淺談學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的指導(dǎo)方法

白芳萍

摘 要：詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，沒有詞匯的積累就很難學(xué)好英語。作為英語教師如何去進(jìn)行詞匯的教學(xué)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：英語；詞匯；指導(dǎo)

很多同學(xué)們都抱怨英語單詞太難記了，難記又難寫，有的時候記住了單詞，記不住英語單詞的意思，總是單詞和漢語意思不能夠完全配對似的，其實(shí)，如果大家仔細(xì)思考一下就會發(fā)現(xiàn)，所謂英語，那就是外國人的一門語言，外國人在記憶單詞的時候是不需要去記住單詞的漢語意思的，但是中國人由于不會識別英語單詞的意思就需要靠以及漢語符合來識別英語單詞，所以，這樣機(jī)械的記憶讓很多同學(xué)都感到力不從心。在英語教學(xué)中，詞匯的教學(xué)是一個非常重要的組成部分。由于漢語和英語在諸多方面存在著很大的差異，這給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來了不少困難。首先，大部分學(xué)生難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生用漢語為英語單詞注音。學(xué)生用自己那憋足的漢語注音來發(fā)每一個單詞，這樣久而久之學(xué)生就越發(fā)不能發(fā)出正確的英語。然后，在拼寫方面，學(xué)生沒有掌握字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶，常常是死記硬背單詞字母的組合。這種死記硬背不但浪費(fèi)時間事倍功半，而且容易忘記。再一個，在記憶單詞的漢語意思的時候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意思的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。但隨著年級的增高，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生記起單詞來就越來越吃力，越感覺單詞成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭倦情緒，有的甚至干脆放棄這門學(xué)科。那究竟該如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？筆者我經(jīng)過自己多年來的摸索和嘗試，對詞匯教學(xué)有了新的認(rèn)識和理解，在此談幾點(diǎn)自己的想法：

一、注意教學(xué)方法的更新

學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣與英語老師的教學(xué)方法有密切的關(guān)系，所以，在英語教學(xué)過程中，首先要改進(jìn)和探索詞匯教學(xué)的方法。首先，進(jìn)行表演性教學(xué)。表演本來就是一種語言實(shí)踐。因此在教單詞時，我們也可以運(yùn)用表演創(chuàng)造語言環(huán)境，變機(jī)械乏味的單詞教學(xué)為學(xué)生積極參與的表演對話單詞教學(xué)，把“死”記硬背變?yōu)殪`“活”用單詞進(jìn)行對話表演。利用孩子們的這一特點(diǎn)，課堂上用組織競賽的方法進(jìn)行單詞教學(xué)，這樣不但讓競賽活動成為活躍課堂氣氛的重要手段，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。再次，進(jìn)行鏈環(huán)式教學(xué)。隨著英語教學(xué)的逐步發(fā)展推進(jìn)，詞匯量的逐步擴(kuò)大，語法知識的逐漸加深，在教學(xué)中采用鏈環(huán)式教學(xué)，對擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量有很大的幫助。如：教形容詞的位置用法，還可聯(lián)想其反義詞、副詞、比較級、最高級的變化規(guī)則。這樣學(xué)生一下子就可以領(lǐng)略到單詞的全貌，較快地?cái)U(kuò)大了視野，同時也提高了學(xué)生運(yùn)用這些單詞的能力。還可以進(jìn)行情景式教學(xué)法，即通過具體且獨(dú)立的一系列小故事將所學(xué)的語法知識點(diǎn)編織在某個教學(xué)體系中，在閱讀故事的同時，自然吸收了語法知識和詞匯句型。還有口語互動交際法。通過交互式問答引入要學(xué)的詞匯，通過口語的輸入輸出來記憶單詞。又可以依靠偏旁部首來猜測單詞意思。每一種語言都有每一種語言的特色，比如一個英語單詞representative，re在英語里是一個偏旁部首，是“回來”的意思，而“pre”也是，是“向前”的意思，“sent”也是，是“發(fā)出去，派出去”的意思，a則是各個偏旁部首之間的一個連接詞，“tive”也是偏旁部首，是“人”的意思，通過分析，我們把這幾個偏旁部首連接起來的意思是“回來-向前-發(fā)出去”。那么把這個句子再聯(lián)想一下，那么意思就是“回來征求大家意見后又被派出去替大家講話的人”，這個就是“代表”的意思，所以，這樣一來，這個單詞“representative”就由幾個偏旁部首就很輕松的記住了。以此類推，英語單詞就可輕松記憶。

二、及時指導(dǎo)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

首先要注意感官在記憶單詞中的利用。背單詞時大聲的反復(fù)出聲讀單詞幾遍，并一邊讀一邊寫，這樣聲音和形象同時傳到大腦中，記憶就清晰多了，這樣記憶單詞就能讓“眼，口，耳，手”全部都用上。利用多種感官刺激，比單一的視覺識記深刻得多，記得也牢靠。然后要注意單詞應(yīng)該分類進(jìn)行記憶。利用分類的方法來幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)單詞。再次，圖表記憶。圖表記憶可用于結(jié)構(gòu)規(guī)則的記憶，在教學(xué)中，應(yīng)常指導(dǎo)學(xué)生將名詞的復(fù)數(shù)變化，動詞的第三人稱變化規(guī)則列在一起；形容詞和副詞的規(guī)則的比較級和不規(guī)則的形式均制成一張表；動詞的現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞的變化規(guī)則也列成一份簡表，這些圖表便于學(xué)生查找對照，一些易混淆的詞尾變化就一目了然，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又強(qiáng)化了對詞匯的記憶。最后要運(yùn)用記憶。記憶的重要意義在于運(yùn)用，因此在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會用單詞組詞，用詞組造句，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的句子。如果我們經(jīng)常積極地指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中記憶生詞，多做分析、比較，那么書本上那些難記易忘的單詞就變成了活用的語言材料。

三、不能忽略詞匯的文化內(nèi)涵

語言是交流的工具，但有時候即使有一口流利的英語，在許多情況下，也會出現(xiàn)與別人溝通不流暢或出現(xiàn)尷尬的場面。這是因?yàn)榱?xí)俗是文化的一個重要組成部分，而文化更是語言的深層基礎(chǔ)。然而大多數(shù)情況下老師只按照課后的詞匯表，詳細(xì)地講解單詞的拼寫、音標(biāo)、詞性和搭配等，對于單詞的文化背景卻只字不提，覺得這些一點(diǎn)也不重要，多講浪費(fèi)了上課的時間。其實(shí)多講解一些文化習(xí)俗的知識，既開闊學(xué)生的視野，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐證明，靈活多樣的教學(xué)方法，能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，能有效地訓(xùn)練基本技能。而耐心啟發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種記憶方法更能使英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量大大提高。