淺談新課改下小學(xué)計算教學(xué)的策略

方彬

摘要 《數(shù)學(xué)新課標》指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具、能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明數(shù)學(xué)模型，可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象?！庇嬎憬虒W(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生準確、迅速、靈活的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。在教學(xué)中教師要用多種形式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生掌握計算的算理和算法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣；因材施教，注重教學(xué)的層次性，提高計算教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 計算教學(xué) 策略 有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的重要組成部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)永遠不可分割的一個整體，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生準確、迅速、靈活的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。教師如何在教學(xué)中進行有效的計算教學(xué)，是老生常談的話題，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剮c做法。

一、計算教學(xué)要用多種形式的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，越學(xué)越愛學(xué)。因此在計算教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于算。在教學(xué)中通過設(shè)疑問難，可以激發(fā)興趣。新課教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的、有計劃地設(shè)置適宜的障礙來引發(fā)學(xué)生對知識的探索，對疑難問題產(chǎn)生強烈的探索志向，引起學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。如教學(xué)加減法時，教師可在黑板上出示這樣的幾道題：538+292、579+901、546-399、1403-303。接著教師很快說出這4道題的得數(shù)。接著讓學(xué)生出幾道加法或減法的算式，老師一一口答。學(xué)生通過計算驗證老師回答的結(jié)果。這時大家驚奇了，里面到底有什么訣竅呢？于是教師就趁機因勢利導(dǎo)地說：“你們想知道其中的奧妙嗎？通過今天的學(xué)習(xí)就解開這個迷了?！边@時，同學(xué)們就會帶著好奇的心情去認真學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。還可以設(shè)計競賽、游戲、闖關(guān)計算等，激發(fā)興趣。在教學(xué)中教師要依據(jù)學(xué)生的個性差異，設(shè)計有針對性的計算題進行限時競賽題。如學(xué)習(xí)了“三位數(shù)除以兩位數(shù)”后，教師可以設(shè)計出示5到10題練習(xí)題進行限時訓(xùn)練，并即時評比，讓不同層次的學(xué)生都能嘗到成功的味道。

二、計算教學(xué)要聯(lián)系生活實際

數(shù)學(xué)來源于生活而服務(wù)于生活?，F(xiàn)實生活存在著大量的數(shù)學(xué)問題，教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生理解算理和算法。在授課過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說說為什要這樣算，幫助學(xué)生理解算理和算法。例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的乘法”時，教師可以出示超市購物的情境，讓學(xué)生解決“每千克西瓜0.8元，買3千克，一共多少元？”這樣的問題。學(xué)生已經(jīng)有購買東西的生活經(jīng)驗，用加法“O.8+O.8+O.8”計算，很快就可以算出：一共要付2.4元。再引導(dǎo)學(xué)生列乘法算式“0.8×3”，并運用轉(zhuǎn)化的策略，把0.8元改寫為8角，8×3=4角，24角=2.4元，得出小數(shù)的乘法和整數(shù)的乘法的相通之處，不同的只是算出結(jié)果后要數(shù)乘數(shù)中有幾位小數(shù)，就在積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。學(xué)生在具體生活情境中，聯(lián)系實際理解小數(shù)的乘法的算理和算法，并深刻體會到了：小數(shù)的乘法的計算是來源于生活，又作用于生活。

三、計算教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣是計算正確率的重要保障。培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣要做到：（1）要求學(xué)生認真看題、抄題，看清楚數(shù)字和符號，觀察它們之間有什么特點，有什么聯(lián)系、能否簡算。（2）計算方法要合理、靈活、簡便。例如4.2×5/6，是把分數(shù)改寫成小數(shù)，還是直接進行約分來進行計算呢？這就需要學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)的特點進行分析運算了。還有能簡算的，要想運算性質(zhì)和定律，不能簡算的計算想運算順序，明確先算什么，再算什么？（3）要養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。驗算不僅能保證計算正確無誤，還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢，每步必驗算：一步一個回頭，及時糾正錯誤，保證計算的正確。另外培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力，估算有助于學(xué)生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預(yù)防和減少錯誤的產(chǎn)生，提高計算能力。例如，用估算來判斷整數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)，積是幾百多或幾千多，并和計算結(jié)果做對比，相差太大，說明計算過程出現(xiàn)問題，有必要重新計算。在加法運算中，和應(yīng)大于每一個加數(shù)；在減法運算中，差和減數(shù)都小于被減數(shù)；在筆算除法中，余數(shù)要比除數(shù)小。通過這樣長期的訓(xùn)練，學(xué)生的計算能力就會很快的提高。（4）要求學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。學(xué)生做題常出現(xiàn)書寫不規(guī)范，有的字跡潦草分辨不清而誤看，如6和0、3和8、1和7：有的涂涂改改，模糊不清；有的豎式書寫不規(guī)范，數(shù)位沒有對齊等等，都可能使計算出現(xiàn)錯誤。因此，教師在教學(xué)過程中要強調(diào)學(xué)生的書寫格式，要求作業(yè)和練習(xí)時書寫要工整，不能潦草，題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫必須符合規(guī)范、清楚，字里行間間隔要適當。做到了以上幾點，學(xué)生在計算中的錯誤將逐漸減少。

四、計算教學(xué)要讓學(xué)生牢記口訣、運算定律和常用的數(shù)據(jù)

在運算中，學(xué)生熟記口訣、運算定律和常用的數(shù)據(jù)，則能較好地掌握計算的技能技巧，有助于學(xué)生計算能力達到“正確、合理、迅速、靈活”的要求。比如熟記口訣，它能幫助學(xué)生進行乘除法的正確計算；運算定律可以幫助學(xué)生使復(fù)雜的計算變得簡便，如計算2.5×3.4+2.5×6.6，只要用上乘法分配律的逆應(yīng)用，就使此題簡算：又如積是整十、整百、整千，學(xué)生熟記25×4=100、125×8=1000，在計算中有時需要小數(shù)和分數(shù)互化，學(xué)生熟記1/2=0.5、1/4=0.25等，能提高學(xué)生的計算速度和正確率。

五、計算教學(xué)要因材施教，注重教學(xué)的層次性

教師在教學(xué)中要做到因材施教，比如口算題，稍難的題可以讓中等生來口算；比較簡單的的口算題讓差生來口算，并適時給予他們表揚，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣。比如在做簡算題時，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的題進行計算，因為對于成績差的同學(xué)，只要能計算出他會的題目即可。教師要重視學(xué)生在計算上犯的錯誤。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，在理解上往往會出現(xiàn)偏差。面對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯誤，教師不應(yīng)該回避、掩蓋，而是應(yīng)該抓住學(xué)生在計算中出現(xiàn)的錯誤，針對問題，引導(dǎo)學(xué)生分析并找出原因，幫助他尋找正確的方法，有效地糾正他的錯誤。例如：在教學(xué)“小數(shù)的加減法”時，學(xué)生受整數(shù)加減法筆算書寫格式的定勢，在筆算小數(shù)的加減法時，會把兩個小數(shù)末尾對齊進行計算。作為教師，我們沒有必要訓(xùn)斥出錯的學(xué)生，可以把它作為無名的作品展示出來，讓學(xué)生討論，分析錯誤的原因，學(xué)生會爭先發(fā)言：小數(shù)的加減法只要小數(shù)點對齊，數(shù)位就對齊了。這樣即給了學(xué)生創(chuàng)造了自主探索思維的空間，又讓學(xué)生在反思中加深對小數(shù)加減法計算方法的認識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互補，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師要重視培優(yōu)幫扶工作及答疑輔導(dǎo)。教師可以有意的安排優(yōu)生與學(xué)困生同桌，讓優(yōu)生當老師的好幫手，課堂上幫助學(xué)困生理解計算的方法，利用課余時間幫助學(xué)困生糾正算錯的地方。有了優(yōu)生的幫扶，學(xué)困生計算的正確率就會逐漸地提高：即減輕了教師課后輔導(dǎo)難的負擔，也培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)互助的精神。

總之提高學(xué)生的計算能力，實現(xiàn)計算教學(xué)的有效性的方式是多種多樣的，但關(guān)鍵還是依靠學(xué)生的努力和老師的的引導(dǎo)。教師要重視計算教學(xué)，努力使學(xué)生掌握計算的基本技能和方法，正確、合理地進行計算。這是我們每一位數(shù)學(xué)教師共同努力的方向，也是我們每一位教師共同追求目標。