作文教學(xué)要滲透幾個(gè)要素

作文教學(xué)不論在小學(xué)階段還是初中階段，都是一個(gè)非常頭痛的事，筆者在多年的語(yǔ)文教學(xué)中體會(huì)到，在作文教學(xué)方面，大多數(shù)老師都是在完成任務(wù)，學(xué)生如何寫(xiě)老師一般不會(huì)去管，這樣長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)作文就等閑視之，更甚者抄襲。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)就是兩個(gè)字，讀與寫(xiě)，你能讀懂一篇文章，然后你能寫(xiě)一篇自己的文章，就算是達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的了。也許馬馬虎虎地能讀一篇文章，但是寫(xiě)一篇自己的文章，并非易事，尤其是對(duì)于思想沒(méi)有成熟、知識(shí)的積累淺薄、社會(huì)閱歷不深的學(xué)生來(lái)說(shuō)。所以，語(yǔ)文老師在教學(xué)中，就要注重這方面的訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的作文能力。

一、中心內(nèi)容要彰顯時(shí)代聲音

一般情況下，作文教學(xué)慢慢地要滲透這樣幾個(gè)要素：主旨內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、敘事語(yǔ)氣、語(yǔ)言措辭、體裁慣例、呈現(xiàn)形式等，但是前提是書(shū)寫(xiě)和字?jǐn)?shù)要保證達(dá)到要求。筆者在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，首先要解決的是字?jǐn)?shù)和書(shū)寫(xiě)，連字?jǐn)?shù)都寫(xiě)不夠的作文無(wú)論怎么優(yōu)秀，都不能是上等作文，如果書(shū)寫(xiě)再不好的話，充其量就是篇中下等作文，分?jǐn)?shù)絕對(duì)不會(huì)太高。所以，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作，首要的問(wèn)題是把書(shū)寫(xiě)和字?jǐn)?shù)這兩大硬件先解決掉，然后再講寫(xiě)作技巧問(wèn)題，就是把上面說(shuō)的幾種要素逐一滲透進(jìn)去，逐步提高作文能力。文章的中心也就是通常說(shuō)的主旨、主題等，主要表達(dá)你要說(shuō)的思想內(nèi)容，就是說(shuō)這篇文章你想要告訴人們一個(gè)什么意思。中心是文章的靈魂所在，假如作文的其他方面不錯(cuò)，中心不是太完美甚至于思想內(nèi)容不健康，就不是一篇好作文。筆者在教學(xué)中，極力主張作文要彰顯時(shí)代的聲音，要與時(shí)俱進(jìn)，反映自己的心聲，體現(xiàn)時(shí)代的烙印，這樣才能“文章合為時(shí)而著”，才不會(huì)出現(xiàn)無(wú)病呻吟的作文。

二、組織結(jié)構(gòu)要引人入勝

作文的組織結(jié)構(gòu)就是學(xué)生作文的思路歷程，開(kāi)頭寫(xiě)什么，中間怎么安排材料能吸引人的眼球，最后是不是再把中心強(qiáng)化一下，是基本的作文思路。學(xué)生作文，假如在組織結(jié)構(gòu)中，故事情節(jié)再曲折一點(diǎn)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)多一點(diǎn)，筆者認(rèn)為就是好作文了。但是在批閱作文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文，往往是看到開(kāi)頭就知道結(jié)尾，中間不用看就知道寫(xiě)的是什么。如寫(xiě)人物，不外乎老師、父母、同學(xué)。寫(xiě)老師都說(shuō)經(jīng)?？吹嚼蠋熢谂喿鳂I(yè)很是辛苦，就這么一句完了，那么能不能把老師批閱作業(yè)的細(xì)節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)呢？寫(xiě)父母，不是生病了，父親在雨中背著自己往醫(yī)院跑，就是母親在床前細(xì)心呵護(hù)，多年來(lái)學(xué)生一直這樣寫(xiě)，究其原因是有的老師教學(xué)作文的法寶就是讓學(xué)生背“作文選”，筆者對(duì)這種做法深?lèi)和唇^。所以，老師要從理論到實(shí)踐都要給學(xué)生講清楚，作文的基本要素在作文中怎么體現(xiàn)。

三、體裁多樣，語(yǔ)言措辭要生動(dòng)流暢

按理說(shuō)文章的體裁是不用強(qiáng)調(diào)的，記述文就是記述文，議論文就是議論文，說(shuō)明文就是說(shuō)明文，應(yīng)用文就是應(yīng)用文，沒(méi)有什么不好區(qū)分的。筆者說(shuō)的體裁慣例，是指文章要按約定俗成的規(guī)范和要求去寫(xiě)，具體說(shuō)就是在語(yǔ)言文字的拼寫(xiě)方面、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面、整體的布局方面等。舉例來(lái)說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文章中的位置要正確，不能亂點(diǎn)一氣。遇見(jiàn)這種情況，筆者選擇一段標(biāo)點(diǎn)符號(hào)比較復(fù)雜的段落，讓學(xué)生自己琢磨怎么用，比老師在講臺(tái)上苦口婆心的講多遍效果要好得多。還有作文的整體布局，有的學(xué)生全篇只有一段，而有的則是幾行就分段，不管能不能分段，就強(qiáng)行分段。

人是衣裝佛是金裝，文章是文采裝。一篇文章的文采華麗了，往往能吸引人的閱讀興趣，同時(shí)也彰顯一個(gè)人的語(yǔ)文綜合能力。所以，在作文課上，老師就要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的豐富性和精細(xì)性，以此來(lái)打動(dòng)讀者。富有個(gè)性的語(yǔ)言，能把故事敘述得生動(dòng)形象，情節(jié)跌宕曲折，細(xì)節(jié)描寫(xiě)準(zhǔn)確到位，讓人看了久久難忘。這就要求語(yǔ)言不但要簡(jiǎn)明扼要，還要有自己的特色。在日常批閱學(xué)生作文的時(shí)候，往往能看到個(gè)別學(xué)生寫(xiě)出閃光的作文，其中的亮點(diǎn)就是語(yǔ)言具有自己的個(gè)性。后來(lái)筆者想，為什么學(xué)生寫(xiě)出好作文，經(jīng)常是曇花一現(xiàn)呢？經(jīng)過(guò)思考，筆者認(rèn)為一是老師的訓(xùn)練有問(wèn)題，二是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的要領(lǐng)沒(méi)有掌握。其實(shí)，只要你寫(xiě)真話，抒發(fā)自己心中的真情實(shí)感，就是好作文。

四、呈現(xiàn)形式要異彩紛呈

一篇作文寫(xiě)完了，在信息化時(shí)代，好的作文，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種渠道，向大家呈現(xiàn)。簡(jiǎn)單的辦法，就是傳到家校平臺(tái)上，讓家長(zhǎng)看到自己孩子的成績(jī)，看到孩子的進(jìn)步，如果能把作文再裝飾一番，比如插幾個(gè)圖片，設(shè)計(jì)一個(gè)有個(gè)性的版面，讓學(xué)生的作文立體化、化形象化、生動(dòng)化，打破死板僵硬的作文本模式，作文教學(xué)豈不是就活了！問(wèn)題的關(guān)鍵是語(yǔ)文老師自己能不能走出自我封閉的空間。

作文教學(xué)，在很多語(yǔ)文老師看來(lái)，是一道無(wú)法逾越的鴻溝，而筆者認(rèn)為只要找到作文教學(xué)的門(mén)徑，就能輕車(chē)熟路，在作文教學(xué)的路上越走越寬廣。

（蔣生喜 甘肅省張掖市高臺(tái)縣南華初中 743300）