淺析學(xué)生出色應(yīng)用口語(yǔ)技能的培養(yǎng)措施

周娜

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加深，跨國(guó)貿(mào)易成為了我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的不可估量的重要組成部分，而這一變化使得社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的需求不斷攀升。但是由于受到各種因素的制約，我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展卻無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需求，為此本文從學(xué)生出色應(yīng)用口語(yǔ)技能的重要性出發(fā)，指出了影響學(xué)生應(yīng)用口語(yǔ)技能培養(yǎng)的因素，提出了學(xué)生出色應(yīng)用口語(yǔ)技能的培養(yǎng)措施。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)口語(yǔ) 培養(yǎng)措施

英語(yǔ)作為一門學(xué)科在我國(guó)教育事業(yè)中已經(jīng)實(shí)施多年，其教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，但在長(zhǎng)期的發(fā)展中受各種因素的影響，導(dǎo)致這四種語(yǔ)言能力呈現(xiàn)出不平衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。而較為常見(jiàn)的是，讀寫(xiě)能力強(qiáng)于聽(tīng)說(shuō)能力。在新時(shí)期下，為了培養(yǎng)學(xué)生出色的英語(yǔ)口語(yǔ)技能，需進(jìn)行研究。

一、學(xué)生出色應(yīng)用口語(yǔ)技能的重要性分析

人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的目的在于彼此間的交流與溝通，而交流溝通最基本的要素便是聽(tīng)和說(shuō)。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)不但是基本要素，更是首要要求。站在心理語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)看，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)同母語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程有很多共同之處，都應(yīng)當(dāng)從說(shuō)開(kāi)始，這是因?yàn)樵谌祟惖慕浑H活動(dòng)中，說(shuō)是一種最為生動(dòng)、最為活躍、最為完美的形式。實(shí)際上，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也就是在培養(yǎng)學(xué)生大腦的思考能力，在訓(xùn)練口語(yǔ)技能時(shí)，以往已學(xué)過(guò)的外語(yǔ)知識(shí)都會(huì)被用于大腦的思考，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生出色的口語(yǔ)技能其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)思維。

二、影響學(xué)生應(yīng)用口語(yǔ)技能培養(yǎng)因素

1.缺乏良好的說(shuō)英語(yǔ)氛圍。我國(guó)新課程改革雖已推行多年，但仍有部分教師固步自封，加之自身素質(zhì)的影響，大部分的教學(xué)中還是采取漢語(yǔ)授課的方式。同時(shí)，在我國(guó)尤其是一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，人們普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不重視，因此忽視英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的構(gòu)建。由于缺乏大量英語(yǔ)口語(yǔ)的刺激和英語(yǔ)環(huán)境的營(yíng)造，使得學(xué)生缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)技能的培養(yǎng)。此外，大部分教師教學(xué)時(shí)仍重視語(yǔ)法、單詞的講解，而不注重口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，加之教學(xué)方法的落后，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭煩，喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生缺乏說(shuō)英語(yǔ)自信心。俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！边@句話同樣適用于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生害怕出錯(cuò)，怕受到同學(xué)嘲笑、怕受到教師的責(zé)備而選擇不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，或在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)表現(xiàn)得十分緊張。在這種恐懼心理的影響下，學(xué)生很難得到鍛煉口語(yǔ)技能的能力，進(jìn)而造成口語(yǔ)能力的低下，學(xué)生也缺乏自信心，最終形成一個(gè)惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響了學(xué)生口語(yǔ)技能的提升。

三、學(xué)生出色應(yīng)用口語(yǔ)技能的培養(yǎng)措施

1.突破學(xué)生心理障礙，讓學(xué)生說(shuō)。要改變學(xué)生不愿說(shuō)，怕開(kāi)口說(shuō)的畏難心理，就需要教師的不斷努力與改變。首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在素質(zhì)教育的要求下，教師在教學(xué)中應(yīng)該盡快擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，盡可能多地使用合作探究法、情境教學(xué)法以及互動(dòng)教學(xué)法等吸引學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)；其次，在教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，并設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)去進(jìn)行討論，在這種分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)技能將得到有效提升；最后，為了解決學(xué)生怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙，教師還要這種和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的用英語(yǔ)表達(dá)，即便學(xué)生的表達(dá)是錯(cuò)誤的，教師一而不應(yīng)當(dāng)直接批判學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤所在，幫助學(xué)生解決這一問(wèn)題。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生說(shuō)。首先，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造合理的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)Task這一單元時(shí)，教師可先讓朗讀材料，接著教師再引出材料中三個(gè)方面的內(nèi)容，即greeting，introduction，questiongs，進(jìn)而向?qū)W生提問(wèn)：該如何與不同身份的人打招呼，并如何介紹自己。這時(shí)帶著問(wèn)題，教師再向?qū)W生講解在進(jìn)行interview前一定要根據(jù)地方是哪個(gè)的身份變換打招呼的方式，并給學(xué)生簡(jiǎn)示范幾種不同的大招呼方式及自我介紹方式，然后再讓學(xué)生進(jìn)行分小組的模擬練習(xí)；其次，教師還要注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)氛圍的創(chuàng)設(shè)，并要為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)設(shè)一定的外部語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系英語(yǔ)口語(yǔ)技能。對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課前三分鐘演講、英語(yǔ)小故事講述等方式都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)技能的不錯(cuò)方法，當(dāng)然具體主題的選擇可根據(jù)學(xué)生的所見(jiàn)、所想以及日常生活來(lái)進(jìn)行。

3.營(yíng)造良好語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生說(shuō)。良好語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造對(duì)學(xué)生口語(yǔ)技能的培養(yǎng)有著十分重要的作用，這就需要教師為學(xué)生營(yíng)造一定的說(shuō)英語(yǔ)環(huán)境。例如，在教學(xué)中，針對(duì)英語(yǔ)理解能力較好地學(xué)生在課余搜集與英語(yǔ)相關(guān)的小知識(shí)、小提示，內(nèi)容不限、題材不限，并將其整理出來(lái)，每次上課前就抽一名同學(xué)將自己準(zhǔn)備好的資料以新聞播音員的方式播報(bào)出來(lái)，語(yǔ)言的選擇不必過(guò)于復(fù)雜，只要同學(xué)能聽(tīng)懂即可。同時(shí)，教師還可讓學(xué)生按照順序進(jìn)行英語(yǔ)故事接龍的游戲，讓學(xué)生根據(jù)上一名同學(xué)未講完的故事接著講（采取每周一名的方式），為學(xué)生營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。且在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，盡可能不要打斷學(xué)生的思路，或去糾正他的錯(cuò)誤，而是要以微笑的態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)下去。

綜上所述，現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)還需要許多工作要做，為了使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)讓所有學(xué)生想學(xué)英語(yǔ)、愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)的目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生出色的應(yīng)用口語(yǔ)技能，就需要教師的不斷引導(dǎo)與努力。而這并非朝夕間便可完成實(shí)現(xiàn)的，只有教師與學(xué)生的密切配合，并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的方法才能使學(xué)生口語(yǔ)技能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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