新課標(biāo)理念下中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)分析

盧娟

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的提出，素質(zhì)教育再次走上教育的舞臺(tái)。尤其在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，新課標(biāo)中的諸多理念對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了積極的影響性作用，且獲得廣大英語(yǔ)教師的認(rèn)可。然而，在新課標(biāo)理念下，采用何種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)成為英語(yǔ)教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文立足于中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，從多方面提出新課標(biāo)理念下初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略，以確定明確的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)理念 中學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)教學(xué)在本質(zhì)和內(nèi)容上與其他科目存在差別，因此，在教學(xué)目標(biāo)上也應(yīng)有別于其他科目。英語(yǔ)不僅僅是中學(xué)時(shí)期的一門科目，更是一種國(guó)際性的語(yǔ)言，一種交際和交流的方式。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要有針對(duì)性和具體性的要求。但縱觀現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，仍存在諸多問題亟待解決，同時(shí)也對(duì)教學(xué)進(jìn)程造成負(fù)面影響，導(dǎo)致中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平難以提升。

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.大班授課制影響教學(xué)效果。我國(guó)采取班級(jí)授課制度，教師與學(xué)生之間是一對(duì)多教學(xué)。然而，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)信息的接受能力都有著顯著的差異。在教學(xué)中，能感覺到有些學(xué)生樂于閱讀，在閱讀理解方面表現(xiàn)的比較優(yōu)秀。有的學(xué)生記憶力較強(qiáng)，在單詞、句型的記憶上不用花費(fèi)很多力氣。面對(duì)有著不同領(lǐng)悟能力和接受能力的學(xué)生，傳統(tǒng)的課堂組織形式對(duì)教學(xué)效率有著很大的限制。讓處在不同知識(shí)水平、具有不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生，在一個(gè)課堂里接受相同的教學(xué)內(nèi)容。這在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的自信心、積極性，進(jìn)而影響教學(xué)效率。

2.教師占據(jù)課堂的主體地位。在教育學(xué)概念中，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握應(yīng)有其主動(dòng)性。然而，課堂組織形式，卻對(duì)這種主動(dòng)性造成了遏制。由于授課時(shí)間有限，課程計(jì)劃輕易無(wú)法調(diào)整。所以學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的傳授，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上，沒有自主選擇的空間。雖然名義上是以學(xué)生為主體，但整個(gè)教學(xué)過程中，真正的中心地位還是被教師牢牢占據(jù)。尤其是語(yǔ)言類學(xué)科，有效的學(xué)習(xí)方法是非單一化的，而教師無(wú)暇顧忌學(xué)生的興趣，以保證教學(xué)進(jìn)度為先，從而致使教學(xué)效率低下。

二、新課標(biāo)理念下中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)

1.確定中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。新課標(biāo)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的確定提出了更高的要求，而要滿足中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，首先需要確定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)理念下，更注重體現(xiàn)平等的教育觀念，將課堂還給學(xué)生，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)和教育的需要。以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主要工具，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定。根據(jù)新課標(biāo)的要求，明確每個(gè)教學(xué)單元的具體要求，在實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確定最終的教學(xué)目標(biāo)。以人教版九年級(jí)Unit 8 Ill help clean up the city parks.一課的教學(xué)為例，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)為：Talk about offering help；Talk about ways to tell people about the Clean-Up Day等。

2.確定中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要原則，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。確定中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)原則，主要包括多樣化原則、具體化原則以及評(píng)價(jià)性原則。在實(shí)際教學(xué)中，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)教材進(jìn)行深入剖析，并融入新課標(biāo)理念。以Unit 9 When was it invented？一課為例，在多樣化的原則下，要將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為基礎(chǔ)單詞：invent， mistake， ancient等，同時(shí)還需要向?qū)W生介紹一些歷史信息和人文信息。在具體化的原則下，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為與課程內(nèi)容相關(guān)的某一個(gè)詞匯或語(yǔ)法上，而不能單純對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行描述。在評(píng)價(jià)性原則下，教師要指出教學(xué)目標(biāo)的可評(píng)價(jià)性，如將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為“掌握一般過去的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；學(xué)會(huì)談?wù)摪l(fā)明的歷史，如：“When was the car invented？ It was inverted in 1885.”。在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的重要地位和價(jià)值，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的教學(xué)原則。

三、總結(jié)

總而言之，中學(xué)英語(yǔ)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，一方面，要確定英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，另一方面，要確定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的多樣化、具體化及評(píng)價(jià)性的原則。教師要認(rèn)識(shí)到，只有從學(xué)生的具體情況為出發(fā)點(diǎn)，并且充分遵循科學(xué)化、合理化、有效性的教學(xué)目標(biāo)，方可為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供重要的理論支持，讓學(xué)生掌握更加基礎(chǔ)化、多元化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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