也應(yīng)從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)入手關(guān)注后進(jìn)生

馬玉紅

摘 要：老師要盡可能地在課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)上關(guān)注后進(jìn)生這一特殊群體，讓課堂成為后進(jìn)生健康的成長(zhǎng)環(huán)境，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，搞好學(xué)習(xí)，以此來(lái)?yè)Q取最大功效的教育教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：課堂；細(xì)節(jié)；關(guān)注；后進(jìn)生；健康

學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地在課堂上關(guān)注后進(jìn)生這一特殊群體，因材施教，注重方法，促其發(fā)展。眾所周知，課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)，往往反映著教師的教學(xué)水平，折射著教師的教育思想。好的教學(xué)細(xì)節(jié)體現(xiàn)著先進(jìn)的教育理念，符合教育教學(xué)的基本規(guī)律，符合學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律；好的教學(xué)細(xì)節(jié)總體現(xiàn)著教師的人文關(guān)懷，體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的尊重、信任和理解，體現(xiàn)著教師的教學(xué)技巧、教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)。

那老師如何注重課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和心理健康呢？

一、營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，發(fā)展后進(jìn)生的個(gè)性

營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，關(guān)鍵是要構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。教師必須真情付出，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，特別要關(guān)心愛(ài)護(hù)甚至是呵護(hù)那些后進(jìn)生，多與他們聯(lián)系溝通，公平對(duì)待，尊重他們的意見(jiàn)和想法，允許他們提出不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步讓后進(jìn)生的身心健康發(fā)展；同時(shí)，和諧民主的教學(xué)氛圍是發(fā)揮后進(jìn)生學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)后進(jìn)生敏捷思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極樂(lè)觀心理品質(zhì)的重要條件之一。

二、課堂上關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，保有自尊，還其自尊

作為教書(shū)育人的老師，在關(guān)注全體學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的同時(shí)，理應(yīng)尊重他們，尤其是后進(jìn)生。這種尊重即表現(xiàn)為對(duì)后進(jìn)生獨(dú)特行為的接納和需要的滿足，又表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，讓他們感受到作為學(xué)生的尊嚴(yán)感和幸福感。因此，在教學(xué)中積極主動(dòng)的關(guān)愛(ài)他們，而不是隨意傷害他們；滿腔熱情的幫助他們，而不是輕易的放棄他們，了解他們的心思、需求、出現(xiàn)問(wèn)題的緣由，有效的進(jìn)行知識(shí)和情感的交流與幫助。

三、課堂上賞識(shí)后進(jìn)生，讓他們從自卑、失落中感受關(guān)愛(ài)

每一位后進(jìn)生都有自己的閃光點(diǎn)，但和其他學(xué)生相比不是想露在外，而是潛在的，且常為自己的優(yōu)點(diǎn)不被別人所知或欣賞而感到委屈。作為老師，在課堂上發(fā)現(xiàn)或感受到之后應(yīng)及時(shí)的加以肯定或表?yè)P(yáng)，一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)輕輕的撫摸、一句表?yè)P(yáng)或肯定，都能讓后進(jìn)生身漾暖流，洋溢自信，并就勢(shì)引導(dǎo)，這樣不僅能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，還會(huì)在對(duì)他的肯定或表?yè)P(yáng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)能夠超越的自我，一個(gè)能夠優(yōu)秀的自我，定會(huì)在以后的學(xué)習(xí)上倍發(fā)努力。

四、課堂上激勵(lì)后進(jìn)生，堅(jiān)信其自信

信心是人們成功的內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)把信心作為激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的重要內(nèi)容。這一點(diǎn)對(duì)于后進(jìn)生尤為重要，一旦有了信心，他們能知難而進(jìn)，不斷進(jìn)步；一旦失去信心，他們會(huì)一蹶不振。因此，除了對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育外，還要處處關(guān)心、信任他們，不斷地激勵(lì)他們。比如，點(diǎn)名回答問(wèn)題要考慮后進(jìn)生的能力，并提問(wèn)以后用“我相信你能回答”、“大膽些，你能行”等語(yǔ)言堅(jiān)定其信心。如果答對(duì)了，要及時(shí)給予他們肯定；如果答錯(cuò)了，則以“你在想一會(huì)，我相信你會(huì)想出來(lái)的”、“把書(shū)再看一遍，考慮好了再回答”等語(yǔ)言加以安慰和啟發(fā)。這樣的激勵(lì)對(duì)堅(jiān)定后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化十分在意。

五、課堂上創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與活動(dòng)

在教學(xué)中老師要注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，著重培養(yǎng)學(xué)生互相合作的習(xí)慣，讓后進(jìn)生積極參與進(jìn)來(lái)，在交往的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，也體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，在快樂(lè)中可以消除后進(jìn)生的心理障礙，消除后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的孤獨(dú)感。比如課堂教學(xué)中，針對(duì)的有些問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、組際交流和小組競(jìng)賽，這時(shí)每個(gè)小組取得的成績(jī)，不能只看個(gè)體的表象，而應(yīng)注重小組的整體進(jìn)步，尤其是那些后進(jìn)生的表現(xiàn)，這樣使學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)和群體目標(biāo)相互聯(lián)系，就產(chǎn)生了良好的效果，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的。

六、課堂教學(xué)應(yīng)靈活多樣，喚起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力上面的工作都依賴(lài)于興趣。”興趣是最好的老師，所以老師要想盡辦法在課堂上使單調(diào)乏味的反復(fù)講練變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，所以要充分挖掘其趣味性、靈活性、多樣性，喚起情感共鳴，引起后進(jìn)生的興趣。這樣，后進(jìn)生就有了學(xué)習(xí)的興趣和自信心，在老師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的教學(xué)情境中感受到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。如，課堂上可以運(yùn)用各種活動(dòng)：猜謎、游戲、唱歌、表演、競(jìng)賽等，激發(fā)后進(jìn)生的興趣，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

七、老師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把學(xué)到的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)應(yīng)用到對(duì)后進(jìn)生的教育中，實(shí)時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“心理暗示法”教學(xué)，讓后進(jìn)生的心理輔導(dǎo)比教學(xué)更顯重要

比如經(jīng)常使用“暗示”、“稱(chēng)贊”的方式鼓勵(lì)，這樣后進(jìn)生在心里就會(huì)有個(gè)自我暗示和定位，認(rèn)為自己是一名“能受表?yè)P(yáng)或夸贊的學(xué)生”或者是“不能受表?yè)P(yáng)或夸贊的學(xué)生”，這對(duì)后進(jìn)生就會(huì)帶來(lái)一定的影響，應(yīng)該適時(shí)的讓后進(jìn)生感覺(jué)到自己是“能受表?yè)P(yáng)或夸贊的學(xué)生”，這樣后進(jìn)生就會(huì)暗下決心，鼓足干勁，努力博取，就能使教學(xué)收到意想不到的效果。

八在課堂教學(xué)中，不僅要讓后進(jìn)生學(xué)到知識(shí)，掌握技能，而且要讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣

如按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，會(huì)話講普通話，讀書(shū)背誦，讀書(shū)時(shí)做讀書(shū)筆記，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成課業(yè)后整理好書(shū)桌，制作和創(chuàng)造，反省與評(píng)價(jià)等等。教師要善于對(duì)后進(jìn)生不良的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣進(jìn)行校正和引導(dǎo)。

總之，作為一名老師，在課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)上應(yīng)重視那些后進(jìn)生。當(dāng)后進(jìn)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手，使他們的心靈得到鼓舞，讓他們相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，搞好學(xué)習(xí)。最后要說(shuō)的是，為真正實(shí)現(xiàn)“面向全體”的素質(zhì)教育目標(biāo)，其中的學(xué)校、課堂教育教學(xué)應(yīng)該為后進(jìn)生創(chuàng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，成為后進(jìn)生教育的主體，并爭(zhēng)取家庭、社會(huì)的配合，來(lái)?yè)Q取最大功效的教育教學(xué)成果。