰危崖、激水急流……給我們帶來無限的樂趣和美妙的遐想，古老的文明、悠久的歷史、燦爛的文化也給我們帶來知識的源泉和豐富的想象。參觀旅游，人人喜愛；熱愛自然，人之本性。看到美麗的自然風(fēng)光和悠久的歷史文化，聽到曠古的天籟之音和玄妙的天人對話，《滕王閣序》破空出世，《永州八記》應(yīng)運而生，《岳陽樓記》意境高遠，《醉翁亭記》曲徑通幽……這些名家之作無不與作者游歷感悟大自然有關(guān)。做為學(xué)生，正值青春年少，游歷之心無比強烈，為緩減學(xué)習(xí)壓力，帶領(lǐng)學(xué)生到條件許可的風(fēng)景區(qū)參觀旅游，這自然會激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。參觀需要老師的誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從表象的感性認識上升到內(nèi)在的理性感悟。久而久之，學(xué)生就自然消除了怕寫作文的心理。勞動教育是學(xué)校教育學(xué)生的又一有效途徑，學(xué)生對這一陌生而又熟悉的實踐活動充滿了好奇，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)指導(dǎo)他們把這一過程敘述出來，也會激起他們作文的興趣。

四、采用媒體展示誘導(dǎo)學(xué)生的作文興趣。

根據(jù)中學(xué)生認知規(guī)律的心理特點，人的大腦接觸新異刺激，大腦皮層會產(chǎn)生興奮中心，而多媒體的運用恰能針對這個認知特點，協(xié)助教師創(chuàng)設(shè)情境，讓活潑有趣的學(xué)習(xí)形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望與學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的能動作用，促成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。多媒體電化教學(xué)，集聲、形、景、光、電于一體。它信息含量大、傳遞快捷、內(nèi)容集中、重點突出、圖像色彩艷麗，為學(xué)生體察大自然、感悟生活和領(lǐng)略社會的多姿多彩的現(xiàn)象提供了豐富的感性材料。這些材料內(nèi)容新穎，會引發(fā)學(xué)生的新奇感、共鳴感，給學(xué)生以極大地刺激和引誘，讓學(xué)生在這些直觀可感的形象的誘導(dǎo)下，通過想象連綴成敘事性強、景物描寫細致、抒情意味濃厚的作文。在作文教學(xué)中，可以選擇一些家鄉(xiāng)熟悉的美麗風(fēng)光圖片，讓學(xué)生學(xué)寫寫景抒情散文；可以選擇一些生活中常見的動人故事，寫一篇觀后感；亦可選擇一些新聞報道，關(guān)閉聲音播放，然后摹寫新聞報道；也可以攝錄一些學(xué)校生活圖片，讓學(xué)生配上解說詞。雖然多媒體在一定程度上由于畫面缺少逼真性、立體性、全息性，限制了觀察空間，但它給了學(xué)生新奇的感受，讓學(xué)生產(chǎn)生了極大地興趣。

五、組織口語交際誘導(dǎo)學(xué)生的作文興趣。

口語交際，是提高作文興趣的一種切實可行的方法，而課前演講和課堂辯論成為當前學(xué)生最切合實際的最有效的方式。課前幾分鐘演講，內(nèi)容寬泛，形式自由，學(xué)生可以從自己最熟悉的內(nèi)容著手，可以介紹我的家，介紹親朋好友，介紹熟悉的動植物，講名人故事，說幽默笑話，談?wù)撟x后感（觀后感），評品每日新聞，表演課本劇，學(xué)當主持人、導(dǎo)游等等，學(xué)生說完演完后，教師適時的指點誘導(dǎo)，讓他們動手寫下演講的氛圍和內(nèi)容，學(xué)生因身臨其境、感同身受，往往會產(chǎn)生成功后的愉悅，收到一種意想不到的效果。通過這樣的誘導(dǎo)，學(xué)生寫作起來很輕松，極大地調(diào)動了寫作的積極性，提高了他們的習(xí)作興趣。辯論是現(xiàn)在作文教學(xué)常用的一種形式，它主要通過組織學(xué)生就某一個事物或問題發(fā)表正反兩方面的見解進行爭論。辯論常常會使學(xué)生大腦處于高興和亢奮當中，能夠最大限度地吸引辯論者的注意力，從而使思維分外敏捷，語言很是流暢，神情關(guān)注格外集中，印象思路特別清晰深刻，教師可以利用好這個機會因勢利導(dǎo)，把這場辯論的過程寫成記敘文，把辯論的語言組成議論文等等。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動力，是教學(xué)促進兒童發(fā)展的起點，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證?！迸d趣是學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)力。因而喚起學(xué)生的寫作興趣對提高學(xué)生的寫作水平起著至關(guān)重要的作用。作文興趣誘導(dǎo)的方法多種多樣，只要學(xué)生做生活和學(xué)習(xí)的有心人，善于觀察、勤于思考、樂于表達、敢于動筆，就一定能對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，就一定能寫出一篇篇漂亮的文章來！

（羅虎 甘肅省民樂縣第四中學(xué) 734500）