中等職業(yè)教育如何才能存在

徐國(guó)慶

在未來(lái)的發(fā)展中，要繼續(xù)保持中等職業(yè)教育的應(yīng)有地位，需要從兩個(gè)方面入手，一是國(guó)家政策的保障，二是中等職業(yè)教育質(zhì)量的提升。

首先是國(guó)家政策的保障。目前對(duì)中等職業(yè)教育存在必要性的質(zhì)疑聲音此起彼伏，這本身說(shuō)明中等職業(yè)教育是容易遭受質(zhì)疑的一種教育，是一種存在地位比較脆弱的教育。質(zhì)疑聲音盡管多種多樣，但其實(shí)他們有一條共同的理由，那就是民眾不愿意選擇職業(yè)教育。在職業(yè)教育不發(fā)達(dá)的省份常聽到的聲音是：我們也沒(méi)辦法，學(xué)生不愿上職校！對(duì)于這些觀點(diǎn)，我們不能簡(jiǎn)單地用“要充分意識(shí)到職業(yè)教育的重大戰(zhàn)略意義”去覆蓋，而是要意識(shí)到其在某種角度的合理性。在目前的社會(huì)分配方式及其它相關(guān)制度下，學(xué)生不愿意選擇職業(yè)教育是合理的。誰(shuí)會(huì)愿意主動(dòng)選擇一種面向環(huán)境辛苦、收入較低、生涯發(fā)展空間有限且受到社會(huì)歧視的教育？

但是這種選擇完全理性嗎？當(dāng)然不是。即使對(duì)學(xué)生本人來(lái)說(shuō)這也是不夠理性的，因?yàn)槿绻麄兌忌狭似胀ǜ咧?，將有大量學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們無(wú)法在課程上取得成功，即使付出了很大努力去學(xué)習(xí)，也無(wú)法在這條路徑上升到高一級(jí)學(xué)校。如果進(jìn)入不了高一級(jí)學(xué)校，他們將沒(méi)有任何技能就要直接就業(yè)，且由于缺少職業(yè)學(xué)校在就業(yè)中的推介作用，他們花費(fèi)了很大精力也很可能只能獲得一份不滿意的工作。對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)問(wèn)題就更大了，因?yàn)槲覀儗⒅苯訂适б粋€(gè)巨大的技能人才供給渠道。前面說(shuō)民眾的這種教育選擇有其合理性，是因?yàn)樗袭?dāng)下的實(shí)際情況，但這是在信息不充分的情況下做出的判斷，因而是非理性的。如果我們一味地順應(yīng)民眾的意愿，把所有中學(xué)變?yōu)槠胀ǜ咧校瑤?lái)的各種問(wèn)題將更加嚴(yán)重。這種情況我們已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)了。

由此可見(jiàn)，中等職業(yè)教育與普通高中教育的存在與發(fā)展并不在同一個(gè)起點(diǎn)上。普通高中即使國(guó)家不主動(dòng)強(qiáng)調(diào)它的重要地位，人們也會(huì)爭(zhēng)先恐后地選擇它，對(duì)重點(diǎn)高中來(lái)說(shuō)尤其如此。然而中等職業(yè)教育就完全不同了。如果國(guó)家沒(méi)有明確的政策來(lái)保障其地位，那么它的存在就會(huì)受到極大挑戰(zhàn)，即使國(guó)家努力強(qiáng)調(diào)發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略意義也將無(wú)濟(jì)于事。事實(shí)上，中等職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模在有些省市已呈下降趨勢(shì)，有的甚至已處勉強(qiáng)維持的邊緣。在中等職業(yè)教育的發(fā)展中，政策制訂者一定要充分意識(shí)到這一特殊性，并采取有力的保障措施促進(jìn)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，比如制訂并執(zhí)行合理的普職比例，同時(shí)大力發(fā)展中高職貫通甚至是中本貫通項(xiàng)目，使中職學(xué)生在升學(xué)上能體現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)。

其次就是中等職業(yè)教育質(zhì)量的提升。鼓勵(lì)學(xué)生選擇職業(yè)教育，就必須努力提升職業(yè)教育的質(zhì)量，否則這種政策就是不道德的。即使學(xué)生進(jìn)入這種職業(yè)學(xué)校，如果沒(méi)有良好的教育質(zhì)量去吸引他們，他們最終也會(huì)選擇離開，中職學(xué)校學(xué)生的輟學(xué)率與其教育質(zhì)量直接相關(guān)。目前職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量還是比較令人堪憂的。評(píng)價(jià)職校的教育質(zhì)量，不能看建了多少漂亮的校舍，添加了多少實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)施了何等復(fù)雜的人才培養(yǎng)模式。我們可以看看學(xué)校的人才培養(yǎng)方案，有多少是設(shè)計(jì)得非?？茖W(xué)、合理的？可以看看教材，每年出版那么多教材，有多少是真正稱得上經(jīng)典的？可以看看教師，有多少職校教師是真正愛(ài)他們的學(xué)生，把大量時(shí)間花費(fèi)在教育、教學(xué)工作上的？可以看看教學(xué)組織，學(xué)校的課堂教學(xué)嚴(yán)格到了什么程度？學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了什么強(qiáng)度？可以看看班級(jí)的規(guī)模，學(xué)生到底在一種什么樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)？如果從這些方面去觀察我們的教育質(zhì)量，情況恐怕不容樂(lè)觀。這些方面的改進(jìn)與教育投入沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)度，與辦學(xué)的實(shí)際條件也沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)，關(guān)鍵是我們要有改進(jìn)的決心與愿景。

一些省市正在實(shí)施中本貫通教育，這對(duì)中等職業(yè)教育的發(fā)展起了較大促進(jìn)作用，其作用大大超越了中高職貫通。目前這一項(xiàng)目受到了各方歡迎。首先學(xué)生家長(zhǎng)喜歡，因?yàn)檫M(jìn)入了這個(gè)班級(jí)，就意味著學(xué)生將有相當(dāng)大的機(jī)會(huì)直接進(jìn)入本科；其次職校積極性很高，這是無(wú)疑的，因?yàn)樗蟠蟾纳屏寺毿５恼猩鸂顩r；再次本科院校也歡迎，這一方面是因?yàn)檎惺罩新毶憧梢韵硎軕?yīng)用型本科的政策，另一方面是因?yàn)橹斜矩炌ò嗟纳促|(zhì)量甚至要好于他們從普通高中招收的學(xué)生。然而如果中職學(xué)校就此認(rèn)為他們的辦學(xué)問(wèn)題得到解決了，那就完全錯(cuò)了。如果中職學(xué)校不借此機(jī)會(huì)大幅度提升教育質(zhì)量，很快將出現(xiàn)各方均不滿意的格局。首先家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)職校的學(xué)習(xí)過(guò)于松散，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)；本科院校將發(fā)現(xiàn)，來(lái)自職校的學(xué)生由于后期沒(méi)有經(jīng)過(guò)有相當(dāng)強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，因而其能力水平不如來(lái)自普通高中的學(xué)生；當(dāng)這兩個(gè)方面的問(wèn)題發(fā)生后，中本貫通就不再會(huì)有吸引力，而中職學(xué)校將發(fā)現(xiàn)自己已處于學(xué)生與本科院校的夾縫中無(wú)法動(dòng)彈。

因此，不論國(guó)家政策如何，中等職業(yè)教育存在的必要性最終要由其自身的教育質(zhì)量去證明！

責(zé)任編輯 殷新紅