談?wù)勅绾翁岣吒咧形锢碚n堂教學(xué)效率

許成文

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，教學(xué)不再僅僅是讓學(xué)生接受知識(shí)和訓(xùn)練技能，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課外的拓展，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)知識(shí)的應(yīng)用能力。高中物理與初中物理相比，難度有了進(jìn)一步的提高，如果還采用以往的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力就得不到有效提高，課堂教學(xué)效率也會(huì)變低。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂；教學(xué)

在現(xiàn)階段，高中物理課堂教學(xué)存在一定的問題，這些問題主要表現(xiàn)在教師沒有結(jié)合新的教學(xué)理念，沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是單純地傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)，而且大部分學(xué)生普遍認(rèn)為物理并不重要，因此在學(xué)習(xí)上也存在一定的懈怠。在這樣的情況下，高中物理課堂教學(xué)效率相對(duì)低下，教師要改變這種狀況，就需要采用新的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的技巧，從而提高教學(xué)效率。

一、合理的教學(xué)目標(biāo)，是提高課堂效率的前提

備課是教學(xué)之前最為重要的環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)楦咧袑W(xué)生的思維能力具有一定的差異，基礎(chǔ)知識(shí)也不一樣，因此教師在課前備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的具體情況來進(jìn)行分析，教學(xué)目標(biāo)要符合實(shí)際。這就需要教師深入到學(xué)生當(dāng)中，充分地了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度等，這樣才能讓教學(xué)目標(biāo)更具有針對(duì)性和有效性。第二，教師還要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入地鉆研，在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)赝貙?，增加一些學(xué)生能夠接受的知識(shí)，拓寬學(xué)生的思路，以做到因材施教，因人施教。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，才能提高課堂效率。教師可利用故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的注意力集中起來，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，這樣有利于學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生記憶。故事具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠?qū)旧媳容^抽象的知識(shí)用學(xué)生比較樂于接受的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生的積極性大大提高，充分激發(fā)了他們的求知欲。比如在學(xué)習(xí)“光的干涉”后，很多學(xué)生對(duì)全息相片難以理解，教師可以利用一個(gè)趣味小故事開闊學(xué)生的視野，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，如向?qū)W生舉一個(gè)清朝全息相片之謎的例子：在清朝，一個(gè)汪性官員乘馬車外出，忽遇雷雨，便在樹下躲避，后雨過天晴，卻發(fā)現(xiàn)窗玻璃上有人影，但車簾里面空無一人，回家后車窗玻璃上的人影依然不散。直到20幾年后玻璃不小心打碎了，然而碎片上的影像卻仍舊完整。通過這樣一個(gè)奇妙的傳奇故事，能夠充分滿足學(xué)生的好奇心理，從而提升了學(xué)生的探究興趣，教師再進(jìn)行教學(xué)，就能事半功倍。

三、巧妙設(shè)問，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性

在高中物理課堂教學(xué)中，提出問題有時(shí)比解決問題更有效果，在講課之前，通過問題能夠讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入到新知識(shí)中，是導(dǎo)入新課一個(gè)重要的方法。教師在設(shè)置問題的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的具體認(rèn)知能力，提出既與課本內(nèi)容緊密相關(guān)，同時(shí)又比學(xué)生的實(shí)際水平稍微有一點(diǎn)難度的問題，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突和感官?zèng)_擊，促進(jìn)學(xué)生去思考，帶著問題去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。比如教師在教學(xué)“平拋運(yùn)動(dòng)”之前，先向?qū)W生提出這個(gè)問題：“如果你作為一個(gè)飛機(jī)駕駛員，需要將救援物資投放給災(zāi)區(qū)人民，那么你會(huì)選擇在哪個(gè)位置投放救災(zāi)物資呢？”并在黑板上簡(jiǎn)單畫出示意圖，標(biāo)出三個(gè)點(diǎn)，分別是災(zāi)區(qū)的正上方、左上方和右上方，學(xué)生這時(shí)可能會(huì)回答在正上方投，因?yàn)檫@樣能準(zhǔn)確地投放到災(zāi)區(qū)。然而實(shí)際的答案是在離指定位置一段距離就投放物資。這個(gè)答案與學(xué)生的認(rèn)知無疑形成了強(qiáng)烈的沖突，學(xué)生迫切想知道這個(gè)答案的真相，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，為教師接下來的講解提供了有利的條件，從而有效地提高了課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)合生活教學(xué)，增加物理教學(xué)的信息量

物理來源于生活，生活中有很多現(xiàn)象是與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的，教師要善于將生活中的事物引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在熟悉的生活背景中了解物理知識(shí)的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)體系，培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力。首先教師要找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的切合點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而不是將自己的生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)中，同時(shí)，教師在生活化教學(xué)中還要注意生活素材的合理選擇。比如在學(xué)習(xí)“圓周運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，就可以向?qū)W生舉出生活中我們所用的洗衣機(jī)脫水筒的原理，學(xué)生對(duì)洗衣機(jī)都很熟悉，但是很少有同學(xué)去研究洗衣機(jī)是怎么脫水的，教師這時(shí)就可以將教材內(nèi)容與洗衣機(jī)脫水筒的工作原理相結(jié)合，向?qū)W生講解離心運(yùn)動(dòng)。通過生活實(shí)例，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在生活中的實(shí)用價(jià)值，從而最大限度地提升學(xué)生的求知欲望，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高有著重要的作用。

五、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

高中物理離不開實(shí)驗(yàn)，通過課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生通過自主探索加深對(duì)物理規(guī)律的理解，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。教師在課堂上進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得直觀生動(dòng)的感知，有利于思維模型的構(gòu)建，同時(shí)還能提高學(xué)生的觀察能力和分析能力。比如在講“熱力學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以向?qū)W生演示下面的實(shí)驗(yàn)：將水注入一個(gè)有橡皮塞的瓶子三分之一處，再用一根細(xì)管穿插進(jìn)橡皮塞中，與瓶子里的水接觸，將瓶塞塞緊，再用熱水對(duì)著玻璃瓶子澆灌，這時(shí)會(huì)看到小噴泉從管子里涌出；再將水注入一個(gè)圓底燒瓶中并加熱煮沸，然后將氣球套在瓶口，會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球不斷膨脹，最后將圓底燒瓶冷卻至室溫，這時(shí)可觀察到氣球被突進(jìn)瓶子。教師這時(shí)再讓學(xué)生思考這兩個(gè)現(xiàn)象的原因，利用實(shí)驗(yàn)將學(xué)生吸引到課堂中來，從而有利于提高教學(xué)效率。此外，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)之后，還要提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，鍛煉他們的實(shí)踐能力。

針對(duì)提高高中物理課堂教學(xué)效率的方法，關(guān)鍵是要提高學(xué)生對(duì)物理的興趣和重視度，通過以上方式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高熱情。因此，高中物理教師在教學(xué)過程中要靈活運(yùn)動(dòng)各種方式，以促進(jìn)課堂的高效性。