應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)軟件測試課程教學(xué)改革

向軍 王曉芳 李超

摘要：軟件測試課程是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，作者結(jié)合自身從事軟件測試企業(yè)的工作經(jīng)歷和多年從事軟件測試教學(xué)的心得體會(huì)，分析軟件測試行業(yè)的巨大人才需求背景，指出傳統(tǒng)高校軟件測試課程教學(xué)存在的不足，提出面向應(yīng)用基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的校企合作教學(xué)改革模式，并說明教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：軟件測試；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；校企合作；應(yīng)用性

引言

軟件測試課程是高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)方向課程，由于課程知識(shí)點(diǎn)與軟件工程課程存在一定的重疊，且很多該專業(yè)學(xué)生存在對軟件測試行業(yè)了解的誤區(qū)，所以軟件測試課程教學(xué)效果差強(qiáng)人意。實(shí)際上，IT行業(yè)對于軟件測試工程師需求是特別巨大的，這就導(dǎo)致了尷尬的局面：軟件測試部門招不到人，而計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生既缺乏軟件測試技能又不愿從事軟件測試工作。隨著中央政府要求更多的地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，這些高校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)該順應(yīng)高校轉(zhuǎn)型潮流，進(jìn)一步明確專業(yè)面向應(yīng)用的定位，加快專業(yè)方向課程的改革。國內(nèi)很多學(xué)者從軟件測試內(nèi)容、基于卓越計(jì)劃驅(qū)動(dòng)等角度提出改革方案，但改革方案應(yīng)用性不強(qiáng)。筆者既有在IT企業(yè)從事軟件測試工作的經(jīng)歷，又從事多年高校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的軟件測試課程教學(xué)工作，因此，對于轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)軟件測試課程教學(xué)，建議采用面向應(yīng)用基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和校企合作的改革模式。

1軟件測試行業(yè)巨大的人才需求

軟件測試崗位一直是IT企業(yè)中的熱門崗位。據(jù)國內(nèi)知名就業(yè)網(wǎng)站前程無憂統(tǒng)計(jì)，軟件測試崗位需求為IT職位前8名，全國就業(yè)崗位數(shù)量非常大。軟件測試行業(yè)職位又可分為測試員、軟件測試工程師、高級(jí)軟件測試工程師、測試經(jīng)理等。就軟件測試工程師職位而言，在北京、深圳等一線城市，起點(diǎn)工資月薪可達(dá)8000元人民幣。

軟件測試工程師崗位招聘除日常的學(xué)歷、資歷要求外，一般還有以下4方面的專業(yè)素質(zhì)要求：能編制軟件測試方案、設(shè)計(jì)測試用例、執(zhí)行與記錄測試；熟練使用常見的一兩種主流自動(dòng)化測試工具；熟練操作常見的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（如ORACLE、SQL SERVER等）和SQL語言；熟練使用一兩種主流開發(fā)工具和開發(fā)語言（如Java或C++）。作為計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生，達(dá)到軟件測試工程師崗位的上述要求應(yīng)該說是不難的，但現(xiàn)實(shí)情況是，企業(yè)即使給出高薪的條件，也難招聘到滿意的軟件測試工程師。筆者分析原因在于以下幾點(diǎn)：

（1）計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生存在對軟件測試行業(yè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，出現(xiàn)諸如“重開發(fā)輕測試”“軟件測試技術(shù)含量低、待遇低、發(fā)展前景一般”等片面的觀點(diǎn)；甚至出現(xiàn)高校教師也持有同樣觀點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)過程中未能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)軟件測試行業(yè)和軟件測試崗位；如此一來，畢業(yè)生更加不愿意選擇軟件測試工作。

（2）國內(nèi)大多數(shù)轉(zhuǎn)型高校在本科、?？茖哟蔚膶I(yè)設(shè)置中并未專門開設(shè)軟件測試專業(yè)，招聘崗位大多數(shù)來自計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)，而這些專業(yè)畢業(yè)生又都只是一心從事軟件工程師工作。

（3）有不少計(jì)算機(jī)類專業(yè)的女生愿意從事軟件測試工作，但在上述崗位要求的開發(fā)能力、數(shù)據(jù)庫方面相對男生有所欠缺（這里以筆者所在的湖北民族學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例）。

2傳統(tǒng)高校軟件測試課程教學(xué)現(xiàn)狀

雖然軟件測試行業(yè)崗位需求巨大，但未轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的軟件測試課程教學(xué)存在不適應(yīng)軟件測試行業(yè)發(fā)展的問題。從專業(yè)建設(shè)角度來說，應(yīng)用性體現(xiàn)并不明顯。

2.1課程定位

對于軟件測試課程，不同高校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程定位不同。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，按照教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)定義，軟件測試為非專業(yè)核心課程，屬于專業(yè)課程。有的高校將軟件測試定為專業(yè)方向必修課，也有高校將其定為專業(yè)方向選修課程。

2.2教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)高校計(jì)算機(jī)類軟件測試課程教學(xué)內(nèi)容總體來說存在重理論輕實(shí)踐、學(xué)時(shí)數(shù)偏少、與企業(yè)需求脫節(jié)、應(yīng)用性不強(qiáng)、不注重課程間銜接的問題。而且，還存在軟件工程課程與軟件測試課程知識(shí)重疊問題，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)體現(xiàn)在軟件測試基本流程、軟件測試方法等概念性的知識(shí)，沒有把IT企業(yè)有廣泛需求和應(yīng)用的測試管理、自動(dòng)化測試工具、測試規(guī)范等重要內(nèi)容作為課程重點(diǎn)講解和實(shí)踐。

2.3教學(xué)方式

傳統(tǒng)高校的軟件測試課程的授課教師，由于缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷和項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，無論是理論課程還是實(shí)踐課程上課，都難以激發(fā)學(xué)生對的學(xué)習(xí)興趣。存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一、教學(xué)考核評價(jià)方式傳統(tǒng)（如課程結(jié)業(yè)論文）等問題，難以提高學(xué)生的項(xiàng)目工程實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)無法達(dá)到企業(yè)招聘軟件測試工程師的要求。

3面向應(yīng)用的軟件測試教學(xué)改革

轉(zhuǎn)型高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)若要將學(xué)生培養(yǎng)成軟件測試工程師，應(yīng)該從3條基線加以培養(yǎng)，主要包括軟件測試專項(xiàng)課程、程序設(shè)計(jì)能力及平臺(tái)使用、web技術(shù)及數(shù)據(jù)庫，具體知識(shí)體系如圖1所示?；谄P(guān)系，此處重點(diǎn)討論軟件測試課程知識(shí)。軟件測試課程改革的面向應(yīng)用，主要體現(xiàn)在項(xiàng)目工程的實(shí)踐性。筆者選取IT業(yè)成熟城市的公司，將其工程項(xiàng)目引入課程的實(shí)踐教學(xué)中。在教學(xué)中，把學(xué)生分成多個(gè)小組，小組中每個(gè)學(xué)生以不同的角色（如項(xiàng)目經(jīng)理、軟件工程師、軟件測試工程師等）參與到項(xiàng)目的實(shí)踐過程中。筆者每上軟件測試第一次課時(shí)，都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起瀏覽智聯(lián)招聘、前程無憂等主流招聘平臺(tái)當(dāng)天有關(guān)軟件測試工程師崗位的職位要求，讓學(xué)生明白任課教師的出發(fā)點(diǎn)就是面向應(yīng)用，希望學(xué)生學(xué)完此課程后能基本勝任軟件測試工程師的崗位。

軟件測試教學(xué)改革主要從教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系、實(shí)踐教學(xué)改革、考核評價(jià)改革、改革效果的

設(shè)置軟件測試課程教學(xué)內(nèi)容要充分考慮融合軟件測試工程師崗位所需的數(shù)據(jù)庫技術(shù)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)及開發(fā)平臺(tái)兩方面的知識(shí)，這樣課程體系才具有系統(tǒng)性、綜合性、交叉性。例如，教師在講授自動(dòng)化測試工具Quick TestProfessional及Test Director時(shí)，應(yīng)將這兩個(gè)工具與主流的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)SQL Server、Oracle等結(jié)合起來；講授白盒測試工具c++Test時(shí)，應(yīng)將c++程序設(shè)計(jì)與相應(yīng)的開發(fā)平臺(tái)結(jié)合起來，并加以舉例應(yīng)用。

3.2實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是軟件測試課程重要的組成部分。要體現(xiàn)軟件測試課程的應(yīng)用性，就必須改革實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)高校軟件測試課程實(shí)踐教學(xué)通常圍繞軟件測試流程制訂測試計(jì)劃、測試設(shè)計(jì)、執(zhí)行測角度闡述改革方案。

3.1教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系

軟件測試課程教學(xué)內(nèi)容改革主要體現(xiàn)在應(yīng)用性、工程實(shí)踐性上，同時(shí)還要考慮課程與圖1中相關(guān)課程的交叉性、關(guān)聯(lián)性。筆者結(jié)合企業(yè)需求和計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，擬定軟件測試課程的主要教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排，詳細(xì)安排如表1所示。表1中軟件測試課程總學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，理論和實(shí)踐各為20學(xué)時(shí)。相對傳統(tǒng)高校軟件測試課程，表1中實(shí)踐總學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)比例較高，達(dá)到50%。試、測試總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開，總學(xué)時(shí)數(shù)一般為8～12學(xué)時(shí)。這種實(shí)踐教學(xué)模式存在實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)偏少、每個(gè)流程實(shí)驗(yàn)分散開設(shè)、無項(xiàng)目管理過程練習(xí)等不足。因此，對實(shí)踐教學(xué)要進(jìn)行更加面向應(yīng)用、結(jié)合企業(yè)需求的改革。

（1）實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)提高到20學(xué)時(shí)，不再按測試流程逐個(gè)單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)。20學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)融為一個(gè)項(xiàng)目案例，按照軟件測試企業(yè)項(xiàng)目管理流程及模式開展，分團(tuán)隊(duì)開展訓(xùn)練，一個(gè)團(tuán)隊(duì)一個(gè)項(xiàng)目。

（2）集中實(shí)踐教學(xué)時(shí)間段，不間斷教學(xué)過程，統(tǒng)籌安排學(xué)生上課時(shí)間，在項(xiàng)目工程實(shí)踐階段不安排其他任何課程，保證學(xué)生全身心投入到項(xiàng)目工程實(shí)踐中。

（3）加強(qiáng)校企合作，充分利用合作企業(yè)工程師的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目工程實(shí)踐期間，請合作企業(yè)工程師或項(xiàng)目經(jīng)理遠(yuǎn)程指導(dǎo)項(xiàng)目管理，解決技術(shù)問題。當(dāng)條件成熟時(shí)，還可將合作企業(yè)的部分項(xiàng)目納入到課程的項(xiàng)目工程實(shí)踐教學(xué)過程中，真正實(shí)現(xiàn)服務(wù)測試外包。進(jìn)一步提高學(xué)生的軟件測試項(xiàng)目工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)管理的工作模式。

3.3考核評價(jià)改革

轉(zhuǎn)型高校教學(xué)側(cè)重應(yīng)用和工程實(shí)踐，因此教學(xué)課程的考核和評價(jià)也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)改革。傳統(tǒng)的教學(xué)課程考核多為考試、課程報(bào)告等形式，這些形式特別容易出現(xiàn)抄襲、只做報(bào)告不做設(shè)計(jì)、不做編碼等問題，原因就在于考核側(cè)重結(jié)果忽略過程。如何結(jié)合實(shí)踐教學(xué)過程和結(jié)果考核，是改革問題關(guān)鍵。在師資隊(duì)伍充足的情況下，可作如下改革：

（1）教學(xué)過程中成立項(xiàng)目小組，每個(gè)小組由3～4人組成，每小組一個(gè)組長，成員進(jìn)行相應(yīng)分工。每次任務(wù)完成后，任課教師按小組評定成績并排名，課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次項(xiàng)目答辯，組長主講，小組成員陳述自己分工內(nèi)容。學(xué)生課程成績主要來自兩部分：小組成績（占70%權(quán)重），答辯表現(xiàn)（占30%權(quán)重）。

（2）課程結(jié)業(yè)方式多樣化。除了采用項(xiàng)目答辯，還可增加軟件源代碼、項(xiàng)目文檔、課程報(bào)告、學(xué)科競賽成績充抵等方式。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加有影響力的軟件行業(yè)工程資格認(rèn)證，如全國軟件測試工程師、測試工具資格證等，若獲證可申請免修。

3.4改革效果

以筆者所在的湖北民族學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，自2012年采用上述教學(xué)改革方案以來，軟件測試課程教學(xué)取得了良好的效果。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)每年約有10%畢業(yè)生從事軟件測試相關(guān)工作，提高了就業(yè)質(zhì)量。實(shí)施改革后提高了學(xué)生學(xué)習(xí)軟件測試課程興趣，缺勤率在1%之內(nèi)。學(xué)生項(xiàng)目管理水平得到顯著提高，得到企業(yè)的廣泛認(rèn)可。