心理空間和真實語境對預(yù)設(shè)理解的影響

蘇婷婷

【摘要】心理空間和真實語境對預(yù)設(shè)理解的有著重要的影響，心理空間是預(yù)設(shè)理解的基礎(chǔ)，真實語境是預(yù)設(shè)理解的關(guān)鍵。探尋預(yù)設(shè)理解的神經(jīng)基礎(chǔ)，可以從不同角度詳細(xì)地對預(yù)設(shè)理解進行闡述，直觀呈現(xiàn)預(yù)設(shè)理解在各種語境中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】預(yù)設(shè)理解 心理空間 真實語境

【Abstract】The neural foundation of presupposition is studied through the analysis of language comprehension mechanism. And the presupposition understanding is discussed in detail based on mental space theory. The result of the research presents the presupposition understanding mechanism by means of schema directly.

【Key words】presupposition； metal space； context

如果沒有大腦的心智功能幫助解碼，人類就無法通過語言來溝通以及了解客觀世界，而語言本身也就成了無意義的符號系統(tǒng)。根據(jù)預(yù)設(shè)理解理論可以得出，要想理解語言輸入，首先在大腦當(dāng)中應(yīng)該形成一個與眾不同的心理詞庫，在這個心理詞庫中對詞庫中的語言進行編碼，如果想進一步對語言進行解碼，便可使用心理詞庫對所輸入的語言進行處理。那么相反，如果人腦中沒有心理詞庫，也就意味著無法對所輸入的信息與語言進行理解并作出反應(yīng)。

一、心理空間是預(yù)設(shè)理解的基礎(chǔ)

心理空間是為現(xiàn)實空間里能夠理解和付諸行動而存在的信息庫。人類通過實際的語言交際行為建立心理空間，而心理空間一旦被建立，人們又通過依賴心理空間來獲得更多的語義信息。

1.心理空間的構(gòu)建模式。心理空間中的兩大主力軍是名詞和代詞，諸如Paul，desk， clerk，a handsome boy， us 等等，人們在交流時就已經(jīng)存在的空間可以被我們稱之為現(xiàn)實空間，這種現(xiàn)實空間是在語言的交際過程中建立的。

例1：The girl with blue eyes has red eyes in Johnson's photo.

在本例句當(dāng)中，the girl with blue eyes屬于現(xiàn)實空間，in Johnson's photo屬于介詞短語，因此，當(dāng)心理空間被建立以后，它依附于自身的母空間或自身的現(xiàn)實空間。

2.心理空間原則。在例1中，我們提到了“現(xiàn)實空間”和“心理空間”，那么這兩個“空間”是怎樣建立的呢？這兩個空間又是怎樣的關(guān)系呢？Fauconnie的心理空間理論很好的回答了這個問題，F(xiàn)auconnie認(rèn)為，“現(xiàn)實空間”和“心理空間”的關(guān)系是通過兩個原則來實現(xiàn)的，即識別原則和獲得原則。從獲得原則理解，如果A可以引起B(yǎng)，那么A被稱作觸發(fā)物，B被稱為目標(biāo)物，A與B之間的紐帶被稱作連接器?！癎orge looks so handsome”?，F(xiàn)實空間中的Gorge是觸發(fā)物，照片中的Gorge則是目標(biāo)物，而現(xiàn)實空間中的Gorge和照片中的Gorge的聯(lián)系則叫作連接器。

3.預(yù)設(shè)的空間漂浮模式。我們將分析并解釋預(yù)設(shè)在空間內(nèi)是如何漂浮的。本部分通過Fauconnie的心理空間理論中的投射原則、投射策略、投射結(jié)論三個方面來闡述。我們看幾個例子來理解漂?。?/p>

例2：Sam says Frank feels like meeting Leos wife.

例3：Sam says that Leo is single but that Frank feels like meeting Leos wife.

例4：Sam says that Leo is married but that Frank feels like meeting Leos wife.

從例2到例4都出現(xiàn)了不同的現(xiàn)實空間、話語空間和想象空間。其中話語空間由“Sam says”所建立，想象空間由“Frank feels like meeting”所建立，三個空間的層次分布如下：無論各自的心理空間如何，它們都有一個共同的預(yù)設(shè)——“Leo is married”。

通過以上實例可以得知，盡管心理空間理論很好的解釋了預(yù)設(shè)的問題，但仍不能確定現(xiàn)實空間中的預(yù)設(shè)能否被滿足。

4.預(yù)設(shè)的空間轉(zhuǎn)移模式。空間轉(zhuǎn)移是預(yù)設(shè)在一個空間不成立而同時在另一個空間成立的現(xiàn)象。

例5：In the picture，Sam quited smoking.

在上面的例子中，“quited”讓我們想到“Sam smoked before”。而“in the picture”為我們虛擬了一個空間，也就是照片空間。Sam果真戒煙的話，則現(xiàn)實空間和照片空間都成立，則預(yù)設(shè)成立。相反，假如Sam在現(xiàn)實生活中仍然抽煙，只是在照片中不抽煙，則該預(yù)設(shè)不成立，因為該預(yù)設(shè)只在照片空間里有效而在現(xiàn)實空間中失效。

當(dāng)預(yù)設(shè)在空間之間轉(zhuǎn)移的過程中，如果遇到阻礙，預(yù)設(shè)就會失效，如果轉(zhuǎn)移暢通，預(yù)設(shè)便會成立。

二、真實語境是預(yù)設(shè)理解的關(guān)鍵

預(yù)設(shè)與語言的使用環(huán)境息息相關(guān)，所以用語境這一概念可以更好的闡釋預(yù)設(shè)這一現(xiàn)象，語境是由Malinowski于1923年在《意義的意義情景》中所提出的，指的是語言的使用環(huán)境和上下文。

1.預(yù)設(shè)在詞匯語境中的分析。詞匯語境是指能幫助人們理解上下文，聽懂前后語的特定情境。我們來看例子。

例6：Ken took a break before he completed his assignment.

例7：Ken died before he completed his assignment.

例8：Ken completed his assignment.

在例6中，took a break意為“小憩”，例7中，died為“過世”。由于例6與例7的詞匯語境不同，從而導(dǎo)致了預(yù)設(shè)結(jié)果的不同。毋庸置疑，例8是例6的預(yù)設(shè)。然而例7說Ken在完成任務(wù)前已經(jīng)去世了。既然人去世了是狀態(tài)的終止，也就是去世之后Ken不能繼續(xù)任務(wù)，所以 “Ken沒有完成他的任務(wù)”。因此例8不是例7的預(yù)設(shè)。

2.預(yù)設(shè)在語法語境中的分析。語法語境是句子的語法結(jié)構(gòu)。

例9：Frank dreamt being hitting by his classmates again.

例10：Frank was hit by his classmates before.

在例9中，“dreamt”是一個虛擬的心理空間，例10“Frank was hit by his classmates before”說明在現(xiàn)實里弗蘭克曾經(jīng)被同學(xué)打過，這個虛擬的dreamt是來源于曾經(jīng)的傷害，日有所思夜有所夢，因為例10在現(xiàn)實空間中成立過，所以根據(jù)結(jié)論我們是可以應(yīng)用原則的。

3.預(yù)設(shè)在信仰語境中分析。信仰語境是人們矢志不渝、鑒定篤信的信念。

例11：Jackson believed that singing encouraged him.

例12：Singing encouraged him.

“Jackson believed”杰克相信，相信就是一種信仰，并且已經(jīng)在杰克的心理空間中成立。但在例11中，這個問題通過信仰語境就有了很好的理解。而無神論者由于沒有專一的信仰，那么信仰語境對他們來說并不成立。根據(jù)Fauconnie的理論，我們得出兩種可能：可能一，有信仰的人，信則有，他們相信，也就意味著現(xiàn)實中存在?？赡芏偃缯f話者是無神論者，不信則無，因為不相信，也就意味著現(xiàn)實中不存在，信仰無效。在以上的例子當(dāng)中，我們可以得出信仰語境作為非語言性語境中的一種對于我們理解預(yù)設(shè)有著一定的影響。

4.預(yù)設(shè)在文化語境中分析。古代的“三綱五常”在現(xiàn)在未必適用，有必要結(jié)合文化背景進行預(yù)設(shè)分析。

例13：The teacher told his pupils that it is important to be polite

例14：The teacher would like to teach the pupils to be polite.

例15：The pupils should be told to be polite.

動詞“告訴”（told）可以得出預(yù)設(shè)，教是老師告訴學(xué)生禮貌很重要的前提，并且這個預(yù)設(shè)在老師的腦海中得以實現(xiàn)，所以例14是例13的預(yù)設(shè)。我們接著看下一個句子，學(xué)生們應(yīng)該被告知禮貌是很重要的，也就是社會上普遍認(rèn)為學(xué)生有禮貌是應(yīng)該的，所以老師會認(rèn)為他所做的是社會上一種普遍的認(rèn)知，從而達到了共鳴。因此例15應(yīng)該是例13的更深一層次的預(yù)設(shè)。我們可以用Fauconnie的心里空間理論來分析一下。例15老師的思想受到社會準(zhǔn)則的影響，現(xiàn)在的人們很看重禮儀，而學(xué)生作為社會群體中的一部分自然更要懂禮儀，因此我們得出了結(jié)論：例15在當(dāng)今社會得到滿足，因此例15是例13的預(yù)設(shè)。從這三個例子當(dāng)中我們可以體會到文化因素對我們信息概括與理解的影響。

參考文獻：

[1]Fauconnier G.Mental space.Cambridge：The MIT Press.1985.

[2]孫亞.語用和認(rèn)知概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2008.

[3]Fauconnier，G.Mental Spaces：Aspects of Meaning Construction in Natural Language[4][M].Cambridge：Cambridge University Press，1994.