淺談游戲在英語教學的意義

封嫦娥

理想的英語課堂教學應向?qū)W生提供一個較好的外語學習環(huán)境，讓學生“沉浸”在使用英語的環(huán)境中，進行有意義的交際活動，并能激勵學生參與到解決問題和完成任務的教學活動中來。英語課堂游戲正好提供了這樣一個學習環(huán)境。運用得當?shù)挠⒄Z小游戲，雖然只占課堂教學的短短幾分鐘，卻能為當堂課堂教學帶來良好的效果，一堂好的英語課，使用適當?shù)挠螒驅(qū)φn堂教學效果是非常重要的。具體地來說游戲的運用在英語教學中可以起到以下作用。

一、愉悅身心，寓教于樂

英語教學游戲能使學生身心愉悅，精神振奮，課堂教學生動活潑、豐富多彩。如“聽聽做做”、“寫寫畫畫”、“開火車接力賽”、“小演員”、“傳話”等新穎有趣的游戲，尤其是競賽性的游戲能使學生耳目一新，能充分調(diào)動學生耳、口、手等感官，通過視、聽、說、寫、畫、唱、表演等活動滿足學生好動、好奇、好勝的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，使整個課堂活躍，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習新知識。

二、形式多樣，活躍課堂氣氛

以前教“Are you a policeman？ Is he/ she a doctor？”這樣的句型時，大多采用同桌模擬互相交流的形式，但這并不符合現(xiàn)實生活，本身他們的身份還是學生，難道要讓學生在虛幻的情景中交流不成？于是，我采用了游戲方式進行教學。先讓幾個學生上臺選擇職業(yè)，戴好頭飾并圍成一圈，再選一名代表站在圈里并蒙上眼睛，用手摸到一位同學就猜：“Are you a teacher？”或“Is he / she a cook？”這個游戲避免了枯燥的機械操練，使句子出現(xiàn)得自然合理，活躍了課堂氣氛。

三、參與其中，提高學生的積極性

在教句型Whose … is this？時，我設計了“失物招領(lǐng)”游戲。首先，我讓全班學生閉眼俯在桌上，然后我悄悄地拿走部分同學的一些文具。這時候再請一個同學上臺主持這個游戲“Is this your …？”如正好找到失主，則歸還；如果猜五次也沒猜對，則全班一起來尋找失主：“Whose …is this？”這時候文具的主人必須馬上站起來說：“Its my ….”在做這個游戲時，學生注意力集中，發(fā)言特別積極。分析原因在于學生積極地參與到了游戲中，感受到了游戲給他們帶來的學習樂趣。

四、激發(fā)興趣，提高學習效率

游戲能給他們的英語學習帶來快樂，激發(fā)學生英語學習的興趣，從而使他們?nèi)硇耐度耄岣吡藢W習效率。例如，當學生學了顏色單詞以后，可以通過游戲“Find the colours”來復習這些顏色。這時候，身上的衣服、桌上的文具甚至是教室里的點點滴滴都可以成為學生智慧的閃光點。在欣喜中尋找，在尋找中發(fā)現(xiàn)，學生不知不覺中掌握了這些顏色，活學活用。

五、鞏固知識，培養(yǎng)學生的交際能力

正確運用游戲手段，把游戲與教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，有利于鞏固詞匯，常用表達方式與習慣用語，提高學生聽音辨音和觀察、想象能力，培養(yǎng)語感，增強記憶，學以致用，提高語言交際能力。如仁愛英語九年級Unit3 Is there a bank near here？這課中，要學會詞匯go straight ， turn left， turn right等詢問地點位置的短語，在課堂在中，就可以采用這種游戲手段。首先找一名同學蒙上眼睛，另一名同學藏到教室里，其他同學指揮捉迷藏的路線：Where is the Limin？ Go straight，turn left， turn right， you can find it on your left.這樣的游戲不僅活躍了課堂，而且練習了句型，發(fā)揮了學生無意記憶的作用，培養(yǎng)了學生的語言交際能力.使學生在游戲中培養(yǎng)觀察、想象能力，鞏固所學的會話和句型。

總之成功的教學所需要的不是機械的灌輸，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是最好的老師。有了學習興趣，就能產(chǎn)生積極的學習情趣，學生的學習才是主動的，積極的，熱烈的。因此，根據(jù)學生的需要和英語學習上的存在問題，英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進行英語教學游戲，是非常有意義的。