高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試過(guò)級(jí)率現(xiàn)狀分析與對(duì)策探討

吳秀英

【摘要】詞匯好比學(xué)習(xí)英語(yǔ)的敲門(mén)磚，只有闖過(guò)詞匯這一關(guān)才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)駕輕就熟。本文以詞匯教學(xué)為切入點(diǎn)，分析了高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并闡述了提高英語(yǔ)應(yīng)用能力考試通過(guò)率的一些措施和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試 詞匯教學(xué) 過(guò)級(jí)率 對(duì)策

詞匯是任何一種語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是傳遞信息的有效載體，學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言，都是從字詞句開(kāi)始的。英國(guó)著名語(yǔ)言教學(xué)專家D. A. Wilkins 在Linguistics in Language Teaching 一書(shū)中指出“沒(méi)有語(yǔ)法能表達(dá)的內(nèi)容很少；沒(méi)有詞匯則什么都表達(dá)不了”?？梢?jiàn)，詞匯學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。

一、英語(yǔ)應(yīng)用能力考試通過(guò)率低的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（Practical English Test for Colleges，簡(jiǎn)稱PRETCO）是由教育部批準(zhǔn)成立的高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試委員會(huì)設(shè)計(jì)的英語(yǔ)教學(xué)-水平考試。本門(mén)考試由筆試和口試組成。筆試分為A級(jí)和B級(jí)兩個(gè)等級(jí)，并且對(duì)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)提出了明確要求。A級(jí)：認(rèn)知3400個(gè)英語(yǔ)單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對(duì)其中2000個(gè)左右的單詞能正確拼寫(xiě)，英漢互譯。B級(jí)：認(rèn)知2500個(gè)英語(yǔ)單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對(duì)其中1500左右的單詞能正確拼寫(xiě)，英漢互譯。然而，高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)普遍較差，缺乏興趣，學(xué)習(xí)方法落后，其詞匯記憶環(huán)節(jié)尤顯薄弱。大部分學(xué)生采取的是死記硬背單詞表，背誦單詞發(fā)音和中文意思，而很少聯(lián)系語(yǔ)境。常常是背了就忘，即使記住了也不會(huì)使用。通過(guò)日常教學(xué)發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生根本記不住單詞，基礎(chǔ)好的也是當(dāng)時(shí)記住，過(guò)段時(shí)間就忘。死記硬背所產(chǎn)生的乏味感常使學(xué)生分散注意力或失去學(xué)英語(yǔ)的興趣，死記硬背所帶來(lái)的高遺忘率使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感并失去信心。因此，要他們學(xué)好英語(yǔ)，重中之重，就得從詞匯入手。

2.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃。學(xué)習(xí)興趣是不可忽視的重要主觀因素。有了學(xué)習(xí)興趣，再困難、再乏味的過(guò)程也會(huì)變得津津有味，有了興趣，才會(huì)認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才會(huì)投入更多的時(shí)間和精力到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，為日后的等級(jí)考試奠定良好的思想基礎(chǔ)。進(jìn)入高等院校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)比較薄弱，他們認(rèn)為進(jìn)入學(xué)校是為學(xué)專業(yè)技術(shù)，認(rèn)為文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不重要，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更不重要。另外，學(xué)生從高中到大學(xué)，角色還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，甚至有些學(xué)生對(duì)進(jìn)入的高校認(rèn)識(shí)不足而產(chǎn)生失落感。因此，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和內(nèi)驅(qū)力。

3.學(xué)生備考態(tài)度逐漸降溫。態(tài)度決定一切，有積極向上態(tài)度的學(xué)生能更主動(dòng)地投入到備考復(fù)習(xí)中，無(wú)論是上課還是下課，他們都會(huì)精神飽滿地面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。很明顯，大一的學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)考試的態(tài)度是積極的，大部分學(xué)生很重視第一次的考試，而越往后越缺乏像一年級(jí)學(xué)生一樣的備考?xì)夥蘸蛯W(xué)習(xí)熱情，上課時(shí)不能完全集中注意力，答題的準(zhǔn)確率有所下降，課下由于時(shí)間分配的不合理，造成備考復(fù)習(xí)的時(shí)間壓縮，不能按時(shí)完成老師布置的考級(jí)真題訓(xùn)練任務(wù)。

二、提高英語(yǔ)應(yīng)用能力考試通過(guò)率的措施

1.加強(qiáng)思想引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在藝術(shù)類新生入學(xué)教育中，要引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)，正確對(duì)待高等教育發(fā)展的前景和自己的前途，樹(shù)立實(shí)用人才也是人才的正確觀念，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，消除自卑和無(wú)望心理。講明國(guó)家需要有外語(yǔ)能力的人才，掌握英語(yǔ)就意味著能閱讀最新的科技及國(guó)內(nèi)外的最新消息，從而把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和個(gè)人前途、社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視。介紹英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的性質(zhì)、考試要求和考試的重要性。注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂專心聽(tīng)講、認(rèn)真記筆記的習(xí)慣，以使學(xué)生提高聽(tīng)課的效率；培養(yǎng)學(xué)生課后自覺(jué)復(fù)習(xí)、主動(dòng)完成作業(yè)、大聲朗讀、背誦、記憶的習(xí)慣，以使學(xué)生更好地鞏固知識(shí)。以詞匯為例，很多學(xué)生抱怨單詞難記，背過(guò)就忘，或者對(duì)大綱的詞匯倒背如流，做題時(shí)卻捉襟見(jiàn)肘，就是因?yàn)橹恢烙浻脖扯雎粤藛卧~的融會(huì)貫通。所以，學(xué)習(xí)詞匯時(shí)一定要掌握它的讀音、拼寫(xiě)、詞義、詞形變化、短語(yǔ)搭配及與近義詞、形式詞的區(qū)別等，教師同時(shí)要注意記憶單詞方法的滲透，例如：語(yǔ)境記憶、語(yǔ)音記憶、聯(lián)想記憶、構(gòu)詞法記憶、復(fù)習(xí)記憶等。在此介紹構(gòu)詞法記憶當(dāng)中的詞根分類記憶法和拆分記憶法。

詞根分類記憶法是將零散的詞根分為表動(dòng)作的、形容的、名稱的詞根，根據(jù)其分類體系將同義詞根進(jìn)行集中記憶，然后又將該詞根派生出來(lái)的單詞劃分為核心詞和衍生詞。按照這樣的發(fā)散記憶模式識(shí)記，原本零散的詞根和單詞變成了一個(gè)簡(jiǎn)單易記的系統(tǒng)。拆分記憶法就是“靠已知記未知”，即把你所需要認(rèn)識(shí)的單詞拆分成自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的單詞，再通過(guò)聯(lián)想記憶。例如：kidnap是“綁架，誘騙，誘拐”的意思，此單詞可拆分為kid/nap，也就是小孩（kid）貪在打盹（nap）的時(shí)候，被綁架（kidnap）。

總之，如何使記憶單詞變得輕松而愉悅，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)與學(xué)習(xí)完美的結(jié)合，效率大大提高，而且記憶保持得更長(zhǎng)久，甚至是“過(guò)目不忘”！最重要的是引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的記憶方法。只有這樣，才能達(dá)到活學(xué)活用的目的。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升動(dòng)機(jī)層次。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)，如果學(xué)生沒(méi)有自信學(xué)好或者是沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么即使老師學(xué)識(shí)再淵博，也不能把知識(shí)傳授給學(xué)生，所以如果要想學(xué)生對(duì)考級(jí)有信心，除了給學(xué)生講授課堂知識(shí)外，更重要的是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高他們的基礎(chǔ)、引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)自信心。課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分利用與課本配套的錄音、光盤(pán)、練習(xí)冊(cè)等資源，為學(xué)生提供朗讀示范，給學(xué)生多讀多看，通過(guò)聲情并茂的情景會(huì)話，讓學(xué)生充分感受標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、意群停頓、句子重音與節(jié)奏等，使學(xué)生在對(duì)話、課文理解正確和記憶的框架上建立聲音圖式，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生語(yǔ)感。教師要善于運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注意活躍課堂氣氛，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。充分利用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。特別要與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多交流和溝通，極大限度地尊重他們，幫助他們克服心理障礙，樹(shù)立信心。關(guān)心他們的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣，才能點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。

3.結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，分批進(jìn)行考試。對(duì)于基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好及自控能力強(qiáng)的學(xué)生，建議在第二學(xué)期組織報(bào)名參加考試，這部分學(xué)生所占比例50%左右。對(duì)于基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，建議在第三、四學(xué)期組織報(bào)名參加考試，這部分學(xué)生所占比例35%左右。余下的學(xué)生，一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)能力有限，過(guò)級(jí)的困難最大，雖然人數(shù)可能不是很多，但影響卻不小，這部分學(xué)生是提高全班過(guò)級(jí)率的主要障礙。因此，為了讓這部分學(xué)生順利通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織較長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)化培訓(xùn)、一對(duì)一輔導(dǎo)、布置合理的作業(yè)內(nèi)容、定期反饋——系統(tǒng)地復(fù)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，幫助他們通過(guò)考試。

4.考前強(qiáng)化訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力。教師要充分了解學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，制定針對(duì)性較強(qiáng)的強(qiáng)化訓(xùn)練計(jì)劃，提高培訓(xùn)實(shí)效?？记皟蓚€(gè)月，教師應(yīng)針對(duì)各班學(xué)生的實(shí)際情況，全面展開(kāi)輔導(dǎo)訓(xùn)練。強(qiáng)化訓(xùn)練可分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段以知識(shí)強(qiáng)化復(fù)習(xí)為主，進(jìn)行大量的詞匯、語(yǔ)法、句型的分類歸納和單項(xiàng)訓(xùn)練；第二階段以技能強(qiáng)化訓(xùn)練為主，快速進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合性言語(yǔ)練習(xí)；第三階段以應(yīng)考能力強(qiáng)化訓(xùn)練為主，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行多種類型的模擬練習(xí)和真題測(cè)驗(yàn)，形成快速應(yīng)變、反饋的習(xí)慣和技巧，熟悉卷面分布、掌握恰當(dāng)?shù)拇痤}時(shí)間，使學(xué)生在心理上進(jìn)入最佳狀態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試通過(guò)率的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜、任重而道遠(yuǎn)的工作，需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期不斷的研究和探索。根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象進(jìn)行不同的教學(xué)方式，采取切實(shí)可行的有效措施，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力考試通過(guò)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]D.A.Wilkins.Linguistics in Language Teaching[M].London：Edward Arnold，1972：36.

[2]教育部高等教育司.高職高專英語(yǔ)教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]馮慶榮.淺談高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].農(nóng)業(yè)科技與信息，2008， （2）.

[4]藍(lán)文浩，鄒向輝.英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試（A 級(jí)）應(yīng)試策略的研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（5）.