高中信息技術教學方法芻議

張小軍

摘 要：信息技術課是一門新興的學科，還沒有形成完整的教學體系代寫論文和模式。面對新課改，我們要精心設計教學任務，運用創(chuàng)新思維，精講精練；采用任務驅動方法，激發(fā)學生興趣，自主學習；還要分析把握學生的學習特點，因材施教；串好主線，給學生留有懸念；發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，開拓學生視野，培養(yǎng)學科整合能力；最后再對學生進行激勵性的教學評價。

關鍵詞：信息技術課；教學策略

當前，課堂教學是中學教學的一種主要方式，上好每堂課是提高教育教學質量和實施素質教育的關鍵，課堂教學的重點之一就是教法設計。但隨著信息技術學科教學內(nèi)容的不斷深入，有的內(nèi)容理論性非常強，需要記憶，且枯燥無味，知識難度增加，學生的學習興趣就逐漸降下來了針對這一現(xiàn)象，作為信息技術學科的教師一定要善于引導，根據(jù)信息技術學科的特點，設計出適合自身的教學方法，并運用現(xiàn)代化的教學手段激發(fā)學生的學習興趣。

一、高中信息技術課教學現(xiàn)狀分析

教材分析高中的信息技術新教材已不再是零起點，是默認在高中生已具備小學、初中學習信息技術課的基礎上編寫的；實際上除了一些條件較好的小學與初中以外，有相當一部分學校并未開設本科目，高一大部分學生沒有任何基礎。在這種情形下，如果教師對學生的知識狀況不了解，還是一味地按照教材按部就班地授課，不可能取得好的教學效果。學生分析目前學校的班額大，在微機室上課時，一個教師需要面對幾十個同時上機的學生甚至需要2個學生共用一臺電腦；又由于中小學學習環(huán)境等原因造成學生計算機知識水平參差不齊，如果在課堂教學中仍按照傳統(tǒng)的教學方式，一個教師很難照顧到全體學生，滿足不同知識水平的學生的需求。

二、高中信息技術課教學目標

信息技術課程的教學目標是培養(yǎng)學生熟練使用計算機快速獲取信息、傳輸信息、處理信息和利用信息解決實際問題的能力，奠定學生應用計算機技術自主學習的基礎。信息技術課是一門實踐性和實用性很強的學科，它注重學生能力的培養(yǎng)，是與其他學科全然不同的一門新興學科，具有很強的綜合性，涉及眾多的基礎學科和邊緣學科。信息技術技能將成為當今高中生必須掌握的一項基本技能，信息技術也將會成為高中生終身學習所必備的工具。

三、高中信息技術課教學嘗試

（一）激發(fā)興趣，因材施教，注重全體學生的共同提高信息技術課不是升學科目，對學生來講，缺乏外界壓力。但是如果讓學生清楚地認識到學習內(nèi)容的價值，學習興趣就會被激發(fā)，自然而然就會從不想學到想學了。因此，學生內(nèi)在的學習興趣的激發(fā)對信息技術學習尤為重要，教師應該在整個教學過程中充分發(fā)揮學生學習的主動性，盡最大的努力激發(fā)和維持學生學習信息技術的興趣。

（二）精心設計任務。教學任務設計的好與壞，直接影響到學生學習興趣。一個好的教學任務，可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。精講精練主要是指根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平，在量上少講，把大量時間留給學生去自學、去思考；在質上求精，排除學生已經(jīng)掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關鍵，發(fā)揮創(chuàng)新思維解決問題的方法，以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。在教學過程中，依據(jù)教學內(nèi)容，設計安排一個或多個與現(xiàn)實問題相關的情境，其中蘊含著與學習有關的問題懸念，引導學生獨立思考，從而激發(fā)他們對教學內(nèi)容強烈的求知欲望，以最佳的學習狀態(tài)進行學習。

（三）發(fā)揮優(yōu)勢，著重培養(yǎng)學生的自學能力。信息技術的發(fā)展可以說是一日千里，各類知識信息層出不窮，正以驚人的速度不斷更新，而這些知識是學生在課堂教學中不能完全學到的，教師應對學生加以說明，從而使其意識到知識更新的重要性，激發(fā)學生積極主動自學。在教學過程中教師可以分層次制定學習目標，盡量給學生提供自學機會。教材中符合學生知識水平的教學內(nèi)容，可以先讓學生自學，再由學生通過討論（或辯論）發(fā)表自己的見解，最后由教師對學生的理解作出修正或對學生的問題作出解答。信息技術課與傳統(tǒng)課堂相比有一個明顯的優(yōu)勢，就是學生學習知識的途徑更為廣闊，學習方法更為靈活，而不再只局限于教師的當面授課，信息技術課開放的網(wǎng)絡環(huán)境，為學生提供了一個自學的知識寶庫，網(wǎng)上各種計算機相關的教程多不勝舉，形式豐富，還有著各類專業(yè)的論壇可供學習交流。教師可為學生推薦幾個好的網(wǎng)絡學院和技術論壇，引導學生利用網(wǎng)絡自學來豐富自身的知識，提高自學能力。

（四）注重實踐。信息技術學科是一門操作性很強的學科。實踐法是指學生在教師的指導下，借助計算機對某一問題反復操作，借以形成技能、技巧或習慣的教學方法。如在教學“計算機操作系統(tǒng)”時，由于Windows98/2000系統(tǒng)的人機交互性強，因此，有些學生對課堂教學內(nèi)容有了一定的了解后，就會在上機時做出一定的花樣來顯示自己的能力，諸如移動系統(tǒng)桌面的圖標、改變桌面的背景或設置屏幕保護等等。教師發(fā)現(xiàn)后，如果就此對這些學生進行大肆批評，甚至加以處罰，學生就會“掃興而歸”，學習興趣就會陡然跌至低谷。一旦失去學習興趣，學習效果也就無從談起。有效的做法是：寧可自己的教學進度受影響，也要請這些學生上臺給其他學生介紹他們的“經(jīng)驗”。這樣，通過學生之間的相互傳授不僅可讓更多的學生了解其內(nèi)容，而且也能激發(fā)學生的學習興趣。當然，也要告誡學生，一些隨意操作可能會影響計算機系統(tǒng)的正常工作，所以是不能隨意改變系統(tǒng)設置的。

在教學中，教師就是站在講臺上的演員，因此，信息技術學科的教師在努力提高自身信息技術業(yè)務水平的同時，還要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，將現(xiàn)代教育理論和教育學、心理學知識等靈活地運用到信息技術學科教學之中。只有這樣，才能依據(jù)信息技術學科知識不斷更新的特點，以及現(xiàn)代教育理論和學生與時俱進的要求，設計出更靈活、行之有效的教學方法。