高校課程過(guò)程式考核方法的思考與探索

顏學(xué)雄 邱菡 張連成 朱俊虎

摘要：針對(duì)過(guò)程式考核方式在具體實(shí)施過(guò)程中存在考核目標(biāo)不明確、考核環(huán)節(jié)及考核內(nèi)容設(shè)置不合理、考核結(jié)果缺乏及時(shí)反饋等問(wèn)題，從課程考核目標(biāo)定位、考核結(jié)果反饋、高分和高能統(tǒng)一等方面分析過(guò)程式考核的本質(zhì)，總結(jié)過(guò)程式考核的一般過(guò)程。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)工程本科實(shí)施過(guò)程式考核的一些具體實(shí)踐情況。

關(guān)鍵詞：高校課程；課程考核；過(guò)程式考核；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

引言

高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，主要的培養(yǎng)方法和手段是課堂教學(xué)，而課程考核是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

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傳統(tǒng)的高校課程考核方式主要是期末一次性閉卷考試，是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?！耙豢级ǔ蓴　钡膫鹘y(tǒng)課程考核方式存在的主要問(wèn)題有：考試目標(biāo)不明確，只重視對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教師為考試而教學(xué)、學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；考試形式單一，一般采取期末閉卷考試形式，以知識(shí)再現(xiàn)為主，缺乏知識(shí)的綜合應(yīng)用能力考查；考試內(nèi)容設(shè)置不合理，往往局限于教材，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，考試前突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象；考試結(jié)果缺乏反饋，無(wú)法達(dá)到通過(guò)考試檢驗(yàn)教學(xué)效果的目的。

為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程考核方法的不足，過(guò)程式考核方法得到了廣泛的應(yīng)用。過(guò)程式考核將課程考核劃分為多個(gè)考核環(huán)節(jié)，并在課堂教學(xué)的不同階段實(shí)施其中一個(gè)或多個(gè)考核環(huán)節(jié)，最后根據(jù)各個(gè)考核環(huán)節(jié)成績(jī)綜合形成課程考核成績(jī)。目前，實(shí)施比較多的考核環(huán)節(jié)包括：出勤、課堂提問(wèn)、階段測(cè)驗(yàn)、課堂討論、課外信息調(diào)查、平時(shí)作業(yè)、課程實(shí)踐、期中考試、課程學(xué)習(xí)總結(jié)、讀書報(bào)告、期末考試等。

現(xiàn)在，很多高校課程雖然采用了過(guò)程式考核方式，但在具體實(shí)施過(guò)程仍然存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：對(duì)課程考核目標(biāo)不明確，存在為考核而考核的問(wèn)題，沒(méi)有達(dá)到過(guò)程式考核的目標(biāo)；考核環(huán)節(jié)及考核內(nèi)容設(shè)置不合理，沒(méi)有針對(duì)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建完整的考核體系；考核結(jié)果缺乏及時(shí)反饋，缺少對(duì)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的指導(dǎo)功能。

針對(duì)當(dāng)前過(guò)程式考核實(shí)踐中的一些問(wèn)題，需要從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：深刻理解課程考核和課程教學(xué)的關(guān)系，課程考核是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目標(biāo)不是為了評(píng)價(jià)，而是為了發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中的問(wèn)題以便于及時(shí)改進(jìn)；需要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)目標(biāo)包括知識(shí)、能力和素質(zhì)等眾多方面，這決定了課程考核必須圍繞知識(shí)、能力和素質(zhì)等設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，因此過(guò)程式考核方式能更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)；過(guò)程式考核是一種個(gè)性化考核，需要根據(jù)課程特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及授課對(duì)象特點(diǎn)精細(xì)化設(shè)計(jì)過(guò)程式考核環(huán)節(jié)和內(nèi)容，構(gòu)建完整的考核體系。

1過(guò)程式考核的理解

1.1課程考核和過(guò)程式考核

學(xué)生通過(guò)高等教育使自己在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面得到提高，而課堂教學(xué)是高等教育的主要方法和手段。因此，每一門課程都應(yīng)該明確學(xué)生需要積累哪些知識(shí)、提升哪些能力和具備哪些素質(zhì)，這就是一門課程的教學(xué)目標(biāo)。

課程考核是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的是檢查課堂教學(xué)的效果，既檢查學(xué)生“學(xué)”的效果如何，又檢查教師“教”的效果如何。過(guò)程式考核就是在課堂教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行考核。關(guān)于過(guò)程式課程考核，我們有如下的理解。

1）考核目的不是為了評(píng)價(jià)，而是為了改進(jìn)。

雖然大多數(shù)課程采用過(guò)程式考核方法，但其目的還是為了檢查學(xué)生“學(xué)”的效果，也就是一個(gè)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。實(shí)際上，過(guò)程式考核是“教”“學(xué)”“考”“改”同步進(jìn)行，通過(guò)某一個(gè)或多個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程式考核，能夠及時(shí)檢查“學(xué)”的效果，及時(shí)分析并找到“教”和“學(xué)”兩方面存在的問(wèn)題，這樣更有利于及時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題。

2）過(guò)程式考核更重視考核結(jié)果分析和反饋。

大多數(shù)課程的過(guò)程式考核，只是簡(jiǎn)單地增加考核環(huán)節(jié)，如出勤、平時(shí)作業(yè)等，但是缺少對(duì)考核結(jié)果的分析和反饋?？己私Y(jié)果分析要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生，分析其學(xué)習(xí)效果，更重要的是分析學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。同時(shí)，考核結(jié)果分析要針對(duì)教師，即通過(guò)綜合分析，分析教師教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果反饋應(yīng)該包括：學(xué)習(xí)效果好的地方要給予肯定，存在的問(wèn)題要提出針對(duì)性的補(bǔ)救辦法。針對(duì)教師的考核結(jié)果反饋應(yīng)該包括：教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題及補(bǔ)救措施和后續(xù)教學(xué)過(guò)程的調(diào)整方案等。

3）過(guò)程式考核能夠?qū)崿F(xiàn)高分和高能的統(tǒng)一。

課程考核考查的是學(xué)生的能力，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)高分和高能的統(tǒng)一。但是，目前大多數(shù)課程的過(guò)程式考核，由于考核環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理等問(wèn)題，很難實(shí)現(xiàn)高分和高能的統(tǒng)一。

1.2過(guò)程式考核設(shè)計(jì)

第一步：知識(shí)、能力和素質(zhì)要求分解。即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，分解為多個(gè)考核內(nèi)容點(diǎn)，如需要記憶的知識(shí)點(diǎn)、特定問(wèn)題的分析和解決能力等。

第二步：考核方法選擇。即根據(jù)具體考核內(nèi)容，選擇合適的考核方法，如平時(shí)作業(yè)、課程實(shí)踐、課程報(bào)告、期末考試等。

第三步：考核環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即將考核內(nèi)容分散到多個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行，以做到“教”“學(xué)”“考”的同步。

第四步：考核結(jié)果分析。即分析學(xué)生“學(xué)”的效果是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，如果沒(méi)有達(dá)到，要分析“教”和“學(xué)”中的問(wèn)題。

第五步：?jiǎn)栴}反饋。把考核中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)生和教師。

2過(guò)程式考核方法實(shí)踐

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心課程，課程共60學(xué)時(shí)，其中理論課時(shí)50學(xué)時(shí)，實(shí)踐課時(shí)10學(xué)時(shí)。該課程實(shí)施的過(guò)程式考核實(shí)踐主要做法如下。

課程的知識(shí)、能力和素質(zhì)考核內(nèi)容分解如下：

（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶；

（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與基礎(chǔ)應(yīng)用能力；

（3）運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

（4）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用問(wèn)題的分析與解決能力；

（5）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)素質(zhì)，勝任相關(guān)工作崗位要求。

課程考核的考核環(huán)節(jié)包括平時(shí)作業(yè)、課程實(shí)踐、課程大作業(yè)、期末開卷考試、期末閉卷考試等。每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的考核內(nèi)容、考核方法、考核結(jié)果分析和反饋等方面的實(shí)踐情況如下：

（1）平時(shí)作業(yè)（15%）：重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基礎(chǔ)應(yīng)用能力。平時(shí)作業(yè)要求學(xué)生答題時(shí)寫清楚解題的思路，即解題應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用的方法和結(jié)果等。教師在批改作業(yè)時(shí)，需要對(duì)解題思路、應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)用方法給出評(píng)價(jià)。如果存在問(wèn)題，教師則在作業(yè)批注中寫出問(wèn)題原因以及如何彌補(bǔ)，并隨作業(yè)發(fā)還給學(xué)生。學(xué)生可以針對(duì)教師的評(píng)價(jià)和批注進(jìn)行討論。針對(duì)比較普遍的問(wèn)題，教師利用課前時(shí)間或輔導(dǎo)時(shí)間進(jìn)行講解。

（2）課程實(shí)踐（15%）：重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、基礎(chǔ)應(yīng)用能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力和綜合應(yīng)用能力。課程實(shí)踐是一個(gè)系列，課程實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講解完畢后，即開始相關(guān)的課程實(shí)踐。課程實(shí)踐分為必做部分和選做部分，所有學(xué)生都要完成必做部分，完成選做部分的學(xué)生則享受獎(jiǎng)勵(lì)加分。課程實(shí)踐要求提交實(shí)踐報(bào)告和相關(guān)數(shù)據(jù)，包括實(shí)踐目的、實(shí)踐設(shè)計(jì)思路、期望結(jié)果、實(shí)踐結(jié)果分析等。教師在檢查學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告和相關(guān)數(shù)據(jù)時(shí)，驗(yàn)證相關(guān)數(shù)據(jù)的正確性，為每位學(xué)生寫一個(gè)反饋意見(jiàn)，反饋意見(jiàn)包括值得肯定的地方和存在的問(wèn)題，針對(duì)共性的問(wèn)題，利用輔導(dǎo)時(shí)間或?qū)嵺`時(shí)間進(jìn)行講解。

（3）課程大作業(yè)（20%）：重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用問(wèn)題的分析與解決能力。課程大作業(yè)是一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的具體問(wèn)題，如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和配置、網(wǎng)絡(luò)通信故障診斷、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)綜合分析等，一個(gè)學(xué)期安排一個(gè)綜合性的課程大作業(yè)。學(xué)生需要遞交作業(yè)報(bào)告和相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師重點(diǎn)考查學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)的解決思路、解決步驟、知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用情況等，并為每位學(xué)生寫一個(gè)課程作業(yè)反饋意見(jiàn)，反饋意見(jiàn)包括值得肯定的地方和存在的問(wèn)題，針對(duì)共性的問(wèn)題，利用輔導(dǎo)時(shí)間或?qū)嵺`時(shí)間進(jìn)行講解。

（4）期末開卷考試（20%）：重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，主要題型為填空、選擇和判斷題等。

（5）期末閉卷考試（30%）：重點(diǎn)考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)素質(zhì)，題型為綜合題，共4道。學(xué)生只需選擇3道題目解答即可，典型綜合題目如根據(jù)路由表繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洳⒎治鼋Y(jié)構(gòu)的合理性、公司網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計(jì)及設(shè)備清單和配置、網(wǎng)絡(luò)故障數(shù)據(jù)分析等。重點(diǎn)考查解題思路和依據(jù)、可能碰到的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法等。

3結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的過(guò)程式考核改革自2012年開始以來(lái)，已經(jīng)在5屆網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中采用（每一屆學(xué)生20人），從學(xué)生反饋的情況來(lái)看，收到如下效果：

（1）采用過(guò)程式考核，有利于學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)中的短板，并在教師的幫助下快速?gòu)浹a(bǔ)，學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)。

（2）經(jīng)過(guò)平時(shí)作業(yè)、課程實(shí)踐、綜合大作業(yè)等考核，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力訓(xùn)練比較充分，面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)，思路比較靈活。

（3）成績(jī)比較好的學(xué)生在實(shí)際工作中上手比較快，碰到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠馬上找到問(wèn)題的突破口，基本上實(shí)現(xiàn)了“高分即高能”的考核目標(biāo)。

雖然過(guò)程式考核在實(shí)際應(yīng)用中取得了一定的效果，但是在具體實(shí)施時(shí)也存在如下問(wèn)題：

（1）過(guò)程式考核是一種精細(xì)化的考核方式，需要教師在考核環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、考核內(nèi)容及方法選擇、考核結(jié)果分析、考核結(jié)果反饋等方面花費(fèi)比較多的時(shí)間和精力，目前僅適合于小班化教學(xué)。

（2）過(guò)程式考核還要注意公平公正問(wèn)題。

（3）過(guò)程式考核與傳統(tǒng)考核方式相比，考核環(huán)節(jié)多，不利于學(xué)校教學(xué)管理部門的監(jiān)管。

（4）過(guò)程式考核只是多種考核方式中的一種，具體課程采用哪種方式應(yīng)該和課程教學(xué)相適應(yīng)，不能夠一味追求考核形式。

課程教學(xué)涉及的因素很多，考核方式只是其中的一個(gè)因素，教師只有更深入地研究教育教學(xué)，精心備課，才能夠更好地提高教學(xué)效果。