工程教育推動地方特色，卓越計劃成就人才培養(yǎng)

周激流成都信息工程大學校長、黨委副書記，博士、教授、博士生導師。全面主持學校行政工作。負責計財、研究生教育與學科建設、科技（含重點實驗室建設、局校合作）、國際交流合作等工作。聯(lián)系計算機學院、軟件工程學院、信息安全工程學院、計算機學院黨總支、軟件工程學院黨總支、信息安全工程學院黨總支。國務院政府特殊津貼專家，四川省學術與技術帶頭人，四川省有突出貢獻優(yōu)秀專家，四川省教學名師，四川省第十一屆政協(xié)委員，國家科技進步獎、國家技術發(fā)明獎評審專家，國家自然科學基金委評審專家，科技部863項目評審專家，IEEE Senior Member。兼任教育部高等學校教學指導委員會軟件工程專業(yè)委員會委員、中國圖形圖像學會智能CAD與數字藝術專業(yè)委員會副主任、中國人工智能學會智能CAD與數字藝術專業(yè)委員會副主任、四川省計算機學會副理事長等職。主持30多項國家級和省部級科研項目，在國內外核心學術期刊和國際會議上發(fā)表論文200多篇，其中SCI、EI檢索150余篇次。獲國家發(fā)明專利7項（授權），出版學術專著4部（英文1部），先后獲教育部自然科學一等獎，四川省科技進步獎一、二、三等獎，四川省教學成果一、三等獎。編者按：

成都信息工程大學是四川省和中國氣象局共建、重點發(fā)展的省屬普通本科院校，是以信息學科和大氣學科為重點，多學科協(xié)調融合發(fā)展的多科性大學，是教育部首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”參與學校。春來巴蜀樹樹花的季節(jié)，帶著對這樣一所極具地方特色高校的好奇，《計算機教育》雜志專程訪問了成都信息工程大學，下面是奚春雁主編（以下簡稱奚）和周激流校長（以下簡稱周）的專訪對談。

奚：周校長，您認為“互聯(lián)網+”對于計算機專業(yè)來說意味著哪些使命？

周：“互聯(lián)網+”環(huán)境下，我認為計算機專業(yè)的使命有如下三點：

（1）培養(yǎng)創(chuàng)新型計算機科學與技術人才。發(fā)展生產力、提升競爭力是“互聯(lián)網+”的目的，創(chuàng)新型人才則是基本保障。“互聯(lián)網+”行動需要大量創(chuàng)新型人才驅動。計算機專業(yè)應改革人才培養(yǎng)模式，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，完善培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)高質量“互聯(lián)網+”信息人才做好準備。

（2）為“互聯(lián)網+”提供可靠、高效和穩(wěn)定的信息基礎設施服務保障?！盎ヂ?lián)網+”運行在基于“云網端”的基礎設施之上，計算機專業(yè)要不斷實現技術創(chuàng)新，為工業(yè)、物聯(lián)網及金融等行業(yè)提供可靠的信息基礎服務保障。

（3）研究新型數據資源管理模型?！盎ヂ?lián)網+”環(huán)境下產生了新的生產要素——數據資源。生產要素的管理決定了生產力的效率。計算機專業(yè)應該承擔管理數據資源的基本任務，主要包括建立高效低碳的數據資源存儲模型、提供穩(wěn)定的數據集成及數據共享解決方案、提供安全的數據資源保障措施等。

奚：創(chuàng)新驅動大環(huán)境下，您認為成都信息工程大學的人才培養(yǎng)目標定位是什么？周：創(chuàng)新是推動經濟社會發(fā)展的核心驅動力，創(chuàng)新驅動根本上取決于人才驅動。要真正實現創(chuàng)新驅動，關鍵是要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。成都信息工程大學以培養(yǎng)優(yōu)秀后備工程技術人才為己任，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機制、新辦法。2008年學校整體開始推行CDIO工程教育模式改革，2010年成為國家首批61所“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點院校之一。學校以人才需求為導向，通過優(yōu)化專業(yè)定位、梳理課程體系、改革課程等措施，進一步調整優(yōu)化學科結構，以既有的信息、大氣、統(tǒng)計等優(yōu)勢學科為依托，構建面向創(chuàng)新的新型人才培養(yǎng)體系，把人才培養(yǎng)目標跟經濟社會發(fā)展需求緊密結合。

我認為今后成都信息工程大學的培養(yǎng)目標不僅是培養(yǎng)應用型高級專門人才，還應著眼培養(yǎng)能夠適應和引領未來工程技術發(fā)展方向的工程師。所以，我們的專業(yè)結構既要適應目前經濟社會的需求，還要有一定的前瞻性，我們創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體系和機制還需要進一步改革和創(chuàng)新。有挑戰(zhàn)、有進取，才有突破，人才培養(yǎng)本身也需要不斷創(chuàng)新。

奚：從成都信息工程大學的順利更名足可以看出其重要性。作為西部的一所具有行業(yè)背景的地方性大學，對于今后的地方特色發(fā)揮，您有哪些打算？周：更名以后，我校主要是從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標和發(fā)展戰(zhàn)略上進行了更規(guī)范的梳理。以前強調一切為了學生，現在經過深入思考，我們認為應該歸納為八個字：以人為本、追求卓越。

我校具有鮮明的信息科技和氣象科技特色，是四川省人民政府和中國氣象局簽約共建的學校。我們?yōu)樾袠I(yè)服務、為地方服務，其實就是為社會服務。

作為西部一所具有行業(yè)背景的地方性大學，今后要從以下幾個方面人手，發(fā)揮地方特色。

首先要主動融入。電子信息產業(yè)是我省七大產業(yè)之首，也是規(guī)劃培育的三個萬億規(guī)模產業(yè)之首。因此，我們將進一步主動融入需求，積極發(fā)展信息技術特色優(yōu)勢，提供強有力的人才支持和智力支撐。

其次要主動服務。我校是全國兩所主要從事氣象人才培養(yǎng)和科學研究的高校之一，中國氣象事業(yè)正面臨氣象現代化建設的大好契機，迫切需要我們進一步加強高素質氣象人才培養(yǎng)和加快氣象科技創(chuàng)新。

最后是協(xié)同創(chuàng)新。緊緊抓住地方經濟發(fā)展和行業(yè)建設需求，建立完善高效的科學研究和技術創(chuàng)新管理服務體系，提升解決社會經濟發(fā)展重點問題的能力，建設開放的、特色鮮明的高水平信息工程大學。

IBM、微軟、Oracle（甲骨文）、SAP全球軟件大公司聚首成都，Intel、AMD、德州儀器、諾基亞、摩托羅拉、愛立信等集成電路和通信巨頭也落戶蓉城，成都占據著西部高科技研發(fā)的中心地位。面對有利的外部環(huán)境，學校將繼續(xù)提高人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)大批人才，更好地服務于行業(yè)和地方經濟社會發(fā)展。

學校將發(fā)揮信息技術特色優(yōu)勢，大力促進信息技術與其他學科的交叉融合，積極服務于四川省醫(yī)療信息產業(yè)、現代服務業(yè)、國防現代化建設以及統(tǒng)計信息化建設。

奚：目前全國高校普遍設置有計算機專業(yè)，請您介紹一下成都信息工程大學計算機專業(yè)的特色與優(yōu)勢。

周：這個問題可以從四個方面來談。

一是辦學積淀豐富。我校計算機專業(yè)開辦歷史悠久，起源于氣象數據處理和氣象圖像處理。氣象行業(yè)是最早涉及大數據處理與應用的行業(yè)，是國內最早擁有大量超大型計算機的行業(yè)，我們也是最早開始此類人才培養(yǎng)的高校之一。

二是具有學科專業(yè)集群的優(yōu)勢。雖然計算機專業(yè)在全國各類高校廣泛開設，但從我校校名就可以看出，我校是更加專注于信息工程人才培養(yǎng)的高校。信息技術類專業(yè)達到21個，占全校專業(yè)總數的40%，覆蓋了從電子材料與器件到集成電路、設備與裝備、網絡與信息安全、再到軟件與信息服務等信息技術全產業(yè)鏈，是信息技術學科專業(yè)設置最齊全的四川省屬高校之一。

三是協(xié)同創(chuàng)新優(yōu)勢。我們緊緊結合行業(yè)和產業(yè)開展人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務，與戴爾、仁寶、微軟、中軟等業(yè)界知名企業(yè)進行了廣泛而深入的合作。我們與微軟、甲骨文等公司共建了校內專業(yè)實驗室；由我校牽頭，與戴爾、仁寶、中軟共建了國家級工程實踐教育中心，與中科院成都計算機研究所等單位共建了四川省圖形圖像與空間信息協(xié)同創(chuàng)新中心、集成計算與芯片安全協(xié)同創(chuàng)新中心。通過協(xié)同創(chuàng)新，有效匯聚了地方、行業(yè)、企業(yè)資源，有力地支持和促進了學校的專業(yè)人才培養(yǎng)。

四是教學改革優(yōu)勢。我校早在2004年就將學校發(fā)展的重心從外延式的規(guī)模擴張轉變到以提高質量為核心的內涵發(fā)展。在同層次的高校還在擴招的時候，我們已經開始穩(wěn)定規(guī)模、強化質量。尤其是近十年來，我們借鑒麻省理工學院等歐美高校倡導的CDIO國際工程教育模式，與國外知名高校同步實施改革，以產品從構思、研發(fā)、運行到廢棄和再利用的全生命過程為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間具有有機聯(lián)系的方式學習和獲取工程能力，包括個人的科學和技術知識、終身學習能力、交流和團隊工作能力和在社會和企業(yè)環(huán)境下構建產品、過程和系統(tǒng)的能力。通過深化教學改革，有力地提高了學校包括計算機在內的工程教育質量。

在全國普遍設置計算機專業(yè)的情況下，我校計算機專業(yè)于2009年獲批國家級特色專業(yè)，當時全國僅有60所高校獲批。2010年，我校計算機專業(yè)成為全國首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)。通過實施卓越計劃，學校進一步完善了國際化的專業(yè)人才標準，構建了項目驅動的工程課程體系，深化了產學研多方協(xié)調育人模式，辦學質量得到了社會的一致好評，畢業(yè)生得到用人單位的歡迎和認可。

作為一所信息工程大學，信息技術是學校的主體學科和優(yōu)勢學科，是我校發(fā)展的重要支撐，涉及計算機科學與技術、信息與通信工程、軟件工程等8個一級學科。學校每年畢業(yè)的信息技術類專業(yè)學生近2000人，2000年劃轉地方以來累計為四川電子信息產業(yè)輸送了16000余名科技人才。近5年來，學校受省內企事業(yè)單位委托承擔了電子信息類科研項目500余項，獲國家科技進步二等獎2項，省部級科技進步一等獎6項，二、三等獎7項。為地方信息產業(yè)的發(fā)展提供了強大的科技和人力支撐。近年來在成都天府軟件園各企業(yè)招聘的技術類應屆畢業(yè)生中，我校就業(yè)人數一直穩(wěn)居全國高校前2位。

奚：CDIO工程教育在國內受到很多高校的重視，您能否結合成都信息工程大學在這方面的經驗，談談我國工程教育的潛力有哪些？未來的努力方向是什么？

周：我國的工程教育已經形成多層次、多類型的工程教育人才培養(yǎng)體系，規(guī)模世界第一，但培養(yǎng)的學生質量一般。高等工程教育存在“工程教育與工業(yè)界脫節(jié)，工程設計和實踐教育嚴重不足”等弊端。要走中國特色新型工業(yè)化道路、提高國家競爭力，中國的工程教育必須在思想理念、人才培養(yǎng)模式、評價方式、體制進展等方面全面改革。從工程教育大國邁向工程教育強國，成都信息工程大學也和其他高校一樣直面困難和挑戰(zhàn)。我校借CDIO工程教育理念和模式，在全校深入推進以專業(yè)建設為主線的教育教學一體化改革。通過教育教學改革，我們確立了需求導向的培養(yǎng)目標，將培養(yǎng)目標逐級描述細化并落實于一體化的課程體系中，培養(yǎng)過程中強調真實工業(yè)的產品構思—設計一實現—運行工程背景。

實現工程教育大國到工程教育強國的轉變，可以從以下四方面努力：

（1）實施成果導向教育（outcome basededuction，OBE）改革。我們熟悉的“CDIO、工程教育專業(yè)認證、卓越計劃”始終貫穿OBE的理念或教育模式。微觀層面，教學中“以教師為中心”“滿堂灌”“重知識傳輸輕能力培養(yǎng)”等問題，都可以OBE的系統(tǒng)改革得以解決。宏觀層面，OBE理念對引導和促進專業(yè)建設與教學改革、保障和提高工程教育人才培養(yǎng)質量至關重要。徹底的OBE改革可以帶動教學理念、培養(yǎng)模式、評價體系等全方位深入改革。

（2）以能力培養(yǎng)為核心，強化實踐課程體系、加強工程實踐。工科教育決定了其人才培養(yǎng)必須參與工程實際項目，一個工科院校畢業(yè)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的強弱，直接決定了學生的就業(yè)競爭能力。實驗、項目實施、實習、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)工程能力、創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場。各學?？梢愿鶕陨韮?yōu)勢和特點，探索加強工程訓練，提高學生工程能力培養(yǎng)的新途徑。

（3）密切與工業(yè)界產業(yè)界的聯(lián)系。創(chuàng)新校企合作新模式，創(chuàng)新企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，不僅有利于學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力進一步提升、加強工程教育師資隊伍建設尤其是教師工程能力，還可以幫助學校明晰產業(yè)界對人才的需求。

（4）適時推進工程教育專業(yè)認證。具備條件的專業(yè)積極申請進行工程教育專業(yè)認證。通過專業(yè)認證，推進OBE教育模式改革，促進專業(yè)人才培養(yǎng)質量保證體系建設，進一步辦出自己的專業(yè)特色，從本質上提高人才培養(yǎng)質量，提高畢業(yè)生競爭能力。

雖然我們的學生主要在國內工作，但國內的企業(yè)尤其是IT企業(yè)，都直接參與國際競爭。因此盡快培養(yǎng)適應產業(yè)結構升級和國際化競爭需求的工程師是我國工程教育的迫切任務。

近年來，歐美發(fā)達國家對工程教育提出了新的目標和要求，CDIO工程教育模式就是國際工程教育改革的最新成果，該模式在2010年榮獲被譽為“工程界的諾貝爾獎”的美國工程院“戈登獎”。我們推進CDIO工程教育改革，最主要的是借鑒了CDIO比較成熟的工程人才標準，以國際化的標準引領整個人才培養(yǎng)工作。其次，我們結合學校的實際，構建了多層級項目級聯(lián)驅動的課程體系來推動這些國際化標準的實現。此外，我們針對工程人才培養(yǎng)的產學脫節(jié)的短板，推進了行業(yè)企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)的協(xié)同育人工作，進一步密切與產業(yè)界的溝通與聯(lián)系，拓展了學生工程實踐平臺。

奚：目前國內許多高校都存在“重科研、輕教學”的現象。能否請您談談成都信息工程大學如何平衡教師的教學與科研的發(fā)展？

周：教學和科研是高校的兩大基本職能，但兩者并不是一對矛盾體，本身是相互促進的。德國教育家洪堡早在1810年就提出“教學與科研相統(tǒng)一”的觀點。

雖然您提的這個問題在我們學校并不突出，但我個人認為，平衡這兩者的關系，關鍵在于校長的重視程度。我校是一所以工科為主的高校，教師科學研究水平與教學水平之間的關聯(lián)度尤其突出。教師科研水平的提高，有助于教師及時更新知識體系，增強對學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時保證了學校教育與社會需求的密切結合，培養(yǎng)符合社會需要的合格人才。我上任以后對教學改革提出了一系列建議，這些建議都是我經過深入思考和斟酌后提出的，最后被歸納為20條，成為我校教改的20條方案。這些都反映在具體的實踐中，已在實施。

在平衡教師教學和科研上，我們一直倡導建立教學科研相互促進的良好生態(tài)。在學校年終的績效考核、職稱評選、教學和科研的評價體系等方面都注重教學和科研協(xié)調發(fā)展的導向作用。在剛結束的我校優(yōu)秀教師評選結果中也可以看出，十位深受學生喜愛、教學水平優(yōu)秀的教師在科研上表現也同樣突出。

奚：您擔任四川省計算機方面的學會和協(xié)會負責人等社會工作多年，您認為四川省在計算機教育方面的特點是什么？今后的發(fā)展方向有哪些？周：我認為四川省在計算機教育方面有以下特點：

（1）高校力量比較強大，有985、211高校4所，省屬本科院校25所，?？圃盒?8所。在計算機人才培養(yǎng)方面，理論和工程兩方面的人才培養(yǎng)都兼顧到了。

（2）計算機學科的專業(yè)覆蓋面廣，涉及計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、數字媒體技術、物聯(lián)網工程、信息安全、信息工程、信息對抗技術等。

（3）服務地方經濟好，尤其是服務電子信息產業(yè)。各個高校都有計算機專業(yè)，電子科技大學和成都信息工程大學這樣具有電子信息特色的高校更是如此。

（4）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，大多數大學生的創(chuàng)業(yè)項目和成果基本都應用了計算機技術，實際上是對計算機學科的一個很好的宣傳。

（5）自2006年我創(chuàng)建首屆“四川省高校計算機（軟件）院長論壇”以來，今年已經是第十一屆了，已在西南交通大學召開，作為西南交通大學120年校慶活動的一個重要內容。在過去的10年里，論壇始終堅持立足人才培養(yǎng)，為省內兄弟高校計算機學科相關專業(yè)的專業(yè)建設與教學改革打造了研討、溝通交流的平臺。

四川省作為一個經濟窮省，發(fā)展很不平衡，對高校投入較少，很多高校與產業(yè)比較脫離，成都的高校與企業(yè)合作好一些，但在省內其他城市校企合作很不理想。

對于今后的發(fā)展方向，我認為四川省的計算機教育應當繼續(xù)堅持服務社會的宗旨進行人才培養(yǎng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面為更多的人提供機會。在教育形式上，在“互聯(lián)網+”時代，MOOC教育和翻轉課堂等方式將會是發(fā)展的熱點。

奚：作為具有行業(yè)背景的地方高校，您覺得最大的困惑或者危機是什么？

周：困惑之一：找準地方性高校的定位比較難。因為，在國家的大戰(zhàn)略背景下，建設“一流大學、一流學科”意味著對重點大學的重視，這讓我們有一些“被遺棄感”。即使我們奮起直追，在里面苦苦掙扎，還是難以進入一流大學的軌道。同時，國家還傾向于企業(yè)、傾向于應用技術型高校，我們在兩者之間，社會迫使我們難以定位。

困惑之二：高等教育的評價體系與地方需求之間的矛盾。高等教育的評價體系主要還是以學術評價為主，學術論文是其中一個指導性指標。而地方的需求，包括對技術和人才的需求，與學術評價指標并不能很好契合，這樣教師在對接地方需求的同時會產生一定的矛盾心理。

困惑之三：現代人才培養(yǎng)面臨的新形勢和囧境。地方高校撥款少，產業(yè)行業(yè)支持少。行業(yè)院校受地方管理，兩邊支持力度都不夠，尋求自身的發(fā)展很困難。

此外，在國家一流大學建完后，我們如何在一流大學和應用技術型高校之間過渡？

奚：作為大學校長，您怎么看大學教育向高中教育延伸？您對高中教育有哪些期望？

周：高等教育培養(yǎng)的人才質量不僅取決于大學階段的培養(yǎng)，還與高中、小學、學前教育和家庭教育密切相關。我僅以創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為例。今天，大家都認同“創(chuàng)新”是經濟、社會發(fā)展的“第一驅動”力，我們正處“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代中。高中階段教育是學生個性形成、自主發(fā)展的關鍵時期，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重大意義。而我們的高中教學以高考為“指揮棒”，培養(yǎng)模式單一、應試傾向嚴重，數理化的學習與科學的“體驗”分離。久而久之沒有了探索的習慣和興趣。這樣的學生進入大學，很多人會對專業(yè)失去興趣，缺乏學習目標和動力，更談不上創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不少學生出現嚴重的“大一”現象。

因此，我期望在高中教育過程中，能探索多渠道培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和探索興趣，能夠明了地讓學生知道所學知識在大學和未來有什么用，提高學生的學習興趣，重視學生對科學的“體驗”。通過“做中學”“玩中學”，學生對科學的理解和創(chuàng)新能力在“體驗”中得以提升。同時有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索精神，達到“我要學”“我想學”的目的，從而更好地和大學教育接軌。

總體說，大學教育向高中延伸，是基礎教育與高等教育銜接的一種嘗試和探索，有利于激發(fā)同學們的求知欲望，點燃科學理想，培養(yǎng)自己的興趣。