高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的文化滲透

陳文茹

【摘要】西方文化與英語(yǔ)的發(fā)展和演變有著密切的關(guān)系，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的使用和內(nèi)容產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，延伸西方文化，交代西方歷史發(fā)展背景是十分有必要的。西方歷史也是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的線索之一，對(duì)學(xué)生知識(shí)圖式的完整起著不可忽視的作用。本文從閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透的意義談起，詳細(xì)說(shuō)明了如何提高文化滲透的程度，為閱讀教學(xué)打開(kāi)了新的思路。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 文化滲透 意義 方法

引言

不同地區(qū)的語(yǔ)言承載著不同地區(qū)的文化。西方文化與東方文化有著巨大的區(qū)別，在語(yǔ)言創(chuàng)造和使用方面有著明顯的體現(xiàn)。從根本上講，文化中包括語(yǔ)言，語(yǔ)言蘊(yùn)含著文化，二者無(wú)法徹底分開(kāi)。如果單純的開(kāi)展英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，勢(shì)必給學(xué)生的閱讀理解能力帶來(lái)負(fù)面作用。英語(yǔ)文章常常涉及到西方的發(fā)展史和文化意識(shí)，給全文的理解制造難點(diǎn)。因此，開(kāi)展西方文化的研究對(duì)于閱讀教學(xué)質(zhì)量和速度的提高有非常大的幫助。

一、 在閱讀教學(xué)中滲透文化的意義

1.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)。隨著國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越明顯，社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力要求不斷加強(qiáng)。學(xué)生有必要了解不同國(guó)家的文化背景，豐富自身的文化學(xué)識(shí)，提高內(nèi)在修養(yǎng)，尊重外國(guó)文化，避免交流尷尬。比如：“dragon”在中國(guó)表達(dá)吉祥之意，而在英語(yǔ)中預(yù)示著災(zāi)禍。中國(guó)文化比較含蓄，西方文化比較直接；中國(guó)文化保守，西方文化相對(duì)開(kāi)放。文化思想的不同給語(yǔ)言表達(dá)和體系帶來(lái)了巨大差異。認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)背景，可以讓人快速接受這種差異，減少溝通障礙，提高工作效率。

2.提高英語(yǔ)閱讀能力的需求。英語(yǔ)閱讀文章包絡(luò)萬(wàn)象，涉及西方歷史發(fā)展、宗教信仰、地理環(huán)境、民風(fēng)民俗等多項(xiàng)內(nèi)容。如果對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)不足，認(rèn)知不清，就難以充分理解閱讀內(nèi)容，給學(xué)生閱讀能力的再次提高帶來(lái)阻礙。閱讀文章中的引用、比喻、代稱等，都有可能涉及到當(dāng)?shù)匚幕?，單從字面理解，無(wú)法體會(huì)到文章表達(dá)的原意，甚至將褒貶含義混淆，增加文章的理解難度，誤入歧途。強(qiáng)化文化滲透是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容之一，是培養(yǎng)跨文化教學(xué)課堂的必修內(nèi)容，為學(xué)生全面提高閱讀理解力有著重要作用。

二、 加強(qiáng)閱讀教學(xué)文化滲透的措施

1.改變教學(xué)思維，加大對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分教師對(duì)西方文化的關(guān)注程度和認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)西方知識(shí)的整體了解。隨著課程改革的發(fā)展，閱讀文章難度加大，添加了西方文化的內(nèi)容，還原了英語(yǔ)閱讀文章的原貌。如果教師還不認(rèn)識(shí)到西方文化在閱讀教學(xué)中的作用，將大大降低教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的理解能力。教師應(yīng)迎難而上，克服自身缺點(diǎn)，采用多種方法和技術(shù)手段給學(xué)生呈現(xiàn)豐富的西方文化內(nèi)容。摒棄陳舊觀念，接受以文化為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)思路，將不同類別的文章進(jìn)行歸類，形成各個(gè)方面的文化體系，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。

2.西方文化內(nèi)容插入法，增加對(duì)文化能力的講解。教師在講解閱讀文章的過(guò)程中，通過(guò)插入法將文化內(nèi)容貫穿其中。穿插的辦法靈活多樣，教師可以自由掌握。根據(jù)個(gè)人教學(xué)習(xí)慣，推薦三種收效較好的插入方法?！岸嗝襟w法”，它是利用網(wǎng)路和計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)西方文化內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)化處理，在課前播放，如同插曲，便于記憶；“話題延伸法”，它是教師根據(jù)自身的教學(xué)內(nèi)容和閱讀見(jiàn)聞，將西方文化進(jìn)行隨堂口述，讓學(xué)生對(duì)文化有所了解，細(xì)水長(zhǎng)流，達(dá)到“見(jiàn)怪不怪”的效果；“情景法”，它是根據(jù)影視作品、新聞報(bào)道、民間傳說(shuō)等為西方文化的講述設(shè)定情節(jié)，補(bǔ)充學(xué)生的見(jiàn)聞，擴(kuò)展對(duì)世界的認(rèn)知。這三種方式在運(yùn)用過(guò)程中，十分靈活，并且收效良好，得到了眾多教師的運(yùn)用和認(rèn)可。

3.做教材文化背景的延伸，完善基本文化框架。英語(yǔ)教材板塊眾多，對(duì)西方的多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了介紹。教師可以擴(kuò)展教材中課文的文化背景，講述不同時(shí)期的文化表現(xiàn)。既可以豐富課文的教學(xué)內(nèi)容，又可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)世界的美妙。比如：在教材中開(kāi)展對(duì)交通旅游類文章的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以就西方生活理念、旅游思維、道路設(shè)計(jì)等多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行描述；在開(kāi)展地理環(huán)境類文章的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以將西方的人口遷徙、地容地貌、環(huán)境保護(hù)等多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行描述；在講解民風(fēng)民俗類文章時(shí)，教師可以將有趣的交友方式、禮儀表現(xiàn)等進(jìn)行描述。在描述的過(guò)程中，教師需要結(jié)合閱讀文章的主要方向和高中閱讀練習(xí)中的閱讀內(nèi)容展開(kāi)，切不可自由發(fā)揮，離題萬(wàn)里，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.豐富關(guān)于西方文化的圖書(shū)資源，擴(kuò)大師生閱讀量。圖書(shū)是知識(shí)的重要來(lái)源，也是師生補(bǔ)充自身知識(shí)能量的有效方法。學(xué)校在圖書(shū)館內(nèi)添加關(guān)于西方文化的圖書(shū)資源，為教師和學(xué)生提供查詢便利。補(bǔ)充對(duì)西方文化的了解是師生共同的任務(wù)，需要雙方的不斷學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，為東西方文化添加了更多的新元素，增加了新的話題和內(nèi)容，使得教學(xué)任務(wù)不斷加重。比如：航天事業(yè)的發(fā)展，帶來(lái)了有關(guān)衛(wèi)星運(yùn)行、航天發(fā)展、宇宙研究等眾多方面的內(nèi)容。因此，教師需要保持對(duì)文化發(fā)展的高度敏感，從文章變化的過(guò)程中找到自身提高空間，不斷補(bǔ)充知識(shí)，完善自身的教學(xué)能力，提高教學(xué)水平，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供高效平臺(tái)。

三、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)閱讀涉及到眾多的領(lǐng)域，與西方文化有著密切的關(guān)聯(lián)。教師在閱讀教學(xué)中需要加深對(duì)英語(yǔ)閱讀文化背景的延伸，完善學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)知程度，為其全面理解閱讀文章內(nèi)容，打下良好的文化意識(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪火焰.基于跨文化交際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式[D].華中科技大學(xué)，2012.

[2]張琳琳.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

[3]賈玉新.跨文化交際研究[M].北京：高等教育出版社，2009.