淺談小學(xué)信息技術(shù)課重點(diǎn)內(nèi)容的有效突破

劉道路

摘 要：本文將從教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實(shí)施效果的層面來思考：教師如何在課堂上對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效突破，如何幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)，以此來增進(jìn)教學(xué)的有序性和實(shí)效性，降低學(xué)習(xí)難度，提高課堂效率。下面就以具體課堂為例，探討小學(xué)信息技術(shù)課堂重點(diǎn)內(nèi)容的有效突破。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；重點(diǎn)內(nèi)容；突破

一、反復(fù)實(shí)踐，以“多方法學(xué)習(xí)”促進(jìn)學(xué)生對重點(diǎn)的掌握

【課例】：（操作《鼠標(biāo)左鍵與右鍵》，素材：“讓子彈飛”游戲）

任務(wù)：利用鼠標(biāo)左右鍵，在桌面打開游戲“讓子彈飛”。

教師引導(dǎo)：如何才能正確打開游戲呢？

學(xué)生上機(jī)嘗試，結(jié)果有三種：雙擊左鍵打開；單擊右鍵快捷菜單“打開”；打不開。

經(jīng)過教師講解，學(xué)生反復(fù)嘗試，學(xué)生都能順利打開游戲。

【分析】：鼠標(biāo)左右鍵的使用無疑是這節(jié)課的重點(diǎn)，而游戲“讓子彈飛”又是學(xué)生特別喜歡的一款小游戲。教師通過“極域電子”把游戲“讓子彈飛”分發(fā)到學(xué)生桌面，采用的策略是從興趣入手，在嘗試中展現(xiàn)問題，在比較中理解新知。在這個任務(wù)中，認(rèn)識鼠標(biāo)左鍵和右鍵很容易，但如果學(xué)生選擇“雙擊鼠標(biāo)左鍵”，就很容易犯兩種錯誤：第一種是雙擊左鍵不連續(xù)，進(jìn)入“文件名重命名”狀態(tài)；第二種是根本就不會雙擊。老師引導(dǎo)學(xué)生，如果采用“雙擊鼠標(biāo)左鍵”，應(yīng)是連續(xù)快速點(diǎn)擊兩下左鍵；如果采用“單擊鼠標(biāo)右鍵”，應(yīng)該將鼠標(biāo)箭頭移動至“打開”菜單處，再單擊鼠標(biāo)左鍵或者右鍵。教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到每個學(xué)生都正確地打開這個游戲。通過多個方法學(xué)習(xí)，學(xué)生對鼠標(biāo)的左右鍵的使用有更深入的認(rèn)識，操作也更加熟練。

二、就地取材，以“熟悉的情景”調(diào)動學(xué)生對重點(diǎn)的興趣

【課例】（金山畫王《仙女袋的使用》，素材：校園照片）

任務(wù)一：布置操作任務(wù)，暢游校園，尋找校園綠化空白地段。

教師引導(dǎo)：利用課余時間，帶領(lǐng)小組長暢游校園，尋找未綠化的地段。

學(xué)生操作嘗試：學(xué)生嘗試取景拍照，順利完成上課素材的收集。

【分析】本節(jié)課的內(nèi)容讓學(xué)生自主尋找校園的綠化空白地，既能喚起學(xué)生熱愛校園，美麗校園的熱情，也可提升學(xué)生的觀察能力和審美意識。通過這種真實(shí)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后從拍攝照片入手，引入本課的上課素材準(zhǔn)備。在學(xué)生拍攝照片之前，老師先演示照相的正確姿勢，講解取景的角度和快門的把握力度，讓學(xué)生能快速地掌握數(shù)碼相機(jī)的操作技巧，以便能順利地完成老師布置的任務(wù)。

任務(wù)二：布置操作任務(wù)，美麗校園我裝扮。

教師引導(dǎo)：用金山畫王導(dǎo)入校園照片，用“仙女袋”美化校園。

【分析】通過將學(xué)生自己拍攝的“校園綠化空白照片”合理巧妙地滲透在任務(wù)中，從第一個任務(wù)到第二個任務(wù)的無縫轉(zhuǎn)接，延續(xù)了學(xué)生被激發(fā)的興趣，使得學(xué)生更好地投入到第二個任務(wù)的學(xué)習(xí)中去。

三、突出重點(diǎn)，以“適當(dāng)?shù)母淖儭币饘W(xué)生對重點(diǎn)的關(guān)注

任務(wù)一：布置操作任務(wù)，分發(fā)電子表格“學(xué)生成績冊一”，利用Excel中的“∑”，計算出某班學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)、英語三科的總分。

教師引導(dǎo)：第一步，點(diǎn)擊選中三科分?jǐn)?shù)后面的空白單元格，第二步，點(diǎn)擊工具欄上的“∑”，第三步，按回車鍵“enter”。

學(xué)生上機(jī)嘗試，出現(xiàn)兩種情況：第一種情況，大部分學(xué)生都能完成任務(wù)；第二種情況，部分學(xué)生直接點(diǎn)“∑”，然后回車，出現(xiàn)“輸入的公式包含錯誤”的提示。

【分析】在這里教師設(shè)置了操作沖突，學(xué)生在操作過程產(chǎn)生了解決問題的需求，激發(fā)了解決問題的欲望。而當(dāng)教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，是計算“語文、數(shù)學(xué)、英語”這“三科”的成績，強(qiáng)調(diào)了“三科”這個關(guān)鍵詞時，之前出現(xiàn)錯誤的學(xué)生也意識到了出現(xiàn)錯誤的原因。通過這個任務(wù)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生對Excel自動求和的認(rèn)識，也為今天的重點(diǎn)內(nèi)容“選中有效數(shù)據(jù)求和”打下了伏筆。

任務(wù)二：分發(fā)電子表格，按班級、學(xué)號排序的一個成績冊，利用Excel中的“∑”，計算出語文、數(shù)學(xué)、英語的總分。

教師引導(dǎo)：請根據(jù)任務(wù)一中所學(xué)的知識進(jìn)行操作，看結(jié)果是否正確？

學(xué)生上機(jī)嘗試，結(jié)果：全部學(xué)生都能完成本操作，但全部結(jié)果都是錯誤的。

【分析】有效數(shù)據(jù)求和是今天的重點(diǎn)內(nèi)容，在上一個任務(wù)中，學(xué)生學(xué)會了使用“∑”的自動求和功能，所以在完成第二個任務(wù)時，學(xué)生按同樣的方法操作，很快就算出了結(jié)果，但教師檢查后，發(fā)現(xiàn)全部結(jié)果都是錯誤的，然而卻沒有一個學(xué)生覺察出錯誤所在。直到教師建議學(xué)生抽取個別數(shù)據(jù)用心算求和，驗(yàn)證Excel求和結(jié)果是否正確時，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)自動求和結(jié)果的錯誤，大為不解的同時也渴求教師的答疑解惑。此時，教師趁熱打鐵，對于重點(diǎn)問題“有效數(shù)據(jù)”這個概念加以講解，并做相應(yīng)的演示說明，指出在上一個任務(wù)中，三科成績前面沒有任何數(shù)字類型的數(shù)據(jù)，“∑”就自動選取這三個分?jǐn)?shù)求和，就算學(xué)生不明白“有效數(shù)據(jù)”這個道理，也會計算出正確結(jié)果。但在任務(wù)二中，Excel表格作了適當(dāng)?shù)母淖儯巳频某煽冎?，在前面還多出班級和學(xué)號，數(shù)據(jù)就由3個變成了5個，如果仍按照任務(wù)一的方法自動求和，Excel就會把班級、學(xué)號和三科的成績一共5個數(shù)字加起來，就出現(xiàn)了錯誤，正確的操作是：點(diǎn)擊選中三科分?jǐn)?shù)后面的空白單元格，再點(diǎn)擊工具欄上的“∑”之后，為了排除班級和學(xué)號兩個無效數(shù)據(jù)，必須用鼠標(biāo)拖拉語文、數(shù)學(xué)、英語三科的成績加以確認(rèn)，再按回車鍵“enter”，這樣才是“有效數(shù)據(jù)”的求和。全班學(xué)生豁然開朗，“有效數(shù)據(jù)”這個概念得到理解和強(qiáng)化，本堂課重點(diǎn)內(nèi)容順利突破。

從上述的課堂實(shí)例，我們不難看出，小學(xué)信息技術(shù)課堂重點(diǎn)內(nèi)容的有效突破，教師可以通過多種不同的方式得以實(shí)現(xiàn)，而在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，每個老師有自己不同的方法。只要教師課前認(rèn)真地研讀教材，充分地準(zhǔn)備教學(xué)素材，合理地設(shè)計學(xué)習(xí)活動，就能有效地突破課堂重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生也能順利地掌握課堂所學(xué)。